提增學(xué)生實驗操作能力

于磊磊

〔摘? ? 要〕? 新課標教學(xué)發(fā)展重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力。小學(xué)科學(xué)實驗課程應(yīng)該以加強學(xué)生的動手能力，作為課程教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度設(shè)計課程教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，強化學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的，推動小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；操作能力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 08? ? 067-069

小學(xué)科學(xué)是實踐學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力，學(xué)生通過學(xué)習實驗提升自身的學(xué)習能力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習實踐的主動性。新課標背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍，豐富實驗器材，鼓勵學(xué)生主動進行實驗，不斷地調(diào)整課程教學(xué)計劃，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，主動探索科學(xué)知識。

一、提增學(xué)生實驗操作能力的意義

（一）強化學(xué)生對科學(xué)的認識

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，需要加強學(xué)生對課程知識的學(xué)習，使學(xué)生對科學(xué)知識有深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習探索能力。教師采用科學(xué)的教學(xué)方案，加強學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生主動參與實踐學(xué)習，以理論知識教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的課程教學(xué)模式，促進科學(xué)知識理論的教學(xué)操作。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習活動，為學(xué)生樹立正確的教學(xué)理念，為以后的課程學(xué)習奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段，科學(xué)教師將科學(xué)理論知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，有利于加強學(xué)生對科學(xué)知識的認識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習慣

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有利于強化學(xué)生動手實踐能力，提高學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習興趣，結(jié)合密切的課程聯(lián)系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該落實課程教學(xué)要求，幫助學(xué)生積累科學(xué)知識，獲得自身素質(zhì)的提升。小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，沒有完善的知識儲備。教師通過科學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習探索，為學(xué)生提供更多的力量。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生缺乏實驗操作能力

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，教師對學(xué)生采取單方面的教學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握科學(xué)實驗知識。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，主要是進行理論知識教學(xué)，忽視實驗課程教學(xué)對學(xué)生的影響。因此，學(xué)生缺乏實驗操作機會，影響學(xué)生整體課程的學(xué)習發(fā)展，難以增強學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

（二）小學(xué)科學(xué)教育不受重視

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，不過因為不是考核學(xué)科，家長對科學(xué)學(xué)科不重視，致使小學(xué)科學(xué)教學(xué)被忽視，認為這不是重要學(xué)科。因此，學(xué)生在實際的課程學(xué)習中，缺少正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習效率非常低。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師忽視教學(xué)創(chuàng)新，對于實踐課程教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習發(fā)展，難以形成良好的課程教學(xué)模式。

三、提增學(xué)生實驗操作能力的策略

（一）營造良好的科學(xué)實驗教學(xué)氛圍

教師深入研讀科學(xué)教材，理解并整合課堂上的基礎(chǔ)知識和理論知識，同時將這些知識與課后的教學(xué)活動有效結(jié)合。教師為學(xué)生提供更多的教學(xué)方案，結(jié)合一些實踐性的教學(xué)方案，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而增強學(xué)生的動手能力。教師通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的課程教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對科學(xué)實驗學(xué)習的主動性。教師應(yīng)該采取積極的知識探索，促進學(xué)生的動手能力，使學(xué)生獲取多層次的學(xué)習感受。教師利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到課程學(xué)習的樂趣。營造輕松、開放的教學(xué)氛圍。教師需要明確當前社會教學(xué)發(fā)展，針對實際的教學(xué)方向，為學(xué)生設(shè)置合理教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課程學(xué)習的認識。小學(xué)科學(xué)課程與生活實踐之間有著密切聯(lián)系，所以教師對學(xué)生進行課程教學(xué)，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，做好課程教學(xué)指導(dǎo)，有利于增強學(xué)生課程學(xué)習興趣。比如《指南針》一課的教學(xué)，應(yīng)聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生掌握生活常識，使學(xué)生在生活中能夠運用所學(xué)習的知識解決實際問題。教師為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)置一些路障，為學(xué)生安排行進路線，讓學(xué)生利用指南針辨別方向，幫助學(xué)生快速準確地到達目的地。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，有利于增強學(xué)生課程學(xué)習興趣。

（二）設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探索欲望

小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)需要從學(xué)生實際學(xué)習興趣出發(fā)，利用多樣性的課程教學(xué)方案，通過設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進行探索。學(xué)生在知識探索的過程中，積極開展實驗操作，使學(xué)生的學(xué)習積極性提高。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有針對性的教學(xué)問題，讓學(xué)生不斷思考，掌握正確的學(xué)習技巧，使學(xué)生主動進行知識的學(xué)習探索，強化學(xué)生課程學(xué)習意識。教師利用科學(xué)知識中一些趣味性的內(nèi)容，促進學(xué)生對課程知識的學(xué)習理解。教師可以運用信息技術(shù)，設(shè)置趣味多樣的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生保持良好的學(xué)習態(tài)度。比如，教師在《動物感知環(huán)境》一課教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，讓學(xué)生觀察動物是如何感知周圍環(huán)境的。通過觀察，有些學(xué)生認為是眼睛，有些學(xué)生認為是耳朵……教師可以讓學(xué)生主動進行實驗，通過實踐探究證實學(xué)生的猜想。教師通過設(shè)置懸念性的內(nèi)容，不斷增強學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習興趣，以懸念作為動力，推動學(xué)生進行科學(xué)知識的學(xué)習探索，在多樣化的教學(xué)內(nèi)容中，豐富學(xué)生課程知識的學(xué)習活動。教師借助信息技術(shù)加強學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解，提升學(xué)生整體課程的學(xué)習興趣。教師應(yīng)該保持良好的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生的課程學(xué)習提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生課程學(xué)習自主性。教師需要從多個方面對學(xué)生進行教育培養(yǎng)，強化學(xué)生課程學(xué)習，促進學(xué)生綜合性學(xué)習能力的發(fā)展。

（三）明確教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生實驗操作能力

教師引導(dǎo)學(xué)生利用實際材料和設(shè)備，在教室、實驗室或周邊環(huán)境中進行觀察、測量、實驗等活動，采取科學(xué)的實驗教學(xué)方案，通過科學(xué)探究活動，可以主動參與課程學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習意識，運用系統(tǒng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習中存在的問題。教師需要對所學(xué)知識進行研究和分析，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案，提高他們的動手能力。教師需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，從而促進學(xué)生在動手能力方面的發(fā)展。教師通過明確教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生實踐操作能力，進而對科學(xué)知識有深入的了解，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。比如，在《測量工具》一課教學(xué)中，學(xué)生對沙漏、天平、量筒等測量工具有清楚的認識，對學(xué)生實際科學(xué)實驗的操作有積極的幫助，不斷強化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習能力。不同科學(xué)實驗應(yīng)用的實驗工具不同，學(xué)生需要對更多的實驗工具應(yīng)用方式和作用有所認識，才能對課程知識有更深入的理解，不斷強化對課程學(xué)習的認識，激發(fā)科學(xué)課程學(xué)習潛力，為以后的課程學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

（四）通過教學(xué)合作提高學(xué)生實驗操作能力

教師通過合作教學(xué)模式，豐富學(xué)生課程學(xué)習生活，加深學(xué)生課程學(xué)習感受，有利于提升學(xué)生科學(xué)實驗課程學(xué)習質(zhì)量。教師需要重視學(xué)生的課程學(xué)習興趣，提升學(xué)生的動手操作能力。教師針對學(xué)生的學(xué)習情況對學(xué)生進行合理的教學(xué)劃分，幫助學(xué)生最大限度加強自身的學(xué)習能力。在合作實踐活動中，建立良好的團隊協(xié)作意識，幫助學(xué)生不斷加強自身的課程學(xué)習意識。教師需要考慮科學(xué)知識實驗教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的活動方式。教師應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習需求，為小組布置實驗探索活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的動力，為學(xué)生的課程學(xué)習提供良好的教學(xué)幫助。小組成員之間互相幫助，共同探索學(xué)習內(nèi)容，加強學(xué)生課程學(xué)習思考，為學(xué)生建立良好的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生課程學(xué)習認識，促進學(xué)生整體的學(xué)習發(fā)展，加深學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習和思考，促進學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習和研究。比如，《天氣與植物》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生思考天氣與植物之間有什么關(guān)系。教師給學(xué)生布置實踐探索任務(wù)，以小組的方式觀察植物與天氣之間的關(guān)系，使學(xué)生感受到大自然的變化。教師為學(xué)生進行良好的課程教學(xué)引導(dǎo)，不斷加深學(xué)生對自然環(huán)境的探索，從而增強學(xué)生對課程知識的認識，建立良好的教學(xué)模式，提高學(xué)生課程學(xué)習主動性，促進學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習記憶。

（五）豐富教材內(nèi)容滿足學(xué)生實驗操作需求

為了提高小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量，運用豐富的實驗教材，以家校結(jié)合的教學(xué)方式，滿足學(xué)生課程學(xué)習需求，為學(xué)生建立科學(xué)性的教學(xué)模式，準備充足的教學(xué)材料和實驗設(shè)備，并確保設(shè)備的安全性和易用性，為學(xué)生提供充足的實踐機會。充足的實驗器材，對學(xué)生進行科學(xué)實驗有重要的幫助，學(xué)生有條件、有機會進行一些科學(xué)實驗，有利于加強對科學(xué)知識的學(xué)習興趣，不斷提升實驗動手能力。此外，還可以組織各種實踐活動，如科學(xué)社團、實驗競賽等，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的動手能力。學(xué)生在多種實踐活動中，能夠增強自身對科學(xué)知識的學(xué)習興趣，愿意主動參與課程學(xué)習思考。學(xué)校需要做好家長合作工作，學(xué)校和家長應(yīng)該共同參與培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。家長可以鼓勵孩子在家里進行科學(xué)實驗和手工制作等活動。同時學(xué)校也可以邀請家長參與實驗教學(xué)和活動組織，共同促進學(xué)生的動手能力發(fā)展。學(xué)校從多個方面對學(xué)生進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的機會進行科學(xué)實驗，對學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習有積極的教學(xué)幫助?？茖W(xué)知識的學(xué)習開闊了學(xué)生的眼界，對以后其他學(xué)科的學(xué)習有積極的幫助。為學(xué)生做好有效的教學(xué)引導(dǎo)，強化學(xué)生的科學(xué)思維，有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，新課標背景下著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，有助于增強學(xué)生的學(xué)習意識，創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習實踐能力。教師將實踐教學(xué)改革落實到科學(xué)課堂，運用信息技術(shù)與實驗器材對學(xué)生進行完善的課程教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生增強課程學(xué)習感受，提升整體的學(xué)習質(zhì)量。

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