閱讀文本 “悅”享課堂

容萌芽

摘? 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以充分滿足學(xué)生的需求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促使學(xué)生更主動地參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。文章將圍繞如何凸顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性展開討論，通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，設(shè)計富有趣味性的教學(xué)活動，學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中主動投入學(xué)習(xí);同時引入一些新穎的教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，使課堂更具活力和趣味。文章旨在為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際操作提供一些建議，以期使教學(xué)更貼近學(xué)生的興趣，使學(xué)生在悅享課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);趣味教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性，不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的關(guān)鍵，而且是激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往在知識傳遞上下功夫，卻較少關(guān)注如何使學(xué)生在閱讀中體驗到樂趣。因此在教學(xué)中注重趣味性成為亟待解決的問題。本研究將探討如何通過創(chuàng)新教學(xué)手段，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具趣味性，通過一系列措施，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的單一模式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地領(lǐng)略語文之美，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的探索欲望，達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平和培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的目的。

一、趣味教學(xué)的重要性

（一）創(chuàng)造積極的情感體驗

教育心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗對知識吸收的深度和廣度起著至關(guān)重要的作用。趣味教學(xué)通過創(chuàng)造積極的情感體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其更愿意投入學(xué)習(xí)中。心理學(xué)研究表明，人們在愉快的情境中，更容易保持專注和集中注意力，因此趣味教學(xué)不僅僅是為了增加課堂樂趣，更是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地理解和消化知識。

（二）塑造學(xué)生的情感態(tài)度

趣味教學(xué)不僅關(guān)乎知識本身，還直接塑造了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。在教學(xué)中引入趣味元素，能夠拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更容易形成對知識的積極認(rèn)同感，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的體驗。這樣的情感態(tài)度對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動力以及未來終身學(xué)習(xí)的意愿具有深遠(yuǎn)的影響。

（三）提高學(xué)生的記憶度

趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與和思考，進(jìn)而對知識的記憶產(chǎn)生積極影響。通過趣味教學(xué)方式，教師可以設(shè)計富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中感受到樂趣，并通過親身經(jīng)歷更加深刻地記憶所學(xué)知識。這種基于趣味的記憶方式，不僅提高了學(xué)生對知識點的記憶度，還培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式亟待更新

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一系列不足之處：首先，教師過于注重機械的知識灌輸，忽視了學(xué)生的個體差異。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，側(cè)重對知識點的單一傳授，忽略了學(xué)生在閱讀過程中的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)科的興趣喪失和學(xué)習(xí)動力下降。其次，缺乏足夠的互動與參與。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂呈現(xiàn)為教師主導(dǎo)的單向傳遞，學(xué)生被動接受。這種模式削弱了學(xué)生的參與感和互動性，影響了他們對閱讀的深刻理解與積極參與。最后，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是對文本知識點的剖析和解讀，忽視了對學(xué)生閱讀策略和思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏主動思考和獨立解讀的能力，影響了他們在實際閱讀中的應(yīng)用水平。

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足之處在于對學(xué)生個體差異的忽視、師生互動不足以及對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的疏忽，亟待教育者采取新的教學(xué)模式與策略來改善。

（二）學(xué)生閱讀興趣的普遍下降

隨著社會的發(fā)展和科技的普及，學(xué)生的娛樂方式日益多元，電子產(chǎn)品、社交媒體等新興事物大量涌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀興趣普遍下降。許多學(xué)生更愿意沉浸在短視頻、游戲等即時性、刺激性較強的娛樂活動中，對經(jīng)典文學(xué)或?qū)W科閱讀的興趣不高。同時學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，考試升學(xué)等因素使他們更追求高效率的學(xué)科學(xué)習(xí)，而非愿意花費時間去深入閱讀與思考。這使學(xué)生對語文閱讀的興趣普遍下降，將閱讀視為一項煩瑣的任務(wù)而非愉悅的活動。

此外，部分家庭缺乏對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，家長更傾向選擇讓孩子進(jìn)行更直接、實用的學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣逐漸淡漠。因此，學(xué)生閱讀興趣普遍下降的原因在于既受到新興娛樂方式的沖擊，又受到學(xué)業(yè)壓力和家庭因素的制約，這成為當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)亟待解決的重要問題。

（三）學(xué)生的閱讀水平有待提高

當(dāng)前，小學(xué)生的閱讀水平普遍存在待提高的問題。一方面，學(xué)生在詞匯量、理解能力、閱讀速度等方面尚未達(dá)到應(yīng)有的水平。他們在閱讀的過程中，可能會遇到生詞難解、理解不透徹等問題，影響了對文章的整體理解與把握。另一方面，學(xué)生缺乏獨立解讀與思考的能力，過于依賴教師或輔導(dǎo)材料的引導(dǎo)。他們在閱讀時，難以主動運用閱讀策略，缺乏對文本深層次的分析與思考，導(dǎo)致閱讀能力的提升空間相對有限。此外，學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞與品味水平亦有待提高。傳統(tǒng)文學(xué)作品蘊含著深刻的人生哲理和文學(xué)意境，但學(xué)生對這些方面的理解尚顯欠缺，需要教師在閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生文學(xué)情感、審美情趣的培養(yǎng)。

總之，學(xué)生閱讀水平的提高，需要教師綜合考慮詞匯積累、理解能力、閱讀策略，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立解讀與思考的能力，以及提升他們對文學(xué)作品的欣賞水平。這將為學(xué)生更深層次的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中能夠更加游刃有余地應(yīng)對各種閱讀任務(wù)。

三、增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味性的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)場景

為了增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)場景，使學(xué)生在輕松的氛圍中更好地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)生動的場景：首先，教師可以模擬為“植物媽媽俱樂部”的成員，為學(xué)生介紹各種“植物媽媽”的特點，可以穿上有關(guān)植物的服飾，用輕松幽默的語言向?qū)W生展示植物如何“有辦法”傳播種子。這樣的角色扮演能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。其次，教師可以在課堂布置一些與植物相關(guān)的道具，如蒲公英種子、蒼耳的“鎧甲”、豌豆的豆莢等。通過觀察、摸索，學(xué)生能夠更直觀地理解植物的特點。在這種情境下，教師可以邀請學(xué)生模擬“植物媽媽”傳播種子的場景，使學(xué)生通過親身體驗更深入地理解課文內(nèi)容。最后，教師引入一些趣味性的小游戲，如“植物大冒險”或“找尋失散的種子”，在游戲中融入植物傳播種子的知識。

這樣的趣味性活動既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)場景，學(xué)生能夠更積極地參與到閱讀教學(xué)中，提高了他們對知識的接受和理解水平。

（二）運用多媒體技術(shù)提升教學(xué)的趣味性

在語文教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)是提升趣味性和學(xué)習(xí)體驗的有效途徑。以二年級上冊《黃山奇石》為例，通過多媒體技術(shù)，教師可以讓學(xué)生在視聽的雙重感知下更好地理解和體驗這一奇妙的自然景觀。首先，教師展示高清晰度的圖片幻燈片，向?qū)W生展現(xiàn)黃山奇石的真實面貌。這些石頭形態(tài)各異，猶如自然雕塑，展示給學(xué)生的畫面，將使他們對黃山奇石產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生可以更直觀地感受到奇石的形狀、顏色和在山峰上的布局，從而激發(fā)對課文內(nèi)容的好奇心。其次，教師可以利用多媒體展示黃山風(fēng)景區(qū)的實景視頻。通過展示風(fēng)景區(qū)的自然環(huán)境、山川河流，以及奇石在山間的分布，學(xué)生能夠更好地理解奇石形成的地理背景。音頻配合視頻，讓學(xué)生聽到自然風(fēng)光的聲音、仿佛置身于黃山之巔。這樣的多媒體呈現(xiàn)方式有助于加強學(xué)生對黃山的整體認(rèn)知，使學(xué)習(xí)不再枯燥，而是成為一場視覺與聽覺的盛宴。最后，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行生動的動畫解說，呈現(xiàn)奇石的形成過程，將抽象的地質(zhì)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事。通過模擬奇石的生成，學(xué)生能夠更容易理解地質(zhì)力量的作用，激發(fā)他們對科學(xué)知識的好奇心。

綜上所述，通過多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用，《黃山奇石》這一語文課程將更加生動有趣。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不僅能更好地理解課文內(nèi)容，還能增進(jìn)對自然美景和科學(xué)知識的獨特感悟。

（三）激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，教師可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。以二年級上冊《狐假虎威》一課為例：首先，教師可以選擇一些學(xué)生扮演故事中的狐貍、老虎、其他動物等角色，通過小短劇表演的形式還原故事情節(jié)。這樣的角色扮演，不僅可以讓學(xué)生更深入地理解故事，還能激發(fā)他們表達(dá)和演繹的興趣。其次，教師將學(xué)生分成小組，提出一些有關(guān)故事的問題，讓學(xué)生共同討論并得出答案。如可以問：“如果你是狐貍，你會怎樣利用老虎的威勢？”通過小組合作，學(xué)生可以互相交流思想，激發(fā)自身對故事更深入的思考。再次，教師引入趣味性的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計一些與故事情節(jié)相關(guān)的游戲，如謎語猜解、角色扮演游戲等，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)樂趣。例如，教師可以設(shè)置一個“找回老虎”的游戲，學(xué)生通過解謎或回答問題找回“被狐貍嚇走的老虎”。通過這些具體的措施，學(xué)生在《狐假虎威》這一課的學(xué)習(xí)中，將更具活力和積極性，這提高了語文閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更主動地參與到課堂中。

（四）制訂個性化的閱讀計劃

制訂個性化的閱讀計劃是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味性的重要措施。個性化的閱讀計劃可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平和特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀能力。首先，教師可以通過了解學(xué)生的興趣愛好，選擇與之相關(guān)的閱讀材料。以二年級上冊《坐井觀天》這一課為例，如果教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對動物感興趣，可以推薦一些關(guān)于動物生活的科普讀物，或者引導(dǎo)學(xué)生選擇與動物相關(guān)的課外閱讀書目，進(jìn)一步提升他們對閱讀的興趣。其次，教師結(jié)合學(xué)生的閱讀水平合理安排閱讀計劃。對閱讀知識掌握較好的學(xué)生，教師可以提供更復(fù)雜、深入的閱讀材料，拓展他們的閱讀廣度和深度;而對閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以選擇一些簡單生動的故事，注重培養(yǎng)其基本的閱讀技能。舉例而言，對學(xué)習(xí)《坐井觀天》的學(xué)生，教師可以根據(jù)其個性化情況，推薦一些與觀察、探索相關(guān)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高對事物的觀察力和思考能力，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性。最后，教師在閱讀計劃中，引入互動和分享環(huán)節(jié)，設(shè)置小組討論、讀后感交流等環(huán)節(jié)，這讓學(xué)生有機會分享自己的閱讀體驗，促進(jìn)了彼此之間的學(xué)習(xí)互動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過制訂個性化的閱讀計劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時能夠更好地適應(yīng)個體差異，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性，提高了閱讀興趣和水平。

（五）通過課外閱讀拓展閱讀思維

課外閱讀能夠拓展學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備較廣的知識面和深厚的思考能力。以五年級下冊《草船借箭》一課為例。教師可以通過延伸閱讀相關(guān)的歷史、兵法、文學(xué)等方面的文章，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這個故事，同時激發(fā)他們的興趣。舉例而言，教師可以推薦學(xué)生閱讀三國時期的歷史文獻(xiàn)，深入了解周瑜、諸葛亮等歷史人物的事跡，以及當(dāng)時的政治、軍事背景。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀兵法典籍，了解兵法智謀，例如《孫子兵法》等，幫助學(xué)生理解《草船借箭》中諸葛亮的智謀和周瑜的機巧。在文學(xué)方面，教師可以推薦學(xué)生閱讀與典故相關(guān)的文學(xué)作品，如《三國演義》等。通過多角度的閱讀，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識到這個故事的深層含義和歷史淵源，具有了批判性思維和綜合性素養(yǎng)。通過這樣的課外閱讀，學(xué)生在閱讀《草船借箭》時，能夠更深入地理解其中的文化內(nèi)涵，提升了歷史和文學(xué)的綜合素養(yǎng)。這種拓展閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科思考的能力。

四、結(jié)語

通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味性的分析和具體措施的探討，本研究旨在引起教育者對教學(xué)方法的反思和改進(jìn)。趣味性教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，提升整體的教學(xué)效果。在未來的教育實踐中，教師應(yīng)該更加注重趣味性教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生打開一扇更為廣闊的知識之窗。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）