區(qū)域家庭教育指導課程，讓關(guān)愛教育真正落地

張竹林 宋華 張怡菁

人本質(zhì)上是社會關(guān)系的總和，而關(guān)愛是維系這種社會關(guān)系最穩(wěn)固的紐帶。加強對學生的關(guān)愛教育是提升廣大青少年社會情感能力的關(guān)鍵，是育人工作永恒的話題，也是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的應有之義。為充分發(fā)揮課程的協(xié)同育人作用，上海市奉賢區(qū)以提升家長家庭教育勝任能力為目標，系統(tǒng)推進區(qū)域家庭教育指導課程建設(shè)，引導家長轉(zhuǎn)變育兒觀念、提高育兒能力、增進親子關(guān)系，為區(qū)域關(guān)愛教育工作提供了堅實的專業(yè)支撐。

問題導向，在需求中找準課程建設(shè)出發(fā)點

“能當家長，不一定會當家長”，這是當下不少家庭的真實寫照。大量事實表明，問題孩子的背后往往存在有問題的家庭和家長。部分家長在家庭教育方面存在一些不足，例如教育理念陳舊、方式方法不當，以及難以應對焦慮和內(nèi)卷等，導致青少年心理健康問題、行為偏差問題和親子沖突問題層出不窮。因此，肩負著家庭教育指導責任的學校和教育專業(yè)部門，需要為家長提供有效的學習課程。為此，奉賢區(qū)遵循《中華人民共和國家庭教育促進法》的要求，以《全國家庭教育指導大綱（修訂）》《上海市家庭教育指導大綱（修訂）》《上海市中小學幼兒園家長學校建設(shè)標準》等為依據(jù)，通過多元渠道全面了解當下家庭和家長的現(xiàn)實問題與迫切需求，從而找準課程建設(shè)的依據(jù)和出發(fā)點。

為進一步優(yōu)化問題導向，區(qū)數(shù)字家長學校平臺設(shè)立了“答疑解惑”板塊，在及時做好針對性答復工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)學段、階段和類別，對家長提出的問題進行分類梳理和專題研究，通過分析提問關(guān)鍵詞的頻度，準確判斷需求的普遍性和個別性。同時，借助區(qū)24小時家教心理服務熱線、專題調(diào)研等多種途徑，全面了解家長的育兒需求。

目標導向，建構(gòu)系統(tǒng)化家教指導課程體系

根據(jù)文件指示，奉賢區(qū)結(jié)合實際情況，明確了課程建設(shè)的核心目標，即引導家長明確家庭教育的主體責任、了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律、掌握科學的育兒知識、樹立正確的育兒觀，從而優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進兒童健康成長。為實現(xiàn)這一目標，奉賢區(qū)遵循普適性與針對性相結(jié)合、分層與分類相結(jié)合、理論與實操相結(jié)合的原則，由區(qū)家教中心組織專家、教師、家長和社會力量開發(fā)家教指導課程。同時，依據(jù)《上海市中小學幼兒園家長學校建設(shè)標準》中“針對不同年級、不同家庭和關(guān)鍵時段家庭教育指導重點與難點，建立基礎(chǔ)課程、專題課程和個性化課程”的課程建設(shè)要求，建立橫向貫通、縱向銜接的課程內(nèi)容體系。

課程橫向貫通。基礎(chǔ)課程、專題課程和個性化課程的有機組合，兼顧家庭教育中的普遍性問題和差異性問題，滿足了家長的多元育兒需求。其中，基礎(chǔ)課程著重于家庭教育的基本知識和技能，涵蓋了家庭氛圍營造、親子陪伴、習慣培養(yǎng)、學段銜接和人際交往等多個方面，旨在幫助家長建立科學的教育觀念；專題課程聚焦家長在孩子成長過程中可能遇到的重點和難點問題，例如學業(yè)焦慮、父親缺位、青春期溝通、媒介素養(yǎng)、心理疏導和生涯指導等，旨在為家長提供有針對性的指導和支持；個性化課程則充分考慮到每個家庭的獨特性，涵蓋了親子閱讀、自理能力培養(yǎng)、學業(yè)背后的非智力因素以及新時代多孩和隔代教育等問題。

課程縱向銜接。根據(jù)《上海市家庭教育指導大綱（修訂）》的規(guī)定，家庭教育應當尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在不同年齡段，同一教育內(nèi)容的要求也各有側(cè)重。以勞動習慣培養(yǎng)為例，在學前階段，推出“幼兒生活自理能力培養(yǎng)”課程，重點在于培養(yǎng)兒童的自理能力和勞動意識，使其掌握基本的生活技能并參與簡單的家務勞動；小學階段，開設(shè)“學做懶家長 培養(yǎng)勤孩子”課程，重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)兒童的勞動習慣，開展生涯啟蒙教育，使其掌握一定的勞動技能，并參加力所能及的家務和公益勞動；初中階段，推出“親子勞動打卡十個一”課程，重點提高學生的勞動素養(yǎng)，要求他們在承擔適度家務的同時，做好日常生活勞動，并參與學農(nóng)學工等服務性勞動；高中階段，開設(shè)“指導孩子職業(yè)體驗”課程，著重培養(yǎng)學生的勞動自立意識，鼓勵他們參與各類勞動，樹立勞動光榮的觀念，并讓他們學會承擔責任。

此外，在課程建設(shè)中，奉賢區(qū)還根據(jù)重要事件、關(guān)鍵節(jié)點以及家長需求的動態(tài)變化，精準加推課程。如2022年6月底，由于新冠疫情、中高考延期等因素疊加，家長的“考前焦慮”較為嚴重，為此，奉賢區(qū)特邀特級校長、心理健康教育特級教師和家教中心組骨干，為家長們定制了“心理賦能：高/中考助力——送給考生家長的錦囊”“中高考延期莫慌張，心理老師來支招”等考前指導課程，幫助家長們更好地應對壓力。

實踐導向，推動家教指導課程專業(yè)化

成人學習傾向于自主和靈活，更關(guān)注實際問題和解決方案，強調(diào)反思和行動。因此，在家教指導課程的實施過程中，必須注重專業(yè)性，以便更好地滿足成人的學習需求。

“線上學”和“線下學”相結(jié)合。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，打造區(qū)數(shù)字家長學校平臺，將指導課程轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，為家長們提供更為便捷的學習體驗。同時，依托區(qū)家教中心線下平臺，推出了親子沙畫、親子瑜伽、親子共讀等一系列更具針對性的服務內(nèi)容，促進親子間的互動交流。

“學中做”和“做中學”相結(jié)合。家長在學習科學育兒知識和理念的同時，也要積極行動、不斷反思。為此，奉賢區(qū)在數(shù)字家長學校平臺上特別開辟了“學習型家庭”專欄，并在公眾號上開設(shè)了“智慧父母”專欄，為家長提供分享育兒故事和學習心得的平臺，以此促進家長的實踐與思考，助力其不斷成長。

“自主學”和“合作學”相結(jié)合。家長們既可以通過區(qū)數(shù)字家長學校平臺自主選擇學習內(nèi)容，也可以參與“新成長家長沙龍”“醫(yī)教結(jié)合”等各類活動，在互動與合作中，共同探討和解決育兒問題，形成共同成長、共同學習的良好氛圍。

發(fā)展導向，實施家教指導課程激勵性評價

科學評價、內(nèi)生成長、以評促建，是推進課程建設(shè)和實施的重要保障。為了確保這一過程的順利進行，奉賢區(qū)采取了家長、教師、學生多方參與的評價模式，增強利益相關(guān)方的參與感和獲得感。

家長不僅是學習的主體，也是評價的主體，通過學習反饋、課程點贊、收藏等形式，家長可以對課程進行直接評價，展示自身價值和能力。教師根據(jù)家長的反饋調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，同時對家長的學習情況給予評價。這種評價是全面的，既涵蓋了家長的出席率、課程完成度、活動參與積極性等過程性評價，又包括頒發(fā)“家長學力證書”、評選“賢城好家長”等結(jié)果性評價，進一步增強了家長的獲得感。學生的感受同樣重要，其對于家庭成長環(huán)境的滿意度在一定程度上反映了家長課程學習的成效。為此，奉賢區(qū)將學生納入評價主體，連續(xù)多年開展七彩成長滿意度調(diào)研，從學生的角度出發(fā)，對家庭成長環(huán)境進行評估。

此外，奉賢區(qū)還連續(xù)多年開展家長參與學校教育滿意度、教師樂業(yè)育人滿意度、教師家教指導力建設(shè)需求等調(diào)研，為課程實施提供了間接評價。同時，將課程建設(shè)成果納入市區(qū)兩級家庭教育示范校評選和“德育三?！痹u估標準，推動課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

隨著區(qū)域家教指導課程的持續(xù)開發(fā)與實施，家長的育兒焦慮得到了顯著緩解，育兒能力不斷提升，家校合作更加緊密，有力推動了區(qū)域教育生態(tài)的持續(xù)優(yōu)化。目前，奉賢區(qū)已有多所學校被評為“上海市家庭教育示范?！保瑓^(qū)家教中心和奉賢區(qū)教育學院附屬實驗小學成為“全國家庭教育創(chuàng)新實踐基地”，奉賢區(qū)也已成功申報為“全國學校家庭社會協(xié)同育人創(chuàng)新實驗區(qū)”。下一步，奉賢區(qū)將繼續(xù)緊緊圍繞“立德樹人”這一根本宗旨，堅持協(xié)同育人，提升專業(yè)服務質(zhì)效，優(yōu)化課程體系、完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程實施路徑，為全面提升每個家庭的育兒質(zhì)量提供有力保障。