如何把“立德樹人”融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

徐穎倩

摘? 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，是堅(jiān)持黨的教育方針的教學(xué)理念。育人先育德，只有具備了良好的德行，才能夠塑造正確的觀念，才能夠增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，有效地增加自身的文化學(xué)識(shí)。小學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，在此階段，將立德樹人理念融入課堂具有積極性的教育意義，有助于提高小學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助小學(xué)生認(rèn)知真實(shí)的自我等。一名新時(shí)期的英語(yǔ)教師，如果想科學(xué)地將立德樹人理念融入閱讀教學(xué)中，就需要結(jié)合閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握立德樹人教育的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀課程是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程之一，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有幫助性的作用，如果能夠有效融入立德樹人理念，則可以提高課程教育質(zhì)量、課程教育品質(zhì)。因此，本文將重點(diǎn)分析如何將立德樹人融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，希望有助于改善小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教育不足的情況。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀中開展立德樹人教育的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解

在立德樹人的教育中，首先，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家教育發(fā)展的方向，了解教育的內(nèi)容，從大方向上初步理解學(xué)習(xí)的重要性。其次，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則與目標(biāo)，運(yùn)用高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格要求自己，逐漸提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)為：其一，提高閱讀能力、閱讀水平，取得閱讀的優(yōu)異成績(jī);其二，在閱讀中提高自己的認(rèn)知力，培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)的思想;其三，把握閱讀學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，以家為情懷，富有歷史擔(dān)當(dāng)?；谝陨蟽?nèi)容，小學(xué)生能夠由淺入深地理解當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)心智發(fā)育，擺脫依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程

在現(xiàn)階段的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入立德樹人教育的理念，首先，有助于緩解師生之間的矛盾，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角度，從教師一方認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不易，從而有助于構(gòu)建和諧相處的課堂教育環(huán)境，隨之教師教學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)得到反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以得到相應(yīng)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。其次，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)。在立德樹人教育中，小學(xué)生能夠了解到自身的不足，并虛心接受，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的效果，更為直觀地加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。立德樹人教育對(duì)小學(xué)生的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面，所以英語(yǔ)教師需要深入了解立德樹人教育的內(nèi)涵，挖掘立德樹人教育的思想，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生的正面學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程中的不足

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一

教學(xué)理念直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)且符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生迸發(fā)出更強(qiáng)大的熱情。但是，現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)理念與思想過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)能力不足，這直接限制了學(xué)生能力的發(fā)展。教育理念與思想的落后，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)活力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維將會(huì)受到限制，學(xué)生的素養(yǎng)將會(huì)難以提升，所以需要教師改變這種教學(xué)狀況。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教師

目前，許多英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)僅限于理論基礎(chǔ)方面，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及學(xué)生英語(yǔ)思維與意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)一些教育地區(qū)的英語(yǔ)師資力量不足，教師教學(xué)的班級(jí)過(guò)多，不僅會(huì)耗費(fèi)教師過(guò)多的精力，還會(huì)在無(wú)形中降低教師教學(xué)的質(zhì)量，產(chǎn)生不良的教學(xué)后果。學(xué)校的師資力量過(guò)于薄弱，還會(huì)影響學(xué)校的整體性教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力過(guò)大，從而無(wú)形中降低學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與高效性。

（三）課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

除了教學(xué)理念落后、師資力量薄弱外，英語(yǔ)課堂還存在英語(yǔ)課程教學(xué)模式不合理的現(xiàn)象。一些英語(yǔ)教師未等學(xué)生透徹理論知識(shí)，便讓學(xué)生投入實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力降低的現(xiàn)象。同時(shí)課程教學(xué)模式的不合理，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以及學(xué)生有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不合理的課程設(shè)計(jì)模式，也會(huì)影響師生之間的關(guān)系、教師的有序教學(xué)、學(xué)生對(duì)教師的信任等，從而不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。課程教學(xué)模式質(zhì)量的高低是衡量教師教學(xué)能力的方式之一，是需要教師重點(diǎn)完善與優(yōu)化的內(nèi)容。

由此可見，英語(yǔ)教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，或多或少影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖?，相關(guān)人員需要改變英語(yǔ)教育的方式，提高英語(yǔ)教育質(zhì)量，以此為學(xué)生構(gòu)建出多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、立德樹人融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的教育方式

（一）利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)讀能力，引入道德理念

英語(yǔ)教師如果要在閱讀課程中有效融入立德樹人教育的內(nèi)容，首先需要引入道德理念，使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的道德認(rèn)知思維，才能夠展開下一步教學(xué)。信息技術(shù)作為多功能的教學(xué)方式，符合教學(xué)課程的目標(biāo)，能夠?yàn)榻虒W(xué)課程提供不同的模式。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力極為重要，是學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)?；诖?，教師需要科學(xué)選擇信息技術(shù)的教育方式，選用符合道德教育的教學(xué)單元，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，并在課程中正式融入道德理念。

例如，教師在教學(xué)“Our animal friends”的過(guò)程中，可以將瀕危動(dòng)物作為教學(xué)的主題，利用信息技術(shù)制作出相關(guān)的視頻及圖片教導(dǎo)學(xué)生。具體而言，教師可以利用信息技術(shù)制作“Blue whale，elk，Amur tiger”等動(dòng)物活動(dòng)的微視頻讓小學(xué)生觀看并認(rèn)知這些瀕危動(dòng)物的形貌特征，同時(shí)搭配英語(yǔ)圖片，組織小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。此外，教師還要利用信息技術(shù)為小學(xué)生展示瀕危動(dòng)物被捕捉的視頻，培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思維，增強(qiáng)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在課堂教材方面，教師可以利用信息技術(shù)中的思維導(dǎo)圖方式教導(dǎo)學(xué)生，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，英語(yǔ)教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作“英語(yǔ)快速對(duì)話”的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的問(wèn)題進(jìn)行解答，以此增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效能。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，小學(xué)生能夠更為直觀地了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)改變枯燥的閱讀學(xué)習(xí)方式，提高閱讀興趣。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)，提升閱讀技巧，加強(qiáng)道德教育

現(xiàn)階段，部分學(xué)生在閱讀課程中存在較大的壓力，無(wú)法利用合理的學(xué)習(xí)方式提升閱讀技巧。究其原因，學(xué)生的英語(yǔ)底蘊(yùn)較差、教師的教學(xué)方式過(guò)于枯燥等。較大的閱讀壓力還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情、學(xué)習(xí)的興趣與活力，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖?，在立德樹人教育的背景下，英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)課堂，無(wú)形中加強(qiáng)道德教育，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀的技巧。

例如，教師在教學(xué)“My family”一課時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的能力，這也有助于提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力。如教師：“Whos in your family？”學(xué)生：“Father，mother，sister.”教師：“Who do you like best？”學(xué)生：“My mother，because she cooks well.”小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中如果能夠常與教師進(jìn)行對(duì)話，則有助于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的能力，降低英語(yǔ)閱讀的壓力。同時(shí)這樣的對(duì)話方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建家庭的觀念，讓學(xué)生了解自己在家庭中的職責(zé)。根據(jù)以上對(duì)話內(nèi)容，教師可以為學(xué)生布置“Im a parent”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一天的“家長(zhǎng)”。將情境教育普及到家庭中，這既能夠幫助學(xué)生了解該門課程的知識(shí)，還有助于加強(qiáng)小學(xué)生關(guān)懷、關(guān)愛、尊敬父母的意識(shí)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以將孩子的行為錄制成視頻，利用信息技術(shù)讓孩子為視頻搭配英語(yǔ)音頻，以此提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，同時(shí)這也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）科學(xué)規(guī)范早讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，構(gòu)建道德素質(zhì)

早讀是學(xué)生記憶知識(shí)、朗讀知識(shí)的時(shí)期。在早讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀的方式不斷鞏固對(duì)文化知識(shí)的記憶，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的能力，可以有效發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績(jī)?；诖?，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以科學(xué)規(guī)范學(xué)生早讀閱讀的內(nèi)容與目標(biāo)，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，逐步構(gòu)建學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在早讀的過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生通過(guò)搭配誦讀的方式，讓兩個(gè)小學(xué)生面對(duì)面背誦英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，一方學(xué)生進(jìn)行背誦，一方學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生背誦情況的目的，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的效率。在小學(xué)生搭配誦讀的同時(shí)，教師也能夠了解小學(xué)生誦讀的狀態(tài)、情況，以此調(diào)整早讀的方式。除此之外，小學(xué)生在早讀時(shí)，還可以嘗試誦讀未學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文章，以此鍛煉識(shí)讀英語(yǔ)單詞的能力，提高對(duì)英語(yǔ)文章綜合的誦讀能力。

以上早讀方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句式學(xué)習(xí)的固有意識(shí)，塑造小學(xué)生專屬的閱讀思維，提高小學(xué)生閱讀的能力。在日復(fù)一日的英語(yǔ)早讀中，小學(xué)生可以發(fā)散更多的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，在無(wú)形中增強(qiáng)了道德素養(yǎng)。

（四）拓展課外活動(dòng)，豐富英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)道德觀念

課外活動(dòng)是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式。良好的課外活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師如果能夠在英語(yǔ)閱讀課程中拓展課外活動(dòng)，將有助于豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)等。同時(shí)在課外活動(dòng)中，教師還可以融入道德教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中加強(qiáng)道德觀念。

例如，在小學(xué)生的假期，教師可以為學(xué)生推薦《匹諾曹》《胡桃夾子》《格列佛游記》等英語(yǔ)課外書籍，并規(guī)定閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀書籍的過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)詞匯。不僅如此，小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)書籍的過(guò)程中，還可以將喜愛的單詞與句式等記錄到筆記本上，作為后續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這有助于學(xué)生不斷增強(qiáng)英語(yǔ)文化底蘊(yùn)。通過(guò)閱讀這些英語(yǔ)書籍，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生不說(shuō)謊、真誠(chéng)、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)，提高小學(xué)生的品德。除此之外，教師可以組織小學(xué)生打掃學(xué)校周邊的衛(wèi)生，讓小學(xué)生寫出打掃衛(wèi)生的感受，并在課堂中閱讀出來(lái)，以此鍛煉小學(xué)生的寫作與閱讀能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師是落實(shí)立德樹人的“靈魂工程師”，是引導(dǎo)學(xué)生前行的“指路明燈”。在立德樹人的教育中，首先教師需要擔(dān)負(fù)起立德樹人的職責(zé)，堅(jiān)定教育方向，其次需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的思維，這樣才能夠在立德樹人的教育實(shí)踐中作出更大的貢獻(xiàn)?；诹⒌聵淙私逃尘跋碌挠⒄Z(yǔ)閱讀教育彰顯了立德樹人教育的全面性，在一定程度上體現(xiàn)了培養(yǎng)國(guó)家人才的重要性，所以教師要不斷提升自身的教育能力，在課堂教育中構(gòu)建出高效、高質(zhì)量的教育體系。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）