基于“1+X”證書制度的高職院?！罢n證融通”探索

沈玉光

摘要：隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，“1+X”證書制度作為一種創(chuàng)新的教育培訓(xùn)模式，受到了廣泛的關(guān)注。在這一背景下，如何將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，已然成為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。文章概述建筑工程識(shí)圖證書的相關(guān)內(nèi)容，提出高職院校實(shí)施“課證融通”存在的問題，對(duì)高職院校實(shí)施“課證融通”的策略進(jìn)行探討，旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；高職院校；建筑工程識(shí)圖；課證融通；技能

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）07-0085-04

“1+X”證書制度全稱為“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，是職業(yè)教育發(fā)展模式的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。其中，“1”代表學(xué)歷證書，指的是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑，而“X”則代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書，這些證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映了個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力[1]。高職院校的“課證融通”是指通過完善專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)過程，推動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)課程與職業(yè)考證的相互融合，構(gòu)建集專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)于一體的人才培養(yǎng)體系[2]。這種融通旨在使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合，從而讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠獲得“雙證”，甚至“多證”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)。由此可知，“1+X”證書制度是以學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入崗位所需的技能為考核內(nèi)容，而“課證融通”則是把證書內(nèi)容融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接掌握工作崗位所需的技能，這對(duì)高職院校培養(yǎng)合格的技能人才具有重要意義。本文對(duì)基于“1+X”證書制度的高職院?！罢n證融通”的策略進(jìn)行探討，旨在推動(dòng)高職教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建筑工程識(shí)圖證書概述

建筑工程識(shí)圖證書是一種針對(duì)建筑行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能等級(jí)證書，旨在評(píng)估和提升他們?cè)诮ㄖこ虉D紙識(shí)別、解讀和繪制方面的能力[3]。該證書分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，涵蓋了從基礎(chǔ)到專業(yè)的建筑識(shí)圖技能要求。對(duì)于初級(jí)證書，要求持證人能夠掌握基本的建筑投影規(guī)則、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)以及CAD繪圖技能，能夠完成小型建筑工程圖樣的識(shí)圖和繪圖任務(wù)。對(duì)于中級(jí)證書，要求持證人在掌握初級(jí)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)建筑工程圖紙的解讀和繪制能力。他們需要能夠以一套中型工程施工圖為載體，完成本專業(yè)的識(shí)圖及繪圖任務(wù)，并具備發(fā)現(xiàn)圖紙中錯(cuò)誤、缺陷和疏漏的能力。對(duì)于高級(jí)證書，要求持證人掌握更高級(jí)的建筑識(shí)圖技能，能夠獨(dú)立完成大型工程施工圖的識(shí)圖和繪圖任務(wù)，并具備扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建筑工程識(shí)圖證書的適用范圍廣泛，不僅適用于建筑類專業(yè)的在校學(xué)生，也適用于從事建筑施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)等相關(guān)工作的在職人員。通過獲得該證書，持證人不僅可以證明自己在建筑識(shí)圖方面具備一定的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己在就業(yè)市場上的競爭力，也為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。以筆者所在校建筑工程識(shí)圖證書為例，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了與證書等級(jí)相對(duì)應(yīng)的課程體系。對(duì)建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)，學(xué)校開設(shè)了“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”和“建筑CAD”兩門課程，旨在幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖能力。對(duì)土建施工類專業(yè)，學(xué)校則開設(shè)了“地基與基礎(chǔ)”“建筑結(jié)構(gòu)”和“結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖”三門課程，旨在幫助學(xué)生深入理解建筑結(jié)構(gòu)原理，提升施工圖解讀和平法識(shí)圖技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些課程后，將參加相應(yīng)的建筑工程識(shí)圖證書考試。這種“課證融通”的教學(xué)模式，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能確保他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)獲得具有行業(yè)認(rèn)可度的職業(yè)技能證書。

二、高職院校實(shí)施“課證融通”存在的問題

1.信息化程度低

當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要作用。然而，部分高職院校信息化程度較低，缺乏先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)和工具來支持“課證融通”教學(xué)模式的有效開展。另外，部分教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)有待提高，缺乏運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力。這種信息化程度的不足，不僅限制了“課證融通”教學(xué)模式的靈活性和高效性，還直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

2.缺乏制度保障

“課證融通”需要完善的制度來確保其順利實(shí)施。然而，部分高職院校缺乏與“課證融通”直接相關(guān)的規(guī)章制度，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無章可循，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感到迷茫。此外，部分高職院校雖然制定了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往過于籠統(tǒng)和寬泛，缺乏具體的實(shí)施細(xì)則和操作流程。這種制度上的不足不僅影響了“課證融通”工作的順利實(shí)施，也削弱了其實(shí)施效果。教學(xué)實(shí)踐證明，沒有明確的指導(dǎo)和規(guī)范，教師和學(xué)生都難以全身心地投入到“課證融通”的學(xué)習(xí)中，這導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)技能提升上存在局限，無法滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)

“課證融通”的核心是將學(xué)歷課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)相融合。然而，在實(shí)際操作中，二者往往存在脫節(jié)問題。一方面，高職院校未將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，導(dǎo)致學(xué)生在考取職業(yè)技能等級(jí)證書時(shí)需要額外進(jìn)行大量的課外培訓(xùn)。另一方面，技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接不合理，高職院校在引入職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)時(shí)沒有根據(jù)學(xué)情確定技能等級(jí)考試的級(jí)別，導(dǎo)致課程難度與技能標(biāo)準(zhǔn)不匹配[5]。

4.未將證書考核內(nèi)容落實(shí)到課程教學(xué)中

“1+X”證書制度旨將職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并未將證書考核內(nèi)容落實(shí)到課程教學(xué)中。此外，部分教師在授課過程中缺乏對(duì)職業(yè)技能證書要求的深入理解，使得學(xué)生在課堂上難以獲得針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中無法掌握“1+X”證書所要求的技能，需要通過額外的培訓(xùn)或自學(xué)來應(yīng)對(duì)證書考試。

5.“課證融通”手段單一

“課證融通”的核心目的是讓學(xué)生掌握與特定職業(yè)證書相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠勝任與專業(yè)對(duì)口的工作。然而，在實(shí)際操作中，部分高職院校只局限于“課”和“證”本身進(jìn)行融通，沒有根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)拓展“課證融通”的外延。這種單一的融通手段不僅影響了融通效果，也限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、高職院校實(shí)施“課證融通”的策略

1.以證書為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

筆者所在校獲批成為“1+X”證書試點(diǎn)單位后，立即著手對(duì)建筑工程識(shí)圖證書所對(duì)應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂。以工程造價(jià)專業(yè)為例，學(xué)校在新的人才培養(yǎng)方案中重點(diǎn)增加了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，明確專業(yè)課程與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的對(duì)接關(guān)系。對(duì)建筑工程識(shí)圖證書而言，其建筑設(shè)計(jì)類內(nèi)容與“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”和“建筑CAD”兩門課程緊密相關(guān)，而土建施工類內(nèi)容則與“地基與基礎(chǔ)”“建筑結(jié)構(gòu)”“結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖”等課程相對(duì)應(yīng)。這樣的對(duì)接關(guān)系使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，也能夠有針對(duì)性地為職業(yè)技能等級(jí)證書考試作準(zhǔn)備。其次，引入以證代課、以證代學(xué)分的機(jī)制。該機(jī)制允許學(xué)生在取得建筑工程識(shí)圖證書后，獲得相應(yīng)的學(xué)分并免修與其對(duì)應(yīng)的課程。這一機(jī)制旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)技能等級(jí)證書考試，同時(shí)減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通過將職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)分掛鉤，學(xué)校能夠更好地整合校內(nèi)外教育資源，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的變化。最后，完善“崗課賽證”融通課程體系。通過對(duì)崗位能力、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能競賽內(nèi)容以及多個(gè)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的深度融合，學(xué)校構(gòu)建了一系列“崗課賽證”融通課程。這些課程不僅涵蓋了工程造價(jià)專業(yè)的核心知識(shí)和技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，力求全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競爭力。例如，將“建筑制圖與CAD”（96課時(shí)）課程拆分為“建筑識(shí)圖”（32學(xué)時(shí)）和“建筑CAD”（48學(xué)時(shí)）兩門課程，使每門課程的內(nèi)容更加聚焦和深入；將“結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖”課程更名為“建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖”課程，旨在更好地反映課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；增設(shè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

2.以技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將證書考核內(nèi)容引入課堂

首先，高職院校應(yīng)嚴(yán)格參照行業(yè)公認(rèn)的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)證書考核的內(nèi)容和要求進(jìn)行詳盡的分析。以筆者所在校建筑工程識(shí)圖證書相關(guān)教學(xué)為例，其教學(xué)內(nèi)容主要集中在識(shí)圖和繪圖兩大核心板塊。其一，識(shí)圖部分。識(shí)圖部分包含六個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又細(xì)分出若干技能模塊，這些任務(wù)包括建筑設(shè)計(jì)總說明識(shí)讀、建筑總平面圖識(shí)讀、建筑平面圖識(shí)讀、建筑立面圖識(shí)讀、建筑剖面圖識(shí)讀以及建筑詳圖識(shí)讀。每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)的技能模塊都明確指出了學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵技能和知識(shí)點(diǎn)，如建筑設(shè)計(jì)總說明識(shí)讀的技能模塊是能識(shí)讀建筑基本情況、工程消防要求及材料設(shè)備選用等；建筑總平面圖識(shí)讀的技能模塊是能識(shí)讀建筑物定位、場地布局、周圍環(huán)境和圖例標(biāo)注等；建筑平面圖識(shí)讀的技能模塊是能識(shí)讀建筑定位軸線、房間尺寸及布置、建筑構(gòu)件布置、建筑平面總尺寸等；建筑立面圖識(shí)讀的技能模塊是能識(shí)讀外墻面上所有的建筑構(gòu)配件，能識(shí)讀外立面的裝飾裝修做法；建筑剖面圖識(shí)讀的技能模塊是能識(shí)讀樓層高度與標(biāo)高、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、垂直交通、節(jié)點(diǎn)細(xì)部以及室內(nèi)空間布局等。其二，繪圖部分。繪圖部分包含四個(gè)主要任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)著具體的技能模塊，這些任務(wù)包括建筑平面圖繪制、建筑立面圖繪制、建筑剖面圖繪制以及建筑詳圖繪制。通過完成這些任務(wù)，學(xué)生能夠逐漸熟練運(yùn)用CAD繪圖軟件，并根據(jù)任務(wù)要求繪制出符合標(biāo)準(zhǔn)的中型建筑工程圖紙。為了確保課堂教學(xué)與證書考核內(nèi)容的緊密對(duì)接，教師可以將這些技能模塊和任務(wù)要求融入到相關(guān)課程的教學(xué)大綱中。通過案例分析、實(shí)踐操作等教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到實(shí)際工作中所需的知識(shí)和技能，從而在未來的工作中迅速適應(yīng)崗位要求。其次，為了更好地將證書考核內(nèi)容融入課堂教學(xué)，學(xué)校建筑工程教研室對(duì)“建筑識(shí)圖”“建筑CAD”“建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖”等三門課程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和調(diào)整。通過統(tǒng)一教學(xué)理念，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)中。在課堂教學(xué)中，教師更加注重將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能掌握實(shí)際操作技能。最后，在課程結(jié)束后，教師可以選拔一批表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參加建筑識(shí)圖證書考試。由于這些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并掌握了大部分考證內(nèi)容，因此只需進(jìn)行簡短的考前培訓(xùn)，便能從容應(yīng)對(duì)考試。這種“課證融通”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提升他們的職業(yè)技能水平，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系

為了更有效地評(píng)估學(xué)生的職業(yè)技能水平并促進(jìn)課程與職業(yè)證書之間的融合，高職院校應(yīng)努力構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系，這一體系不僅能夠確保課程考核與職業(yè)技能證書考核之間的連貫性和一致性，而且能夠突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)。首先，確保課程與證書考核方式的一致性。為了更有效地評(píng)估學(xué)生的職業(yè)技能水平，高職院校應(yīng)構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系，這一體系的核心特點(diǎn)是確保課程考核方式與職業(yè)技能等級(jí)證書的考核方式保持一致。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中能逐步適應(yīng)證書考試的要求，為他們順利取得證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，注重平時(shí)成績與期末成績的綜合評(píng)定。在該考核體系中，平時(shí)成績的評(píng)定主要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況以及考勤記錄等，這一設(shè)置旨在激勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，并保持良好的出勤。期末成績的評(píng)定則更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和技能應(yīng)用能力的全面檢驗(yàn)，其考試形式通常與職業(yè)技能證書的考核形式相銜接。這種綜合評(píng)定的方式能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際操作能力。最后，以實(shí)際操作為導(dǎo)向的課程內(nèi)容與證書考試內(nèi)容的高度契合。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，課程內(nèi)容需要緊密圍繞職業(yè)技能證書考試的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得與實(shí)際工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如，在“建筑識(shí)圖”和“建筑CAD”等課程中，教師可以結(jié)合職業(yè)技能證書考試的要求，設(shè)計(jì)一系列實(shí)際操作任務(wù)作為期末考試的內(nèi)容，如識(shí)讀和繪制建筑施工圖紙等，這樣的考核方式不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，還能夠有效地提升他們的實(shí)際操作能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校建筑工程識(shí)圖證書的考證通過率在過去幾年中一直保持在較高水平，這充分證明了課程和證書并行的技能考核體系的有效性和實(shí)用性。

4.實(shí)施“崗課賽證”模式綜合育人

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，“崗課賽證”模式是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式，正日益受到廣泛關(guān)注。崗位（就業(yè)崗位）是根本，課程（課程體系）是核心，大賽（技能大賽）是標(biāo)桿，證書（職業(yè)技能等級(jí)證書）是基礎(chǔ)，旨在全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。具體育人措施如下。其一，依據(jù)崗位要求選擇證書。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需求，選擇與之相匹配的職業(yè)技能等級(jí)證書，確保學(xué)生所學(xué)技能與未來就業(yè)需求緊密相關(guān)。例如，針對(duì)工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)和工程監(jiān)理等專業(yè)，選擇建筑工程識(shí)圖證書作為課證融通的對(duì)象。其二，建立融通教師團(tuán)隊(duì)。高職院校應(yīng)組建一支具備“崗課賽證”融通理念的教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，能夠有效地將崗位需求、課程內(nèi)容、技能大賽和證書標(biāo)準(zhǔn)融為一體。其三，優(yōu)化課程體系實(shí)現(xiàn)“課證融通”。高職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保2門～3門專業(yè)核心課程或?qū)I(yè)拓展課程與職業(yè)技能等級(jí)證書相對(duì)應(yīng)。在融通過程中，若存在課時(shí)不足的問題，可通過線上教學(xué)形式進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在金課坊平臺(tái)建立課程資源庫，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。其四，確保“崗課賽證”融通的教學(xué)實(shí)施。首先，高職院校要選好教材并進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)于融通后強(qiáng)化、拓展、新增的模塊進(jìn)行額外補(bǔ)充。在教法上要進(jìn)行信息化改革，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和信息化教學(xué)手段。其次，高職院校要開發(fā)“崗課賽證”教學(xué)資源，包括軟件資源和硬件支撐，并建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生練習(xí)技能。最后，強(qiáng)調(diào)技能比賽的重要性。高職院校要為學(xué)生提供展示才能、鍛煉技能的平臺(tái)，如組織校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國和世界級(jí)的技能大賽，這些比賽不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)。其五，開展學(xué)生動(dòng)員與輔導(dǎo)。高職院校應(yīng)定期組織學(xué)生動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生介紹“崗課賽證”模式的優(yōu)勢和意義，并進(jìn)行考點(diǎn)難度分析和考試數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，高職院校要設(shè)立專門的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠順利獲得相關(guān)證書并提升就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

“課證融通”是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要多方面的協(xié)同合作和共同努力。要實(shí)現(xiàn)基于“1+X”證書制度的高職院?！罢n證融通”，必須以證書為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；以技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將證書考核內(nèi)容引入課堂；構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系；實(shí)施“崗課賽證”模式綜合育人。通過這樣的改革和創(chuàng)新，不僅能夠推動(dòng)高職教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，更能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。

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Exploration of "Course Certificate Integration" in Higher Vocational Colleges Based on the "1+X" Certificate System

———Taking the Certificate of Architectural Engineering Drawing Recognition in Our School as an Example

Shen Yuguang

（Hubei Land Resources Vocational College， Wuhan 430000， China）

Abstract： With the rapid development of vocational education in China， the "1+X" certificate system， as an innovative education and training model， has received widespread attention and application. In this context， how to organically combine academic education with vocational skills training and achieve "course certificates integration" has become an important issue for vocational colleges to deepen education reform and improve the quality of talent cultivation. The article provides an overview of the certification of architectural engineering drawings， points out the problems in implementing "course certificates integration" in higher vocational colleges， and explores the strategies for implementing "course certificates integration" in higher vocational colleges， aiming to lay a solid foundation for cultivating high-quality skilled talents.

Key words： "1+X" certificate； higher vocational colleges； architectural engineering drawing recognition； course certificates integration ；skill