主導(dǎo)家校社協(xié)同共育：學(xué)校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

●賀新向

2023 年初教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確了學(xué)校“主導(dǎo)”家校社協(xié)同共育的責(zé)任。 學(xué)校如何發(fā)揮家、校、社協(xié)同的主導(dǎo)職能，進(jìn)而促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育力量整合，促進(jìn)包括教師、家長、社會(huì)組織代表等相關(guān)教育主體之間合作的意愿、有效溝通及學(xué)生健全發(fā)展這一共同目標(biāo)達(dá)成，已成為中小學(xué)校（幼兒園）亟待認(rèn)真探索的命題。

巴納德社會(huì)系統(tǒng)理論關(guān)于 “合作系統(tǒng)”的論述給了我們有益的啟示。 他認(rèn)為合作系統(tǒng)起源于人與人之間合作的動(dòng)機(jī)，合作系統(tǒng)是合作意愿、有效溝通、共同目標(biāo)三個(gè)要素之間的動(dòng)態(tài)維持，而組織則可以通過誘因提供、權(quán)力維持和目標(biāo)決策三個(gè)方面促使合作系統(tǒng)的平衡與存續(xù)。 鑒于此，學(xué)校只有整體設(shè)計(jì)家校社協(xié)同共育工作，才能乘借家庭與社區(qū)之力，探索出教育高質(zhì)量發(fā)展的新路子。 可嘗試從以下三個(gè)方面著力并發(fā)揮相應(yīng)角色責(zé)任：

第一，做好家校社合作的協(xié)調(diào)工作，當(dāng)好“拍板定調(diào)者”和“首席聯(lián)絡(luò)員”。 一方面，需要協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系， 促使個(gè)體與組織建立合作關(guān)系，召集參與者；另一方面，促進(jìn)個(gè)體的合作行動(dòng)，整合誘因，持續(xù)維持個(gè)人的奉獻(xiàn)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)多方參與合作的行動(dòng)。 以校長為首的管理團(tuán)隊(duì)需承擔(dān)關(guān)系協(xié)調(diào)工作的兩種角色， 一是重要的“拍板定調(diào)者”； 二是各分支單位的掛名首腦，維系各層面的聯(lián)絡(luò)，扮演“聯(lián)絡(luò)者”角色。 進(jìn)而改善人際關(guān)系，維系家校社合作關(guān)系。

第二，創(chuàng)新目標(biāo)責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，當(dāng)好“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)者”“故障排除者”和“資源分配者”。 須重視調(diào)查研究，摸清家校社合作中家長與學(xué)生的真實(shí)需求，通過教育主體“參與式”決策機(jī)制創(chuàng)設(shè)，賦予家長、教師、社區(qū)組織代表和學(xué)生一定的課程決策權(quán)與管理參與權(quán)，提高教育主體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的知情度和責(zé)任心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)須依據(jù)日常觀察和工作督導(dǎo)，必要時(shí)制定改進(jìn)型方案，調(diào)整工作計(jì)劃，及時(shí)排除故障，通過管理授權(quán)，保障資源分配。

第三，促進(jìn)有效溝通，當(dāng)好“發(fā)言人”“信息整合者”和“信息診斷者”。 有效的信息溝通不僅能夠促進(jìn)人們對(duì)共同目標(biāo)的理解和接受，而且激勵(lì)著其合作的意愿和行為。 由此，須提供保障溝通系統(tǒng)維持所必需的組織設(shè)置和溝通網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新“意義共享”溝通模式，營造“開放與尊重”的溝通氛圍。 與此同時(shí)，須提高各級(jí)單位中心溝通者作為“發(fā)言人”“信息整合者”和“信息診斷者”角色的勝任力。