論大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

張然

摘要：看看我們現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)的教育，由于側(cè)重考試的重要性，實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用的能力卻一直處于被忽視。隨著國(guó)家注重素質(zhì)教育的發(fā)展，要改變以前為了考試的應(yīng)試教育像素質(zhì)教育跨進(jìn)，那么作為素質(zhì)教育的一部分英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，所以注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用教育是必需的。所以應(yīng)該從理論，教師，學(xué)生，教學(xué)方案等等改革，找出一條真正適合我們學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力太高的道路，讓我們的學(xué)生符合新時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)際應(yīng)用；改革方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0006-01

國(guó)家教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的是有明確規(guī)定的：大學(xué)英語(yǔ)課程旨在使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，獲取本專(zhuān)業(yè)所需的信息，教授英語(yǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。后來(lái)修訂的有新增了要求學(xué)生有一定的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的實(shí)際應(yīng)用技能。所以我們的高層的觀點(diǎn)是對(duì)的，但為什么到實(shí)際的教學(xué)中怎么就變樣子了呢，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力包括兩方面：一.聽(tīng)和讀。二.交流表達(dá)的運(yùn)用――說(shuō)和寫(xiě)作。但實(shí)際中我們的情況是很?chē)?yán)重的，我們并沒(méi)有按照教育部的發(fā)展思路去開(kāi)展我們的英語(yǔ)教學(xué)。這是為什么呢？我們以后該怎么做呢？

1.大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)有形式及問(wèn)題

其實(shí)我們的教育改革一直都沒(méi)有停止過(guò)，但是每次似乎結(jié)果都是一樣的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，總是沿襲著以前的思路――考證，似乎只有各種英語(yǔ)證書(shū)來(lái)證明英語(yǔ)的能力，似乎我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了最終的那幾本證書(shū)，形成了這種積重難返的現(xiàn)象一一考證。很多的學(xué)生的沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)知道大學(xué)里有英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)證書(shū)和他們的重要性，在完成為了考高而死學(xué)的英語(yǔ)之后，進(jìn)入大學(xué)沒(méi)有改變以往的模式，開(kāi)始為了大學(xué)的英語(yǔ)證書(shū)而開(kāi)始新一輪的題海戰(zhàn)術(shù)。這些都是我們應(yīng)試教育的結(jié)果，最終導(dǎo)致我們的學(xué)生最終的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力幾乎為零―即使你有很多英語(yǔ)證明書(shū)。這種考證的之風(fēng)有老師的原因，也有社會(huì)的原因。老師為了完成自己的教學(xué)計(jì)劃和通過(guò)率，在他們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中就會(huì)忽略實(shí)際應(yīng)用能力，而是把重點(diǎn)放在了語(yǔ)法，單詞 做題等等，英語(yǔ)得不到實(shí)際的鍛煉，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的熱情也減少，導(dǎo)致學(xué)生們考完證就是萬(wàn)事大吉，不在去學(xué)英語(yǔ)。還有社會(huì)的誤導(dǎo)，現(xiàn)在應(yīng)聘工作的時(shí)候，用人單位都會(huì)先問(wèn)你有四級(jí)，六級(jí)證書(shū)嗎，根本就沒(méi)有實(shí)際的考驗(yàn)一下應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平，完全是根據(jù)應(yīng)聘者證書(shū)來(lái)判斷學(xué)生的英語(yǔ)水平，導(dǎo)致我們學(xué)生在學(xué)校期間沒(méi)有好好利用時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的英語(yǔ)應(yīng)用水平而是花大量的時(shí)間精力去為了考證去搞題海戰(zhàn)術(shù)，唉素質(zhì)教育跑哪去了，是一點(diǎn)也看不到素質(zhì)教育的影子了。

2.改革的原因

四、六級(jí)考試在設(shè)立之初，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)公共教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)能力有了更高要求，四、六級(jí)考試成績(jī)便成為檢驗(yàn)英語(yǔ)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以也就逐步暴露了它本來(lái)存在的一些問(wèn)題。

大部分大專(zhuān)院校把學(xué)生是否通過(guò)四、六級(jí)考試作為能否獲得學(xué)位的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)片面追求過(guò)級(jí)率，忽視聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的提高，四、六級(jí)考試也就逐漸和檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)方向偏離了：考生為了過(guò)級(jí)而去學(xué)習(xí)，老師也為了提高過(guò)級(jí)率去摸命題規(guī)律，仍然沒(méi)有擺脫填鴨式的教學(xué)方法和盲目的應(yīng)試教育。其實(shí)這并不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，也不利于企業(yè)人才的選拔。許多用人單位在用人標(biāo)準(zhǔn)上也存在一定的誤導(dǎo)。一方面，企業(yè)只會(huì)片面追求英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)并把它作為進(jìn)入企業(yè)的敲門(mén)磚，導(dǎo)致一些有著較強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的應(yīng)聘者因沒(méi)有等級(jí)證書(shū)而被拒之門(mén)外。另一方面，部分企業(yè)甚至不管招聘崗位是否需要相關(guān)英語(yǔ)人才，仍把四、六級(jí)證書(shū)作為用人的重要條件之一。這樣就產(chǎn)生了一種誤導(dǎo)：學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都盲目追求四、六級(jí)證書(shū)，并以此作為能力的體現(xiàn)。

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了全面改革。改革減少了對(duì)詞匯的要求而將此部分的分值增加到聽(tīng)力部分，突出了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的要求。改革更合理地利用了考試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)改革為社會(huì)培養(yǎng)更多高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。

3.解決方法

3.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，腳踏實(shí)地。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得成功的前提。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要擺平心態(tài)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事，而不是試圖通過(guò)捷徑取得成功。千里之行，始于足下。想要學(xué)好英語(yǔ)必須像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣從單詞著手，腳踏實(shí)地，日積月累。積累的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，這就要求學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志能夠堅(jiān)持下去。積累時(shí)可科學(xué)運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)中的遺忘規(guī)律即使進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可用模塊法對(duì)單詞進(jìn)行快速記憶。

3.2擴(kuò)大知識(shí)面，運(yùn)用圖示理論。學(xué)習(xí)者通過(guò)課下的大量閱讀，了解英語(yǔ)國(guó)家概況。教師在授課時(shí)，要盡可能的講授文化差異，不同場(chǎng)景的交際特點(diǎn)。按照?qǐng)鼍?，形成圖示，幫助學(xué)生快速理解。充分發(fā)揮圖示理論的預(yù)測(cè)作用，補(bǔ)充作用和對(duì)信息的選擇加工作用。如：男生邀請(qǐng)女生去看電影場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)反復(fù)的操練，得到圖示：女生一般不會(huì)和男生去看電影的。一般由于女生還有論文沒(méi)有寫(xiě)完或另有安排。因此，我們要通過(guò)大量聽(tīng)力，建立圖示，應(yīng)用圖示，建立新圖示。這能降低聽(tīng)力難度，吸引聽(tīng)者注意力，增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的興趣，達(dá)到良性循環(huán)。

3.3多種方式學(xué)習(xí)。單一的題海戰(zhàn)術(shù)不但不能較好地提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，長(zhǎng)時(shí)使用還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，甚至厭惡感，這將阻礙學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。要學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)該認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)，真正掌握每節(jié)課教師所講的內(nèi)容。教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)將事半功倍。此外還應(yīng)多閱讀英文期刊、觀看雙語(yǔ)電影或多聽(tīng)英文歌曲。這些學(xué)習(xí)方式可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)豐富其課外生活。

3.4聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，全面學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，只有全面學(xué)習(xí)才能使其相互促進(jìn)，共同進(jìn)步?？谡Z(yǔ)能力和閱讀能力應(yīng)該放在平等的位置，不可顧此失彼。當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性在自己較為薄弱的方面適當(dāng)傾斜。

3.5聽(tīng)力資料選擇遵守"i + 1"理論。目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資料多是學(xué)院訂的教材。教材主題豐富多樣，但是每單元題型千篇一律。這樣聽(tīng)力教學(xué)沒(méi)有新鮮感，也就不能吸引學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)不應(yīng)拘泥于課本。資料選擇根據(jù)"i + 1"理論，不要過(guò)難，建立學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)力的信心。

3.6在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下，教學(xué)內(nèi)容多樣化。教學(xué)資料和形式要多樣化，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，包括：有聲電影片段臺(tái)詞的默寫(xiě)和聲音模仿表演，歌曲欣賞，默寫(xiě)等。有聲電影要選擇語(yǔ)速稍慢的，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與。教師在聽(tīng)力課上把握節(jié)奏，精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在精聽(tīng)時(shí)口述已經(jīng)聽(tīng)到的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。逐漸增加對(duì)聽(tīng)力的自信。

3.7在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。知識(shí)源于生活。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課本，還應(yīng)回到生活中去。大學(xué)生可以積極加入"實(shí)用英語(yǔ)社"、"英語(yǔ)口語(yǔ)社"等英語(yǔ)社團(tuán)，也可以參加"校園英語(yǔ)演講大賽"、"全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽"等英語(yǔ)競(jìng)賽。在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還能有效促進(jìn)其英語(yǔ)能力的全面提高。

本文根據(jù)當(dāng)代《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，從大學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的四大誤區(qū)出發(fā)提出了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)和全面學(xué)習(xí)四點(diǎn)建議，定能夠?qū)Υ髮W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。