利用綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

李換斌

高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以語文學(xué)科為內(nèi)容，結(jié)合文化、藝術(shù)、社會(huì)生活等元素展開的實(shí)踐探究活動(dòng)。從發(fā)展的角度來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，能鍛煉學(xué)生的語用能力、學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的生活能力、社會(huì)適應(yīng)力及社會(huì)責(zé)任意識(shí)等都有著重要的作用。

在教學(xué)中，教師要重視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。統(tǒng)編版高中語文教材高一年級(jí)上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”便是以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)的單元，宗旨是讓學(xué)生在真實(shí)的語文情境中，提升語文素養(yǎng)。筆者以“家鄉(xiāng)文化生活”為例，從三個(gè)角度闡述如何運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生語文素養(yǎng)，改變他們的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，明確發(fā)展目標(biāo)

高中生的語文素養(yǎng)主要包括語言能力、文化素養(yǎng)、思維能力、表達(dá)和交流能力。其中，語言能力是學(xué)生平日里接觸的“聽、說、讀、寫”等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的背景下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將教學(xué)目標(biāo)延伸至文化素養(yǎng)、思維能力、表達(dá)和交流能力的范疇，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)文化生活”的內(nèi)容特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師可以圍繞以下幾個(gè)方面展開。

①建立合作小組，以家鄉(xiāng)的某一傳統(tǒng)文化為主題（如建筑、刺繡等）展開文化探究活動(dòng)，包括家鄉(xiāng)文化的歷史發(fā)展、誕生淵源、傳承現(xiàn)狀等。

②在梳理信息資源的基礎(chǔ)上展開分析工作。比如，雖然信息技術(shù)在家鄉(xiāng)的普及程度較高，但是家鄉(xiāng)的文化普及程度卻不盡如人意，原因是什么？

③結(jié)合家鄉(xiāng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題等展開討論，提出自己的建議，將總結(jié)的內(nèi)容一同納入調(diào)查報(bào)告之中。

在上述三個(gè)任務(wù)中，第一個(gè)任務(wù)能鍛煉學(xué)生查找、收集與歸納信息資源的能力，能有效提升其文化素養(yǎng)；第二個(gè)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生站在社會(huì)、文化及人們的精神追求等不同方面，剖析文化發(fā)展與傳承出現(xiàn)阻礙的原因，鍛煉學(xué)生的思維能力；第三個(gè)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前兩個(gè)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)想，鍛煉表達(dá)與交流能力。

二、學(xué)生實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔

在結(jié)合發(fā)展目標(biāo)確立綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)之后，教師便可以組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。為了不影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，保障活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以將活動(dòng)分為四個(gè)階段。

1.前期準(zhǔn)備階段

教師要發(fā)揮教育引導(dǎo)者的作用，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生確立研究方向，撰寫科學(xué)合理的調(diào)查報(bào)告，形成初步的研究方案。學(xué)生是活動(dòng)的主體，合作小組的分工要明確，比如，誰利用信息技術(shù)、圖書、報(bào)刊等查找資料；誰負(fù)責(zé)開展戶外采訪等。對(duì)于高中生而言，這種不同于以往的學(xué)習(xí)形式，不僅具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的束縛。

2.活動(dòng)實(shí)施階段

在活動(dòng)開展期間，各個(gè)小組結(jié)合自己所選的主題，利用周末或節(jié)假日開展戶外參觀、調(diào)查、采訪等活動(dòng)。

以“家鄉(xiāng)的建筑”主題為例，在活動(dòng)開展期間，合作小組可以圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：首先，負(fù)責(zé)戶外調(diào)查的學(xué)生可以選擇某個(gè)具有代表性的建筑進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查其建造的時(shí)間、地點(diǎn)及傳達(dá)的文化內(nèi)涵，可以采取采訪路人等方法；其次，其他組員可以針對(duì)前者選擇的調(diào)查對(duì)象利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，進(jìn)行拓展性探究，讓調(diào)查的數(shù)據(jù)更完整。

3.活動(dòng)思考階段

學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果，分析家鄉(xiāng)的文化現(xiàn)狀，提出建設(shè)性意見，再結(jié)合組員提出的設(shè)想撰寫文章。

比如，“地方建筑文化發(fā)展受阻”的根源，一方面與缺乏創(chuàng)新有關(guān)，一方面和宣傳不到位有關(guān)。此時(shí)，學(xué)生要站在不同的維度進(jìn)行分析。

4.成果展示階段

在展示成果的時(shí)候，各個(gè)小組的成員都可以按照自己的理解提出問題，交流各自的看法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生作為探究主體的學(xué)習(xí)形式，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、做好活動(dòng)總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

雖然學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，但是教師的引導(dǎo)不可或缺。在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)總結(jié)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善短板。另外，教師還可以引導(dǎo)各個(gè)小組將總結(jié)報(bào)告融合為一個(gè)整體，例如將家鄉(xiāng)的刺繡、飲食文化、建筑文化等總結(jié)為完整的“家鄉(xiāng)文化”調(diào)查報(bào)告，再圍繞報(bào)告設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教師可以設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)深入思考，能否借鑒刺繡文化、飲食文化等，助力家鄉(xiāng)文化的發(fā)展，可以從哪些方面入手？

此時(shí)，小組和小組之間可以展開合作，探討上述問題。通過交流，學(xué)生給出以下方案。

①設(shè)計(jì)宣傳卡片，將刺繡、飲食和建筑等元素融入其中，方便家鄉(xiāng)的民眾及時(shí)了解這些文化。

②編輯家鄉(xiāng)文化的畫冊(cè)，將刺繡、飲食和建筑等文化融入其中，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書等媒介了解相關(guān)信息。

總之，語文作為一門語言與應(yīng)用類的學(xué)科，講究學(xué)以致用。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中懂得如何正確運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的問題，運(yùn)用語文思維分析生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：甘肅省天水市甘谷縣第六中學(xué)語文教師。