ChatGPT在基礎(chǔ)教育中輔助教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的探索

何適

關(guān)鍵詞：ChatGPT；基礎(chǔ)教育；個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師輔助

0 引言

大量研究表明，人工智能技術(shù)的賦能更有利于推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。新一代人工智能技術(shù)將會(huì)給全球高等教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，最火熱的生成式人工智能的代表便是ChatGPT。王洪才教授指出，Chat?GPT能夠又快又好地進(jìn)行知識(shí)傳授，甚至遠(yuǎn)勝于一般教書(shū)匠[1]。隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育階段最重要的一環(huán)，個(gè)性化學(xué)習(xí)亦是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策等目標(biāo)的重要手段。已有大量研究表明，ChatGPT作為一種先進(jìn)的自然語(yǔ)言處理技術(shù)，具備幫助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件[2]，但是主要是針對(duì)高等教育領(lǐng)域，將其用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究較少。同時(shí)，ChatGPT作為一種技術(shù)工具存在一定局限性，其在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用效果值得探索。因此，本研究將對(duì)ChatGPT在基礎(chǔ)教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用與其作為教師輔助工具的應(yīng)用展開(kāi)研究。

1 ChatGPT 在教育領(lǐng)域的綜述

任何一種技術(shù)工具的出現(xiàn)都會(huì)呈現(xiàn)正反兩面。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的普及，ChatGPT 給教育領(lǐng)域既帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)界關(guān)于ChatGPT對(duì)教育的影響亦褒貶不一。

1） 批判與風(fēng)險(xiǎn)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家諾姆家喬姆斯基認(rèn)為學(xué)生使用ChatGPT無(wú)法從中學(xué)到真正的知識(shí)[3]。同時(shí)，ChatGPT 還會(huì)引發(fā)學(xué)業(yè)信任危機(jī)，其通過(guò)搜集凝練數(shù)據(jù)，短時(shí)間、低成本地生成參考答案。隨著人工智能技術(shù)的普及，學(xué)術(shù)不端行為的概率大幅度提升[4]。ChatGPT還存在著技術(shù)局限，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，其在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用過(guò)程中存在事實(shí)錯(cuò)誤、數(shù)學(xué)錯(cuò)誤、推理錯(cuò)誤以及偏見(jiàn)等11類(lèi)錯(cuò)誤；除此之外，ChatGPT還存在隱私與安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，人工智能教育研究的法律和倫理指導(dǎo)方面存在不足，對(duì)數(shù)據(jù)泄露等其他不良目的感到擔(dān)憂(yōu)。最后就是存在法律與知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，ChatGPT生成的內(nèi)容在不同用戶(hù)之間不具備唯一性，導(dǎo)致輸出內(nèi)容著作權(quán)的不確定性會(huì)增加[5]。

2）“ 擁抱”與機(jī)遇

尚俊杰研究員認(rèn)為ChatGPT在教育領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用價(jià)值，需要采取正確的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)行恰當(dāng)使用；楊宗凱教授認(rèn)為ChatGPT可以促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育數(shù)字化，將其和現(xiàn)有教育平臺(tái)深度融合，實(shí)現(xiàn)智能教育應(yīng)用生態(tài)的全面升級(jí)和效能提升；李芒教授認(rèn)為ChatGPT可以為學(xué)生提供其發(fā)揮自身主體性的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)，確定ChatGPT能夠幫助人類(lèi)在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展[6]。

3） 總結(jié)與思考

綜上所述，ChatGPT在教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出正反兩面的特點(diǎn)。人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，若一味地逃避和抵觸，那將逐漸脫離時(shí)代潮流，被時(shí)代和社會(huì)淘汰。我國(guó)培養(yǎng)的人才風(fēng)向是順應(yīng)時(shí)代潮流、五育并舉、具備核心素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，教育領(lǐng)域必須積極地“擁抱”各種新技術(shù)和新裝備的到來(lái)。盡管ChatGPT存在問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，但若正確使用，可以發(fā)揮ChatGPT的潛力，并為教育帶來(lái)積極影響。在實(shí)際應(yīng)用中，需要綜合考慮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及技術(shù)的局限性，以確保ChatGPT能夠成為教育的有效輔助工具，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

但是目前對(duì)于ChatGPT在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要集中在高等教育領(lǐng)域，因?yàn)楦叩冉逃膶W(xué)生具備較為完整的價(jià)值觀和自我意識(shí)。尚文靈在《基礎(chǔ)教育發(fā)展與政府在其中的作用研究》一文中認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是對(duì)兒童和青少年實(shí)施的一定年限階段的普通教育， 主要是普通中小學(xué)教育；周金玲在《義務(wù)教育及其財(cái)政制度研究》中認(rèn)為， 基礎(chǔ)教育主要職能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)、基本方法和基本態(tài)度的教育， 是提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育[7]。

由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，正是培養(yǎng)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及最基本的知識(shí)和素養(yǎng)的教育階段，而ChatGPT所包含的不確定性、錯(cuò)誤和風(fēng)險(xiǎn)是需要人去自我監(jiān)控和批判的。所以目前而言，在基礎(chǔ)教育中ChatGPT的應(yīng)用是不適合學(xué)生直接使用，應(yīng)由教師借助ChatGPT輔助教師個(gè)人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，整個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)者是教師本人。

2 ChatGPT 在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生的需求、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行定制化教學(xué)的方法，旨在提供更有效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助ChatGPT作為輔助工具，教師可以更好地理解學(xué)生的需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。

個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于它可以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力，而傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)往往無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。通過(guò)借助ChatGPT，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答和表達(dá)方式進(jìn)行智能分析，理解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，為教師提供更全面的了解，從而提供有針對(duì)性的教學(xué)建議。

此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己的興趣和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)時(shí)，他們更容易保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并投入學(xué)習(xí)中。借助ChatGPT，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣定制學(xué)習(xí)材料和案例，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。ChatGPT還可以提供即時(shí)的反饋和評(píng)估，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)能力。

個(gè)性化學(xué)習(xí)也面臨一些挑戰(zhàn)和可行性問(wèn)題，其中包含涉及隱私和數(shù)據(jù)安全的問(wèn)題。并且，個(gè)性化學(xué)習(xí)還需要教師具備深入理解學(xué)生個(gè)體差異的能力，以便針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。教師需要通過(guò)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提升自己的教學(xué)能力和個(gè)性化教學(xué)技術(shù)。

在實(shí)際應(yīng)用中，教師借助ChatGPT進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)可以采取以下步驟：

1） 學(xué)生需求分析：教師與學(xué)生進(jìn)行面談或使用問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)ChatGPT的輔助，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)和表現(xiàn)，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2） 教學(xué)內(nèi)容定制：根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，教師可以利用ChatGPT生成相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如個(gè)性化教學(xué)材料、案例研究或練習(xí)題。ChatGPT可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和回答進(jìn)行智能推薦和生成，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3） 學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持：教師通過(guò)與學(xué)生的交流和反饋，結(jié)合ChatGPT提供的智能建議，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，提供個(gè)性化的解答、解釋和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

4） 學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋：教師可以利用ChatGPT的智能評(píng)估功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋。ChatGPT可以根據(jù)學(xué)生的答案和表達(dá)方式，提供即時(shí)的評(píng)估結(jié)果和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)不足，并相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

教師借助ChatGPT進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)可以提供更加精準(zhǔn)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣。在未來(lái)的發(fā)展中，應(yīng)進(jìn)一步研究和探索如何最大程度地發(fā)揮ChatGPT在個(gè)性化教學(xué)中的作用，以實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。

3 ChatGPT 作為教師輔助工具的應(yīng)用

ChatGPT作為一種強(qiáng)大的自然語(yǔ)言處理模型，也是一種技術(shù)工具，可以為教師提供豐富的教學(xué)支持和資源。但工具的好壞不在于工具本身，而在于使用者會(huì)不會(huì)用。

教師借助ChatGPT進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一種高效、先進(jìn)的方式，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和理解程度。教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，包括題目、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、知識(shí)拓展等。ChatGPT可以根據(jù)教師提供的信息，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)施方面，教師可以利用ChatGPT與學(xué)生進(jìn)行交互，借助ChatGPT提供的智能分析和建議，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，部分問(wèn)題教師可以使用ChatGPT來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題，提供輔導(dǎo)和解釋?zhuān)€可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)批判地認(rèn)識(shí)ChatGPT 回答的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答和表達(dá)方式判斷學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)困難，并提供相應(yīng)的教學(xué)策略和支持。此外，Chat?GPT還可以用于即時(shí)反饋和評(píng)估，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。

然而，教師在使用ChatGPT中會(huì)面臨一些角色和挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備對(duì)ChatGPT模型的理解和熟練使用，以便最大程度地發(fā)揮其教學(xué)輔助功能。教師需要學(xué)習(xí)如何與ChatGPT進(jìn)行交互，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行智能化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。此外，教師還需要面對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，即如何平衡個(gè)性化教學(xué)和整體課程的統(tǒng)一性，如何更好地利用ChatGPT 提供的數(shù)據(jù)和反饋進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)等。

在教師與ChatGPT的協(xié)作模式方面，可以采取以下策略：

1） 教師引導(dǎo)和主導(dǎo)：教師在課堂上扮演引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色，借助ChatGPT提供的資源和指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教師可以結(jié)合ChatGPT 的建議和反饋，制定教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，并與學(xué)生一起探討和解決問(wèn)題。

2） 學(xué)生參與和互動(dòng)：教師可以代替學(xué)生與Chat?GPT進(jìn)行互動(dòng)，并利用ChatGPT生成的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生可以通過(guò)教師的幫助與ChatGPT的對(duì)話，獲取個(gè)性化的解答和指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

3） 教師與ChatGPT的合作：教師可以將ChatGPT 視為自己的合作伙伴，借助其強(qiáng)大的語(yǔ)言處理能力和智能推薦系統(tǒng)，提供更有效的教學(xué)支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和情況，使用ChatGPT生成相關(guān)學(xué)習(xí)材料，并利用其智能評(píng)估功能，提供學(xué)習(xí)反饋和改進(jìn)建議。

4 研究結(jié)論

本研究旨在探討教師如何借助ChatGPT在基礎(chǔ)教育中輔助教師開(kāi)展結(jié)合師生特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，探索ChatGPT 作為教師輔助工具的應(yīng)用以及教師與ChatGPT的協(xié)作模式。通過(guò)對(duì)該話題的深入討論和分析，我們得出以下結(jié)論：

首先，ChatGPT作為一種強(qiáng)大的自然語(yǔ)言處理模型和技術(shù)工具，具有巨大的潛力成為教師的有力助手。它可以為教師提供豐富的教學(xué)支持和資源，幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和理解程度。教師可以利用ChatGPT 根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。

其次，教師在使用ChatGPT作為教學(xué)輔助工具時(shí)需要具備相關(guān)的技能和知識(shí)。教師需要理解ChatGPT 模型的原理和使用方法，并學(xué)會(huì)與ChatGPT 進(jìn)行交互，以充分發(fā)揮其教學(xué)輔助功能。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的技能，以適應(yīng)使用ChatGPT開(kāi)展教學(xué)。

在教師與ChatGPT的協(xié)作模式方面，本研究提出了三種策略：教師引導(dǎo)和主導(dǎo)、學(xué)生參與和互動(dòng)、教師與ChatGPT的合作。教師借助ChatGPT提供的資源和指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持；教師可以結(jié)合ChatGPT的建議和反饋，制定教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，生成相關(guān)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生也可以通過(guò)教師的幫助與ChatGPT進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。教師將ChatGPT視為自己的合作伙伴，獲得更有效的教學(xué)支持。

最后，使用ChatGPT作為教師輔助工具具有許多潛在的益處，但也存在一些挑戰(zhàn)和限制。教師需謹(jǐn)慎使用ChatGPT生成的內(nèi)容，確保其準(zhǔn)確性和適用性。教師還需關(guān)注與ChatGPT的交互過(guò)程中的隱私和安全問(wèn)題，確保師生的個(gè)人信息得到保護(hù)。并且，教師在使用ChatGPT時(shí)應(yīng)該將其作為一個(gè)輔助工具，而不是完全替代人類(lèi)教師。教師仍然扮演著關(guān)鍵且重要的角色，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供人性化的關(guān)懷和支持。

綜上所述，ChatGPT在基礎(chǔ)教育中作為教師輔助工具具有廣闊的應(yīng)用前景，在未來(lái)的研究中，我們還可以進(jìn)一步探索如何最大程度地發(fā)揮ChatGPT在個(gè)性化教學(xué)中的作用，如何優(yōu)化ChatGPT 在教育中的應(yīng)用。