機(jī)械電子 工程專業(yè)實踐育人思政體系的構(gòu)建與實施*

陸倩倩 周趙鳳

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院 杭州 310015

0 引言

“新工科”建設(shè)是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對教育領(lǐng)域提出的迫切需求[1]。機(jī)械電子工程專業(yè)作為“新型工科專業(yè)”，是融合了新工科思想，面向未來工程人才需要具備的“新素質(zhì)”而設(shè)立的，旨在培養(yǎng)機(jī)械、電子、計算機(jī)、控制等交叉學(xué)科的高水平應(yīng)用型人才，也是提高我國工程師教育總體質(zhì)量的保障。中國式現(xiàn)代化發(fā)展需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實專業(yè)知識、強(qiáng)復(fù)合交叉能力、健全工程素養(yǎng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型的工程技術(shù)人才，在立德樹人的目標(biāo)下，專業(yè)思政和課程思政教育是提升工程技術(shù)人才素養(yǎng)的關(guān)鍵著力點，實踐教育是夯實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。同時，工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的十二條畢業(yè)要求對機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生提出了至少4 個方面的素養(yǎng)要求。1）工程思維。要具有創(chuàng)新意識和科學(xué)思維，能夠解決復(fù)雜工程問題。2）責(zé)任意識。能理解工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系并能夠明確肩負(fù)的責(zé)任。3）職業(yè)規(guī)范。能遵守職業(yè)道德和規(guī)范，能夠與團(tuán)隊合作和進(jìn)行多種方式的表達(dá)。4）個人素養(yǎng)?？梢越Y(jié)合多學(xué)科背景考慮和分析復(fù)雜工程問題，具備跨文化交流能力。根據(jù)機(jī)械類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)用型本科院校機(jī)械電子工程專業(yè)的實踐課程的學(xué)分不能低于總學(xué)分的30%，而且，實踐環(huán)節(jié)是將思政元素滲透專業(yè)教育的最好渠道。因此，構(gòu)建完備的實踐教學(xué)育人體系新范式，是在實踐環(huán)節(jié)做實思政育人，培養(yǎng)適合社會發(fā)展所需要的工程人才的重要保障[3]。

1 機(jī)械電子工程專業(yè)實踐育人現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高校的機(jī)械電子工程專業(yè)結(jié)合新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證，構(gòu)建了符合學(xué)校和專業(yè)特色的實踐育人模式。陳志剛[4]通過分析機(jī)械電子工業(yè)的專業(yè)特點和現(xiàn)狀，設(shè)計了階梯遞進(jìn)式專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了多維融合實踐教學(xué)模式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。張征凱等[5]在綜合課程設(shè)計教學(xué)中，通過模擬實際工程項目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力，提高機(jī)械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。朱銀龍等[6]肯定了賽教融合培養(yǎng)模式，以實踐性思維和實踐能力訓(xùn)練為目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)體系，提升工程實踐能力。李婕[7]介紹了高?？萍紕?chuàng)新類社團(tuán)的優(yōu)點，提出通過優(yōu)化科技創(chuàng)新類社團(tuán)可以強(qiáng)化大學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其團(tuán)隊意識，完善其個人規(guī)劃。劉新強(qiáng)等[8]通過設(shè)計專業(yè)知識創(chuàng)新系列競賽，證明了創(chuàng)新競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。胡朝斌等[9]探索了機(jī)械電子工程專業(yè)多學(xué)科交叉復(fù)合建設(shè)中教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)資源等環(huán)節(jié)之間的交叉和融合方式。由此可見，許多高校結(jié)合自身育人目標(biāo)，逐步強(qiáng)化專業(yè)實踐與社會實踐、課程實習(xí)、企業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽或科研項目的結(jié)合[10]，落實培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。但是，目前實施的實踐育人體系尚缺乏頂層的專業(yè)思政引領(lǐng)，培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)較寬泛，因此，本文將構(gòu)建一套較為完善的工科專業(yè)實踐育人思政體系及實施模式，為新工科專業(yè)建設(shè)提供一定的參考。

2 機(jī)械電子工程專業(yè)實踐育人優(yōu)化模式

浙江大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)秉承CDIO 工程教育理念，在工程認(rèn)證的“產(chǎn)出導(dǎo)向”引導(dǎo)下，確定了專業(yè)思政育人目標(biāo)，設(shè)計了專業(yè)思政矩陣，明確了實踐育人中孕育的思政目標(biāo)：工程思維、責(zé)任意識、職業(yè)規(guī)范、個人素養(yǎng)。構(gòu)建了基于工程素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐模式，將實踐育人的思政元素有機(jī)融入課程實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新項目培育環(huán)節(jié)。精細(xì)化設(shè)計實踐育人的實施模式和方法，制定科學(xué)的實踐育人評價指標(biāo)，支撐工程教育認(rèn)證對專業(yè)實踐育人的總目標(biāo)，踐行全員實踐育人。

2.1 優(yōu)化實踐頂層目標(biāo)，實現(xiàn)全過程實踐育人

結(jié)合工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的專業(yè)思政育人目標(biāo)和應(yīng)用型本科的特點，制定了專業(yè)實踐課程思政的頂層目標(biāo)，如圖1 所示。以“校內(nèi)+校外”和“課內(nèi)+課外”為實施環(huán)境，通過校內(nèi)課內(nèi)的實踐課程和實驗課程、校內(nèi)課外的學(xué)科競賽和科研項目、校外課內(nèi)的認(rèn)識實習(xí)和企業(yè)實習(xí)、校外課外的公益活動及社會實踐，構(gòu)建從個人素養(yǎng)到責(zé)任意識、從工程思維到職業(yè)規(guī)范的階梯型實踐育人模式。將四個維度的目標(biāo)層分解至實踐課程體系和實踐環(huán)節(jié)中，以塑造學(xué)生具備完善的個人品質(zhì)、正向的社會責(zé)任、完備的工程素養(yǎng)和端正的職業(yè)道德，打造出貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐育人模式。

圖1 機(jī)械電子工程專業(yè)全過程階梯型實踐育人體系

2.2 聯(lián)動各項渠道，實現(xiàn)培養(yǎng)全方位推動

推動課程思政背景下實踐育人工作，必須充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。機(jī)械電子工程專業(yè)通過打造課內(nèi)外和校內(nèi)外的實踐育人的模式，通過公益志愿、社會實踐、專業(yè)實踐課程、生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、科研項目等豐富的實踐模式，構(gòu)建機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年的實踐體系，如圖2 所示，在培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入多維的育人元素，全面提升學(xué)生的思政意識和社會責(zé)任，以達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖2 實踐體系中的思政元素和育人模式

2.2.1 明確實踐課程育人目標(biāo)，發(fā)揮“實踐課堂”的育人作用

專業(yè)實踐和實踐課堂是實踐育人的重要場合，是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生初步建立工程意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐課堂上要充分發(fā)揮課程思政的育人作用，首先，結(jié)合專業(yè)思政育人目標(biāo)，明確課程的總目標(biāo)，細(xì)分課堂或?qū)嵺`過程中的分目標(biāo)。其次，要精心設(shè)計育人目標(biāo)的實施方式。最后，要建立科學(xué)的思政目標(biāo)評價機(jī)制。以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗為例，課程目標(biāo)中明確了育人目標(biāo)為健全協(xié)作溝通能力、建立工程意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，從這三個育人目標(biāo)出發(fā)，以分組協(xié)作的形式，發(fā)布了問題機(jī)構(gòu)解決實驗和機(jī)械創(chuàng)新實驗兩個主要的實驗項目予以支撐。最終以有形的報告或者現(xiàn)場匯報的形式進(jìn)行方案評價。通過精心設(shè)計實踐課堂內(nèi)容和豐富實施方式，改善驗證性課堂的死板，活躍實踐課堂的氣氛，大幅度提升實踐課堂育人效果。

2.2.2 校內(nèi)課外團(tuán)隊化管理，實現(xiàn)本科生全員導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制有助于學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。在校內(nèi)課外的環(huán)境下，本科生導(dǎo)師不僅能夠全程給予學(xué)生關(guān)于學(xué)業(yè)、職業(yè)和人生規(guī)劃的指導(dǎo)和建議，而且可以在實踐項目、學(xué)科競賽、科研項目等課外能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中進(jìn)行參與和引導(dǎo)。機(jī)械電子工程基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念實施團(tuán)隊化本科生導(dǎo)師制管理，以教師科研特色、學(xué)科競賽為主，劃分成微流體與控制、增材制造、工程訓(xùn)練、F1 賽車等學(xué)科或競賽團(tuán)隊，學(xué)生根據(jù)個人興趣加入相應(yīng)的團(tuán)隊，在團(tuán)隊中實施導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)長幫扶、團(tuán)隊合作的模式，完善學(xué)生在個人素養(yǎng)、責(zé)任意識和工程思維方面的塑造。

2.2.3 履行專項責(zé)任人職責(zé)，強(qiáng)化課內(nèi)校外育人質(zhì)量

專業(yè)培養(yǎng)計劃中，校外實踐課程是逐步健全學(xué)生工程思維和職業(yè)規(guī)范的核心。通過本科一至四年級學(xué)生課內(nèi)校外的實踐體系——大一的走進(jìn)城市和企業(yè)、大二的認(rèn)識實習(xí)、大三的工程實踐和大四的畢業(yè)見習(xí)，建立企業(yè)常態(tài)化共同育人渠道，如建立深度融合實習(xí)基地、聘請企業(yè)導(dǎo)師等。通過學(xué)校知識體系培養(yǎng)、企業(yè)專業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練，建立了高質(zhì)量校企合作共同育人的有效模式。

2.2.4 依托社團(tuán)活動，提升“第二課堂”育人成效

高校學(xué)生社團(tuán)是營造校園學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。機(jī)械電子工程專業(yè)的機(jī)電學(xué)社以社會和實踐活動為依托，兼具志愿公益、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功效，廣泛吸引志同道合的學(xué)生，在德育為先的引領(lǐng)下，將其所學(xué)知識與社會公益、創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外聯(lián)動，樹立學(xué)生的責(zé)任意識、強(qiáng)化其工程思維、完善其個人素養(yǎng)。

2.3 實踐思政育人機(jī)制的評價指標(biāo)

實踐育人是實現(xiàn)專業(yè)思政培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，但是相對于知識和能力層面的評價，素養(yǎng)層面的評價存在著培養(yǎng)目標(biāo)不一致、效果難衡量、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等多方面的問題。機(jī)械電子工程專業(yè)的實踐思政育人評價宗旨是學(xué)生成長成才，旨在建立學(xué)生的工程意識和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成其責(zé)任意識，健全學(xué)生的個人素養(yǎng)，在專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)一體化提升的過程中，有效輔助學(xué)生從學(xué)生角色向職場人角色轉(zhuǎn)變?；诖?，建立集學(xué)生實踐參與度、專業(yè)知識體系、實踐能力水平、實踐成果于一體的思政育人評價指標(biāo)，結(jié)合實踐思政育人目標(biāo)，綜合評價學(xué)生專業(yè)成績、實踐成績、實踐參與度、競賽和科研成果。課堂教師評價、本科生導(dǎo)師評價、同學(xué)間的評價等多維度評價，形成每個學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力、溝通合作、責(zé)任意識、職業(yè)潛力五個方面的個人能力和素養(yǎng)評價星圖，如圖3 所示。

圖3 個人能力和素養(yǎng)評價星圖

2.4 實踐育人實施的保障機(jī)制

2.4.1 師生共育，要有一支富有情懷的實踐教師隊伍

為有效落實實踐思政育人體系的建設(shè)，首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教師的教學(xué)理念，強(qiáng)化團(tuán)隊教師對實踐思政育人重要性的認(rèn)識，把教師的思想政治教育任務(wù)提升到與專業(yè)教育同等重要的高度，打破思政課教師各自為政、孤立無援的局面，激發(fā)專業(yè)教師的思政育人使命感、責(zé)任感，真正做到“守好一段渠，種好責(zé)任田”。

學(xué)校機(jī)械電子工程實踐教學(xué)團(tuán)隊在老帶新的模式下，逐步形成了一支以實踐育人為主、以學(xué)生成才為目標(biāo)的隊伍。團(tuán)隊始終秉持立德樹人、以學(xué)生為本、甘于奉獻(xiàn)的精神，全心全意地培養(yǎng)學(xué)生。團(tuán)隊教師不僅具有豐富的實踐育人經(jīng)驗，主動參與課程思政培訓(xùn)，以學(xué)生的培養(yǎng)為己任，盡一切努力指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生；而且積極參與企業(yè)培訓(xùn)，提升自己的實踐能力，實時了解并掌握行業(yè)對專業(yè)的需求。除此之外，教學(xué)團(tuán)隊還通過制定實踐團(tuán)隊管理辦法，全面推動實踐育人思政體系的建設(shè)，發(fā)揮任課教師、實踐負(fù)責(zé)人、學(xué)生導(dǎo)師、指導(dǎo)教師等多種身份的作用，切實做到理論知識、能力培養(yǎng)和實踐育人互融互通、互相銜接，實現(xiàn)以專業(yè)實踐育人機(jī)制完善學(xué)生德智體美勞的教育。

2.4.2 社團(tuán)幫扶和學(xué)長傳幫帶機(jī)制

社團(tuán)幫扶助力宣傳。發(fā)揮機(jī)電學(xué)社的優(yōu)勢，通過宣傳樹立典型，挖掘?qū)嵺`特色、吸引學(xué)生關(guān)注，打造特色鮮明、成果豐富的實踐團(tuán)隊。發(fā)揮學(xué)長傳幫帶優(yōu)勢。在科研、競賽和實踐項目團(tuán)隊建設(shè)和運作中，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)長的傳幫帶作用，以經(jīng)驗分享、學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主，通過一帶一、一帶多的實踐指導(dǎo)模式，實現(xiàn)對團(tuán)隊經(jīng)驗的繼承和發(fā)展。

2.4.3 多途徑支持，確保實踐資金充足

首先，學(xué)院和系里設(shè)立專項資金，以確保實踐課程和實踐競賽的經(jīng)費充足；其次，鼓勵學(xué)生申請校創(chuàng)、省創(chuàng)、國創(chuàng)，補(bǔ)充創(chuàng)新項目經(jīng)費；再次，團(tuán)隊導(dǎo)師的橫縱項經(jīng)費提供了一定的支持；最后，企業(yè)提供的實習(xí)基地、資金贊助，能夠保證實踐育人思政體系的落實。

3 實施效果和后續(xù)改革方向

3.1 實施效果

近四年，機(jī)械電子工程在校學(xué)生人均至少參加了一項校級以上的競賽項目。獲得省級以上學(xué)科競賽獎項160 余項；授權(quán)使用新型專利80 余項，發(fā)明專利10 項；發(fā)表論文15 篇；學(xué)生主持大學(xué)生國創(chuàng)項目10 項，校級科研項目超過100 項；參與教師科研項目的人數(shù)超過本專業(yè)在校學(xué)生的50%。通過機(jī)械電子工程專業(yè)實施的實踐模式，真正實現(xiàn)了知識傳授、技能訓(xùn)練、思維培養(yǎng)、智慧啟迪、成果豐富的育人效果。

3.2 后續(xù)改革方向

輔助孵化，健全創(chuàng)新實踐成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。為激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，在專業(yè)認(rèn)證和成果導(dǎo)向理念的驅(qū)動下，幫助學(xué)生凝練和升華創(chuàng)新實踐成果，發(fā)表有價值的學(xué)術(shù)論文、申請專利，并搭建校企合作機(jī)會，對學(xué)生的實踐創(chuàng)新成果進(jìn)行合作孵化，引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，緊跟行業(yè)節(jié)奏，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，轉(zhuǎn)化專業(yè)成果，為社會作出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)束語

本文通過解讀“新工科”和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對機(jī)械電子工程專業(yè)實踐育人的要求，構(gòu)建了適合應(yīng)用型、復(fù)合型本科院校實踐育人機(jī)制。從實踐育人頂層目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計了校內(nèi)外、課內(nèi)外多種模式的實施場景，提出了遞進(jìn)式實踐思政育人的模式，建立了從責(zé)任意識、工程素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范到個人素養(yǎng)全面提升的實踐育人體系。以實踐課堂、校企合作、團(tuán)隊指導(dǎo)、社團(tuán)活動貫穿專業(yè)實踐思政育人，建立全面的知識、能力和素養(yǎng)的評價體系和保障機(jī)制，實現(xiàn) “三全”實踐育人模式的有效實施。