場景革命：打造勞動教育的“天空之城”

許惠

新時代的勞動教育，不僅要致力于觀念培育，更要注重教會孩子如何從勞動中體驗生活的樂趣，用一種現(xiàn)代“新生活”的勞動方式，獲得創(chuàng)造美好未來的持續(xù)能力。浙江省諸暨市實驗小學(xué)教育集團(tuán)荷花小學(xué)用一年時間將教學(xué)樓的屋頂變成了一個綠意盎然的“天空之城”，讓一個個曾經(jīng)“不事稼穡，不辨菽麥”的城市孩子在這座“城”里播種、澆水、除草、施肥……寒耕暑耘，樂此不疲。“屋頂變形記”變革了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，給裝在現(xiàn)代“火柴盒子”里的孩子帶來了真實的樂趣，也為校園空間場景建設(shè)提供了新路徑。

“勞”有所為：學(xué)習(xí)方式新變革

學(xué)校的教學(xué)樓屋頂實際上是三樓的天臺，有700多平方米，和六年級的教室只有一門之隔。考慮到安全問題，一直是“鐵將軍”把門，然而孩子們經(jīng)常往里張望，很想去這個空間玩一玩。于是，學(xué)校征求了六年級師生的意見，最終商定來一場“場景革命”，以項目式學(xué)習(xí)為驅(qū)動，六年級全體師生參與，共同完成“屋頂變形記”的任務(wù)，打造一個用于勞動教育的“天空之城”。

整整一個學(xué)年，這群六年級的孩子以屋頂空間建設(shè)為依托，將勞動教育與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科融合，結(jié)合“屋頂花園設(shè)計”“花箱制作”“蔬菜種植”“花卉培育”等多項探究性內(nèi)容，開展了跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行屋頂花園設(shè)計時，小趙同學(xué)小組的八個人花了整整兩周的時間制作了模擬場景，不管是比例的把握、場景的設(shè)置還是顏色的搭配，都得到了大家的一致認(rèn)可。這期間，他們自學(xué)了建筑圖紙設(shè)計軟件，請教了設(shè)計公司的親戚，學(xué)會了上網(wǎng)購買材料……這樣的學(xué)習(xí)體驗在之前從來沒有過。

“勞”有所得：科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力

在項目進(jìn)行前，學(xué)校準(zhǔn)備對屋頂曾經(jīng)鋪設(shè)又因年久失修開始腐爛的木地板進(jìn)行清理，但孩子們經(jīng)過考察后認(rèn)為可以廢物利用，用沒有腐爛的木板做花箱，可以節(jié)省一大筆成本。于是，“DIY花箱”項目應(yīng)運而生，而第一個任務(wù)就是清理木板上的螺絲釘。

在這個過程中，小陳同學(xué)首先學(xué)會的新本領(lǐng)是使用電動起子，然后又學(xué)會了操作電動切割機(jī)。一開始，他不敢用電動工具，所以和大多數(shù)同學(xué)一樣使用螺絲刀，由于方法不對，他的手心很快起了水泡。正在猶豫是否要咬牙繼續(xù)的時候，他看到邀請來的“外援”——木匠爺爺利用電動起子秒起螺絲。于是果斷拋開“原始工具”，成為木匠爺爺?shù)摹按蟮茏印薄Ｋ€請同學(xué)給他計時：使用手工螺絲刀27秒起一顆螺絲，使用電動螺絲刀只需要3秒。于是乎，在那個階段，小陳掛在嘴上最多的一句話便是“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”。此后，他不僅教同學(xué)們使用電動工具，成了操作切割機(jī)的老手，還和同學(xué)們一起嘗試研究“智能澆灌系統(tǒng)”。就這樣，孩子們在看似簡單的勞動實踐中，接受著科學(xué)技術(shù)的洗禮，萌生了對現(xiàn)代科學(xué)的向往。

“勞”有所樂：“天空之城”帶來的素養(yǎng)提升

秧苗每天都在成長，不到一個月，“空中花園”初具規(guī)模。孩子們每天都會去自己的領(lǐng)地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看，澆水、施肥、拔草，若不經(jīng)意間看到了開花結(jié)果，便會立即奔走相告，驚喜尖叫聲響徹教學(xué)樓。辣椒、黃瓜、番茄等蔬果相繼成熟，孩子們和爸爸媽媽一起品嘗自己勞動成果的時刻，充盈著幸福；黃色的粉色的百合花開放了，孩子們小心翼翼剪下，送給曾經(jīng)教過自己的老師們，濃濃的師生情在校園彌漫……

“踏進(jìn)我們的‘空中花園，百合、辣椒、番茄等花卉蔬菜長勢喜人。在花園外沿，一圈約莫一人半高的黃瓜綠色藤架疏密有致地錯落著，像一排忠誠的士兵，形成一道天然的屏障，守衛(wèi)著這座‘空中花園，守護(hù)著我們的成長與幸福。那怒放的百合香氣襲人，那鮮綠的辣椒如碧玉一般，那可愛的小番茄泛著潤澤的光，誘人極了，我們一有空就往這里跑，看看這個，摸摸那個……”

正如曉月同學(xué)文章中所寫，這一群城市里的“原住民”，因為看見了一粒種子長成果實到變成餐桌美食是多么不易，所以才對團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神、吃苦耐勞的奮斗品質(zhì)、勤儉節(jié)約的美好品行感同身受，才更珍惜“田園勞作的樂趣”。他們見證了自己栽種的植物生根發(fā)芽、抽葉吐穗，也見證了自己通過勞動走進(jìn)生活、走向獨立，從而更加熱愛勞動、尊重勞動。

“勞”有所思：校園場景革命新思路

屋頂菜園每天有新變化，不僅是瓜果的成熟，還有時不時在花箱旁召開的小組會。小黑板上經(jīng)常有各種海報出現(xiàn)：“解決菜葉上的蚜蟲的N個方案”“你知道為什么要給番茄疏果嗎”“定時灌溉系統(tǒng)的技術(shù)更新”“校門口售賣的蔬菜定價討論會”……海報上會寫明討論的時間、地點、主講人和參與人。還有的孩子化身“現(xiàn)代瓜農(nóng)”，邀請低年級同學(xué)來屋頂菜園品嘗自己種出來的黃瓜、辣椒，給他們講述自己的種植故事；他們還會接受學(xué)弟學(xué)妹們的現(xiàn)場問答，以講述自己真實的勞動經(jīng)歷。這是一種傳承和發(fā)揚。

校園曾經(jīng)的“冷僻角落”就這樣成了學(xué)生社會化、交流和學(xué)習(xí)的真正發(fā)生場所。這樣的熱鬧場面我們始料未及，卻為學(xué)校打開了校園勞動教育基地建設(shè)的新路徑——即使沒有足夠的空間，我們也可以讓綠植成為墻上的風(fēng)景，讓水稻變成教學(xué)樓邊的盆景。雖然粗糙，但是真實，這是校園空間場景的革命，是一個充滿生命感、綻放過程之美的生態(tài)環(huán)境，同時也是一種可以滋養(yǎng)人心的空間文化，而絕非囿于擺設(shè)、裝飾甚至粉飾的“美化”。

勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。“兒童的智慧在他的手指尖上?！碧K霍姆林斯基的話，至今仍給我們以深刻啟示?！疤炜罩恰彪m然還很簡陋，但它每天都在發(fā)生變化，勞動價值觀也逐漸在每一個為之勞作的孩子心中形成——勞動并非一味地艱苦勞作，它是人與世界的充分接觸，我們不能只將世界裝在腦袋上，還要裝在身體里，由此而成為完整的人。

隨著城鎮(zhèn)化的加速，在農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校正面臨一系列發(fā)展挑戰(zhàn)，包括學(xué)生數(shù)量減少、教師短缺、教育資源匱乏以及留守兒童等問題。針對鄉(xiāng)村教育的這些難題，《教育家》2024年1月第1期《鄉(xiāng)村教育，路在何方？》一文，通過問答形式探討了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了配套資源的重要性、強(qiáng)化鄉(xiāng)土教育的必要性，并從建立正義秩序、促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面提出了解決對策。我認(rèn)為，這些對策是基于深入調(diào)研得出的并具有普遍適用性。

另外，“校本課程建設(shè)”是一個極佳的專題選擇。校本課程和地方課程作為國家課程的有力補(bǔ)充，具有獨特且不可替代的價值。然而，實際情況是，一些學(xué)校僅僅將校本課程等同于課外閱讀，有的甚至直接采用《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)讀物作為課程內(nèi)容?！督逃摇吩谶@一專題上的切入點非常精準(zhǔn)，不僅提供了理論指導(dǎo)，還展示了實踐案例；不僅有專家的專業(yè)見解，還有各學(xué)校之間的經(jīng)驗交流，共同探討校本課程實施過程中遇到的問題和解決方案。如果能夠呈現(xiàn)更多北京以外的地區(qū)、學(xué)校在校本課程建設(shè)方面的經(jīng)驗，這個專題的內(nèi)容將會更加豐富。

——安徽省阜陽市潁泉區(qū)教育局 胡占仁