三融·三創(chuàng)：中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)探究

金方

摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，中高職一體化教學(xué)模式逐漸成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。在服裝專業(yè)領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計作為檢驗學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來發(fā)展。文章基于“三融·三創(chuàng)”，概述中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)，分析中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)的重要保障，探討中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)的實施策略，旨在為培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展和人才需求的高素質(zhì)服裝應(yīng)用型人才作準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：中高職一體化；服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；三融·三創(chuàng)；項目式教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）07-0089-04

隨著技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級，服裝行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的中高職培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)這種變化。中高職一體化服裝專業(yè)的設(shè)立，正是為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備較高技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)的服裝專業(yè)人才，以滿足服裝行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求[1]。本文基于“三融·三創(chuàng)”教學(xué)模式，對中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)進(jìn)行深入探討，旨在提升該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

一、基于“三融·三創(chuàng)”的中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)概述

基于“三融·三創(chuàng)”的中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在通過深度融合產(chǎn)業(yè)、教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，更好地滿足服裝行業(yè)對人才的需求?！叭凇奔慈谄髽I(yè)、融行業(yè)、融真實訂單，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與市場需求的緊密對接。首先，通過融入企業(yè)真實項目，讓學(xué)生參與到項目的各個環(huán)節(jié)中，從設(shè)計到制作，再到銷售，全面了解行業(yè)運作流程，提升實踐操作能力。其次，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最新趨勢，確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求同步。最后，通過真實訂單的融入，讓學(xué)生在實踐中掌握市場需求和消費者偏好，提升作品的實用性和市場競爭力?！叭齽?chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。首先，在服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，創(chuàng)新意味著鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，探索新的設(shè)計理念、材料運用和工藝技術(shù)。通過引入前沿的時尚趨勢和行業(yè)動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們的作品具有獨特性和新穎性。其次，在項目式教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)如何設(shè)計服裝，還學(xué)習(xí)如何將設(shè)計轉(zhuǎn)化為商品，進(jìn)而推向市場。通過模擬真實的商業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)情境，學(xué)生可以了解創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)堅韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神。最后，在服裝領(lǐng)域，創(chuàng)造意味著將想象變?yōu)楝F(xiàn)實，將設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為具體的服裝產(chǎn)品。通過項目式教學(xué)，學(xué)生可以在實踐中不斷提升自己的手工制作技能、縫紉技術(shù)和整體搭配能力，使創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。

中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過實施“三融·三創(chuàng)”教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及團(tuán)隊合作能力等多方面的素質(zhì)。這種教學(xué)模式的實施，能夠提升中高職服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為服裝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才保障。

二、基于“三融·三創(chuàng)”的中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)的重要保障

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，場室設(shè)計一體化

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的核心在于營造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的氛圍。這包括提供舒適、安全、設(shè)備齊全的教學(xué)場所，以及采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。首先，教學(xué)場所的改善。應(yīng)確保教室、實訓(xùn)室等場所寬敞明亮、通風(fēng)良好，符合實際需要，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教學(xué)工具的齊備。根據(jù)服裝專業(yè)的特點，要配置專業(yè)的設(shè)備和工具，如縫紉機(jī)、裁剪刀、設(shè)計軟件等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐需求。其二，信息化技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。例如，使用虛擬仿真軟件模擬服裝設(shè)計和生產(chǎn)流程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實踐操作，提高實踐能力。

（2）場室設(shè)計一體化。場室設(shè)計一體化是指將理論教學(xué)場所和實踐教學(xué)場所進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)空間[2]。這種設(shè)計能夠打破理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的界限，促進(jìn)兩者之間的融合和互補(bǔ)。首先，功能區(qū)域的劃分。根據(jù)服裝專業(yè)的教學(xué)需求，應(yīng)將場室劃分為不同的功能區(qū)域，如理論教學(xué)區(qū)、實踐操作區(qū)、作品展示區(qū)等，每個區(qū)域應(yīng)有明確的功能定位和設(shè)備配置，以滿足不同的教學(xué)需求。其次，靈活性的考慮。場室設(shè)計應(yīng)具有一定的靈活性和可變性，以適應(yīng)不同課程和教學(xué)內(nèi)容的變化。例如，可以采用可移動式的家具和設(shè)備，方便教師根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和布局。最后，文化氛圍的營造。可在場室設(shè)計中融入服裝行業(yè)的元素和文化氛圍，如懸掛著名設(shè)計師的作品、展示行業(yè)發(fā)展趨勢等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感。

2.完善場室條例，場室管理制度化

（1）優(yōu)化管理制度，提升設(shè)備效能。當(dāng)前實訓(xùn)室設(shè)備雖能滿足日常教學(xué)需求，但管理制度仍需進(jìn)一步完善。針對服裝實訓(xùn)室設(shè)備不齊全、缺乏專人管理以及維護(hù)維修人員不足等問題，必須建立新的場室管理機(jī)制。通過明確管理職責(zé)、加強(qiáng)設(shè)備巡檢和維護(hù)保養(yǎng)，以及對管理人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，可以有效降低設(shè)備故障率，確保實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（2）強(qiáng)化教師參與，促進(jìn)技能提升。為了充分發(fā)揮實訓(xùn)室設(shè)備的作用，應(yīng)鼓勵專業(yè)教師積極參與新設(shè)備的研發(fā)和應(yīng)用，利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行科研與教學(xué)創(chuàng)新。此外，要引導(dǎo)專業(yè)課教師深入企業(yè)生產(chǎn)實踐，不斷更新知識體系，拓寬專業(yè)視野。通過參與行業(yè)技術(shù)技能認(rèn)證、專業(yè)資格考察等活動，提升教師的專業(yè)技能水平，為實訓(xùn)室的高質(zhì)量管理提供有力支持。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行7S管理，確保實訓(xùn)安全有序。為確保實訓(xùn)教學(xué)的安全有序進(jìn)行，必須嚴(yán)格執(zhí)行7S管理制度。學(xué)生應(yīng)按規(guī)定時間有序進(jìn)入實訓(xùn)室，并在指定位置安靜等待上課。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和安全制度，服從教師安排，避免發(fā)生意外事故[3]。在實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按要求將工具歸位并上鎖，確保實訓(xùn)室設(shè)備的完好和安全。通過嚴(yán)格執(zhí)行管理制度和加強(qiáng)學(xué)生教育，可以營造安全、整潔、有序的實訓(xùn)環(huán)境。

3.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)，教學(xué)模式規(guī)范化

（1）構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊，引領(lǐng)服裝專業(yè)教育新方向。在服裝專業(yè)教育領(lǐng)域，雙師型教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建是提升教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)模式規(guī)范化的關(guān)鍵，這樣的團(tuán)隊不僅擁有深厚的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，還具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師，可以打造一支在全省同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位的教學(xué)團(tuán)隊，引領(lǐng)服裝專業(yè)教育的新方向。這樣的團(tuán)隊能夠不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供最前沿、最實用的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才。

（2）深度融合中職院校與高校資源，打造一體化教學(xué)模式。為實現(xiàn)教學(xué)模式的規(guī)范化，需要深度融合中職院校與高校的資源，打造一體化教學(xué)模式[4]。這種教學(xué)模式將中職院校與高校緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行整體設(shè)計。通過中職院校與高校雙師型教師的聯(lián)手合作，教師可以為學(xué)生提供更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（3）提升教師綜合能力，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。在推動教學(xué)模式規(guī)范化的過程中，提升教師的綜合能力至關(guān)重要。教師需要具備扎實的專業(yè)理論、豐富的實踐能力以及出色的班級教育教學(xué)管理能力。為此，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，鼓勵教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，需要建立完善的教師評價機(jī)制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，確保教學(xué)質(zhì)量和效率得到持續(xù)提升[5]。

三、基于“三融·三創(chuàng)”的中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)的實施策略

1.構(gòu)建“三融”的中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)體系

（1）教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置。中高職一體化服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，包括對崗位職責(zé)的深刻理解和職業(yè)綜合能力的有效提升。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，課程應(yīng)采用項目式教學(xué)方法，要求學(xué)生從市場調(diào)研、主題確定、款式設(shè)計、面料選擇到成衣制作等各個環(huán)節(jié)都親身參與，全面體驗服裝設(shè)計的整個過程。同時，課程設(shè)置需注重文化課程的延續(xù)性、專業(yè)課程的互補(bǔ)性，以及考評機(jī)制的過程性，確保學(xué)生在掌握服裝專業(yè)技能的同時，也能全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

（2）教學(xué)內(nèi)容與方法。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)不同階段的項目任務(wù)需求，有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容，實現(xiàn)分層教學(xué)，這樣可以確保每位學(xué)生都能得到有效提升。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過實踐應(yīng)用所學(xué)知識，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升其專業(yè)技能水平。同時，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）教學(xué)靈活性與教師能力。中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置應(yīng)具有一定的靈活性，能夠根據(jù)不同階段和學(xué)生層次進(jìn)行適時調(diào)整。對此，任課教師要具備扎實的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及良好的教學(xué)組織能力，以便能夠有效應(yīng)對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況和挑戰(zhàn)。同時，教師應(yīng)保持對行業(yè)動態(tài)的關(guān)注和了解，及時將最新的行業(yè)趨勢和技術(shù)引入到教學(xué)中來，確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性。

2.基于“三創(chuàng)”理念完善中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定設(shè)計主題。在確定設(shè)計主題環(huán)節(jié)，除了設(shè)計教師的引導(dǎo)和市場調(diào)研外，教師還可以引入行業(yè)專家開展講座或工作坊活動，幫助學(xué)生更深入地了解行業(yè)動態(tài)和市場需求。同時，教師可以鼓勵學(xué)生從自身的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)掘與時尚、文化、社會等相關(guān)的主題，使設(shè)計更具個性和深度。在確定主題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴和小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

（2）繪制款式圖紙。在繪制款式圖紙環(huán)節(jié)，除了基本的繪畫技能和造型能力外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和審美能力。教師可以通過案例分析、設(shè)計競賽、設(shè)計實踐等方式，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同文化背景下的服裝設(shè)計，并學(xué)會如何運用設(shè)計元素繪制，按照一定原則來繪制出符合主題和市場需求的設(shè)計圖紙。此外，教師可以引入數(shù)字化設(shè)計工具和技術(shù)，幫助學(xué)生更高效、更精準(zhǔn)地完成設(shè)計圖紙的繪制和修改。

（3）采購面料輔料。在采購面料輔料環(huán)節(jié)，除了基本的采購技能外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的市場敏感度和成本控制能力。教師可以通過市場調(diào)研、供應(yīng)商洽談、成本核算等方式，讓學(xué)生了解面料輔料的價格、品質(zhì)、流行趨勢等信息，并學(xué)會如何根據(jù)設(shè)計需求和預(yù)算來選擇合適的面料輔料。此外，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試新型面料輔料的研發(fā)和應(yīng)用，為設(shè)計帶來更多的可能性和創(chuàng)新性。

（4）制作坯樣成衣。在制作坯樣成衣環(huán)節(jié)，除了基本的縫紉技能和工藝知識外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和問題解決能力。教師可以通過小組討論、工藝實驗、技術(shù)攻關(guān)等方式，讓學(xué)生了解不同款式和面料的制作工藝及其難點，并學(xué)會與團(tuán)隊成員協(xié)作來解決制作過程中遇到的問題。此外，教師可以引入現(xiàn)代制造技術(shù)和設(shè)備，幫助學(xué)生更高效、更精準(zhǔn)地完成坯樣成衣的制作和修改。

（5）展示成品動靜態(tài)。在展示成品動靜態(tài)環(huán)節(jié)，除了基本的展示技能和舞臺表現(xiàn)力外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的品牌意識和市場推廣能力。通過品牌策劃、市場推廣、社交媒體營銷等方式，讓學(xué)生了解如何為自己的設(shè)計作品打造品牌形象并進(jìn)行市場推廣。此外，教師可以鼓勵學(xué)生參與時裝秀、設(shè)計展覽等活動，與業(yè)界人士和潛在客戶建立聯(lián)系，將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為商品，推向市場，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的深度融合。

3.多維度優(yōu)化中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的考評制度

（1）制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體、清晰，并且與服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅要涵蓋設(shè)計的創(chuàng)意性、美觀性、實用性等傳統(tǒng)方面，還要包括市場分析、品牌定位、可持續(xù)性等現(xiàn)代服裝行業(yè)關(guān)注的要素。此外，服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計對于工藝技術(shù)的掌握、面料的選擇與運用、款式的創(chuàng)新等也應(yīng)有明確的要求。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)邀請行業(yè)專家、教育專家以及企業(yè)代表共同參與，確保標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和實用性[7]。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定期更新，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和市場需求的變化。

（2）采用多種評價方式。除了傳統(tǒng)的教師評價外，服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還應(yīng)引入更多的評價方式。例如，可以邀請行業(yè)專家對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評審，從專業(yè)角度提供意見和建議；學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評，通過同齡人的視角來發(fā)現(xiàn)問題、提出改進(jìn)意見。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線評價，讓更多的人參與到評價過程中來。采用多種評價方式可以使得評價結(jié)果更加全面、客觀，同時也能為學(xué)生提供更多的反饋和建議，幫助他們更好地改進(jìn)自己的畢業(yè)設(shè)計。

（3）重視過程評價。服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一個長期的過程，僅僅關(guān)注最終成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，考評制度應(yīng)重視對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括學(xué)生在各個階段的參與度、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力等方面。過程評價可以通過定期的檢查、匯報、討論等方式進(jìn)行。教師應(yīng)對學(xué)生在每個階段的表現(xiàn)給予及時的反饋和建議，幫助他們調(diào)整方向、解決問題。同時，過程評價可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐經(jīng)驗，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（4）重視應(yīng)用價值和創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計不僅要展示學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平，更要體現(xiàn)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。因此，在考評制度中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)對畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用價值和創(chuàng)新性的評價。應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計是否符合市場需求、是否具有可行性等方面。創(chuàng)新性則體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的新穎程度、獨特性以及未來發(fā)展趨勢等方面[8]。

（5）建立有效的反饋機(jī)制。評價的目的是幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自己的設(shè)計，因此必須建立有效的反饋機(jī)制。反饋應(yīng)及時、具體、有針對性，能夠幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。反饋可以通過面對面的交流、書面的評語、網(wǎng)絡(luò)平臺的互動等方式進(jìn)行。通過有效的反饋機(jī)制，可以使得評價工作更加有意義和價值。

四、結(jié)語

綜上所述，高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)是新時期我國職業(yè)教育改革的重要使命，是保證職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求?！叭凇と齽?chuàng)”項目式教學(xué)模式在中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。通過實施構(gòu)建“三融”的中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)體系，基于“三創(chuàng)”理念完善中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目式教學(xué)環(huán)節(jié)，多維度優(yōu)化中高職一體化服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的考評制度等策略，可以構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)的“三融·三創(chuàng)”項目式教學(xué)模式，為服裝行業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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Three Integration·Three Creation： Exploration of Project-based Teaching for Graduation Design of Integrated Clothing Majors in Secondary and Higher Vocational Schools

Jin Fang

（Qiaosi Vocational Senior Middle School， Zhejiang Province， Hangzhou 311101， China）

Abstract： With the continuous deepening of vocational education reform， the integrated teaching mode of middle and higher vocational education has gradually become an important way to cultivate high-quality skilled talents. In the field of clothing， graduation design is an important part of testing students comprehensive practical and innovative design abilities， and its teaching quality directly affects their employment competitiveness and future development. The article is based on "three integrations and three innovations"， summarizing project-based teaching for graduation design of integrated clothing majors in middle and higher vocational education. It emphasizes the important guarantee of project-based teaching for graduation design of integrated clothing majors in middle and higher vocational education， and explores the implementation strategies of project-based teaching for graduation design of integrated clothing majors in middle and higher vocational education. The aim is to prepare for cultivating high-quality applied clothing talents that meet the development and talent needs of the industry.

Key words： integration ofsecondary and higher vocational schools； clothing major； graduation project； three integration three creation；project-based teaching