鄉(xiāng)村小學(xué)美育的現(xiàn)實(shí)之困與化解之路

唐付麗 范伊娃

2019年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的通知》，提出“努力讓每一個(gè)學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的體育美育教育”。然而，目前鄉(xiāng)村小學(xué)美育面臨著多方面挑戰(zhàn)，筆者深入分析其原因，并提出切實(shí)可行的解決方案。

鄉(xiāng)村小學(xué)美育的困境。眾所周知，鄉(xiāng)村小學(xué)美育一直面臨師資不足、課程旁落、社會(huì)輕視、學(xué)生興趣遮蔽等難題。

首先，專業(yè)美術(shù)教師缺乏。由于人口流失，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模變小，很多鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，使得美育難以開展。

其次，美術(shù)課程形同虛設(shè)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)校過度關(guān)注學(xué)生的文化課成績和升學(xué)率，導(dǎo)致很多學(xué)校不開設(shè)或減少美術(shù)課程，美術(shù)課程往往被其他學(xué)科擠占，其后果是學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展受限。

再次，社會(huì)與家長輕視美術(shù)。由于受社會(huì)心理因素影響，一些家長普遍認(rèn)為美育與提高學(xué)業(yè)成績無直接關(guān)系，他們更傾向于支持孩子學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育緊密相關(guān)的科目。這導(dǎo)致社會(huì)對(duì)美育不重視，資源投入不足，包括必要的教學(xué)設(shè)施和藝術(shù)材料投入。同時(shí)，這也致使學(xué)校對(duì)兒童的創(chuàng)造力和審美力培養(yǎng)不足，學(xué)校鄉(xiāng)土美術(shù)特色淡化。

最后，學(xué)生美術(shù)興趣被遮蔽。由于家庭、教師與同伴的種種壓力和限制，學(xué)生在美術(shù)課程和活動(dòng)中往往缺乏選擇性，他們更傾向于追求其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)課程的興趣低迷。

這一系列問題阻礙了學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與全面發(fā)展，也可能失去鄉(xiāng)村文化振興的寶貴資源與動(dòng)力。

鄉(xiāng)村小學(xué)美育的應(yīng)對(duì)策略。以“四有好教師”為指引、以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為遵循，筆者提出化解鄉(xiāng)村小學(xué)美育困境的策略。

第一，提升鄉(xiāng)村教師美育素養(yǎng)。針對(duì)專業(yè)美術(shù)教師數(shù)量少、質(zhì)量不高的難題，唯有提升鄉(xiāng)村全科教師的美術(shù)素養(yǎng)才能化解。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端為工具，通過主題培訓(xùn)、問題研討、案例示范，使鄉(xiāng)村教師了解美育新動(dòng)態(tài)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)新技法，提高全科教師的美術(shù)素養(yǎng)。

第二，監(jiān)督美術(shù)課程的落實(shí)。針對(duì)一些美術(shù)課程形同虛設(shè)的情況，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立鄉(xiāng)村美育監(jiān)督機(jī)制，以對(duì)美術(shù)教師素養(yǎng)、美育課堂質(zhì)量等進(jìn)行觀察，確保教師按照標(biāo)準(zhǔn)有序地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

第三，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣不高的現(xiàn)狀，應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，建立個(gè)性化、游戲化、鄉(xiāng)土化的鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)體系；設(shè)計(jì)富有趣味性、啟發(fā)性和民主性的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，例如藝術(shù)家故事、實(shí)地考察等，營造輕松活潑的美育氛圍，促使學(xué)生深刻體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四，營造重視美育的風(fēng)氣。針對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)與一些家長對(duì)美術(shù)重視不足的問題，可通過學(xué)校、家庭和社區(qū)的緊密合作，建立美術(shù)教育共同體，以美術(shù)作品展覽、藝術(shù)講座等形式，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育合力，讓家長親身感受美術(shù)魅力，提升其對(duì)美育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，使學(xué)生審美素養(yǎng)、鄉(xiāng)風(fēng)文明與和美鄉(xiāng)村協(xié)同發(fā)展。

第五，搭建城鄉(xiāng)美育共享平臺(tái)。針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)美育資源不足的問題，可以建立高校鄉(xiāng)校對(duì)接機(jī)制，將高校的優(yōu)秀美術(shù)教育師資與資源引入鄉(xiāng)村小學(xué)；建設(shè)城鄉(xiāng)伙伴學(xué)校，助推城鄉(xiāng)小學(xué)美育對(duì)話與交流；促進(jìn)地域優(yōu)質(zhì)美育資源共享，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際建立“鄉(xiāng)村美育工作室”，與鄉(xiāng)村教師共同研發(fā)符合鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)；選育“鄉(xiāng)村美育工作室”帶頭人，定期組織高職院校師生，開展美育支教，向鄉(xiāng)村小學(xué)輸送專業(yè)的美育理念與方法；充分利用民間“非遺”美術(shù)元素，將其融入美育過程，使學(xué)生更好地理解、傳承民間美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美意識(shí)、創(chuàng)造能力和家國情懷。

【本文系湖南省教育教學(xué)改革項(xiàng)目“鄉(xiāng)村小學(xué)全科型教師美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2021126）研究成果】