高校專業(yè)課程的課程思政實施的幾點實踐

邢志娜 劉鐵 王振

海軍航空大學岸防兵學院 山東煙臺 264001

0 引言

2014 年，上海市政府提出了“課程思政”這一概念，2016 年召開的全國高校思想政治工作會議中提到“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2017 年，“課程思政”被正式寫入《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中。課程思政的本質是指將課程思政化，不局限于某些特殊課程，而是包括除思政理論課之外的其他學科課程需要進行思想教育內容建設，要求教師將與思想政治教育相關的內容和要素融入課程內容的講解以及實踐教學的操作中，通過這種滲透交融的方式達到對學生進行思想教育的目的。換種說法就是在日常課程講授中都要注意科學有效地融入相關的思政元素，做到同時進行思政教育與課程學科知識講授，以和風細雨、潛移默化的方式使學生接受思政教育。2020 年教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中有高校推進課程思政建設的重要內容，包括指導高校深入推進思想政治工作綜合改革，深入貫徹落實全國教育大會精神和習近平總書記關于教育的重要論述，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題[2]。綜上，當前高校課程改革應以立德樹人為核心任務，專業(yè)課程教學的課程思政建設是迫切需要加強的工作之一。

本文立足課程思政在推進劑及保障教學過程中的重要性，結合高校人才培養(yǎng)的特點，對如何挖掘課程中的思政元素，如何科學地融入教學實施中，達到潤物無聲的培育人才，進行了初步的探索和實踐，以期為實現(xiàn)高校專業(yè)課思政教育目標提供有益參考。

1 課程介紹及思政元素挖掘與設計

推進劑及保障課程作為一門專業(yè)課程，既融合了分析化學和儀器分析通識課程的內容，又具有化驗分析實踐課程的應用特色。該課程的主要內容包括推進劑基本知識、滴定分析法、電化學分析法、光譜快速分析技術、無損檢測技術等多個章節(jié)內容，具有知識點多、實驗比重大、應用性強、科學性高、操作性強等特點。

課程思政元素的挖掘既要體現(xiàn)專業(yè)特色，更要注重聯(lián)系實用人才教育的需求。在教學過程中，一是從推進劑發(fā)展歷史過程中列舉做出突出貢獻的專家學者的先進事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和為國獻身的使命感；二是從分析方法的原理理論中挖掘能夠體現(xiàn)哲學和科學思維方法的元素，增強學生對哲學中的辯證唯物主義觀點的認識，提高自身分析和處理學習生活中實際問題的能力；三是從科研成果向專業(yè)教學內容轉化的授課過程中，樹立學員科技興軍的理念和成長為高素質、專業(yè)化新型應用人才的使命感；四是加強學員化驗實作的訓練學習，引導學員對具體實驗現(xiàn)象進行觀察、認真記錄及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)仔細全面和實事求是的科學素養(yǎng)。推進劑及保障課程思政設計思維導圖見圖1。

圖1 課程思政設計思維導圖

2 課程思政的教學實踐

實踐一：愛國主義精神和為國獻身使命感

愛國主義是中華民族最重要的精神財富，課程思政教學中體現(xiàn)的新時代愛國主義教育就是要能夠使學員產生共鳴[3]。在推進劑發(fā)展史中有很多有代表性的科學家，他們將專業(yè)技能和科研成果與民族振興、國家需要緊緊聯(lián)系在一起，不怕艱難、肯于吃苦，將一生奉獻給國家建設，通過艱苦勤奮的科學技術攻關，為我國在相關領域的快速發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。

在介紹推進劑發(fā)展歷史這一節(jié)知識的過程中，在收集大量圖片和視頻的基礎上，教學方式采用講述科學家探索科研的艱辛過程和取得的卓越成就，使學員學習后能夠由衷地感受到他們的深厚愛國之情，自發(fā)地學習他們的優(yōu)良品德，從而能夠真正幫助學員樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學員的愛國主義精神和為強軍報國而努力學習的使命感。例如，李俊賢作為我國的工程院院士，在剛建國一窮二白的艱苦條件下，帶領團隊在異常艱苦的工作生活條件下，打破國外技術的壟斷和封鎖，成功研制了偏二甲肼火箭推進劑，解決了我國第一顆人造地球衛(wèi)星推進劑急需，研發(fā)了處于世界先進水平的生產裝置，實現(xiàn)了與國際齊平的產品質量，后續(xù)應用于我國多種導彈。同時李院士還研制成功了新型魚雷燃料，產品質量也達到美國熱動力魚雷用燃料同樣水平，主持參與了先進的新型復合固體推進劑的中試研究，用于三十多種火箭、導彈，為我國推進劑發(fā)展做出了突出貢獻。2021 年七一前夕，李俊賢夫婦兩人向原工作單位捐出了300 萬元，這是他們兩人平時省吃儉用的積蓄，作為單位設立的博士創(chuàng)新基金和困難幫扶基金。李俊賢院士這一生的貢獻充分體現(xiàn)了老一輩科學家埋頭苦干、持之以恒、無私奉獻、敢于擔當?shù)木?。通過這部分思政教學內容，使學員既深刻理解學習該課程的重要意義，又被我國科研工作者在強烈的愛國主義情懷下不畏艱辛、無私奉獻的奮斗精神所感動。綜上，能夠激發(fā)學員作為一名新時代革命軍人的使命感責任感，樹立刻苦學習，努力訓練，實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想信念。

實踐二：哲學和科學思維方法

推進劑及保障課程具有類似分析化學的知識體系，盡管教材中沒有關于哲學方面的術語和概念，但知識理論中蘊含并體現(xiàn)著哲學思想中的個性與共性、事物的普遍發(fā)展規(guī)律等哲學觀點。從人生哲理的角度出發(fā)，認真分析課程涉及的原理定律能夠與思政元素相融合的地方，在授課過程中融入哲學思想，既能幫助學生更好地理解所學知識點，又能夠引導學生深入理解辯證唯物主義觀點，并學會利用該觀點來分析和處理學習和生活中遇到的難題，從而幫助學生塑造正確的科學觀、價值觀和世界觀。

恩格斯曾在《自然辯證法》中指出：化學可以稱為研究物體由于量的構成的變化而發(fā)生質變的科學。質量互變規(guī)律也稱為量變質變規(guī)律，是自然、社會和思維發(fā)展的普遍規(guī)律，也是馬克思主義唯物辯證法的重要規(guī)律之一[4]。課程中滴定分析法和電化學分析法都與基于化學平衡理論的各種滴定分析方法有關，其基本理論是哲學原理的鮮活例證，具體表現(xiàn)在滴定曲線（圖2）的變化上。酸堿滴定體系滴定過程中溶液pH 的變化情況就是完美的量變到質變理論的表現(xiàn)。在介紹這一部分內容時，教學方式采用動畫視頻輔助滴定原理講解，將哲學思想融入分析原理的講解過程中。例如，用0.100 0 mol/L NaOH 標準溶液滴定20.00 mL、0.100 0 mol/L HCl 溶液，在達到化學計量點之前，被滴定溶液中HCl 始終過量，隨著NaOH 標準溶液不斷滴加，溶液的pH 值緩慢增大，現(xiàn)在還是量變過程。當達到化學計量點附近時，滴加1 滴標準溶液就將使被滴定液從酸性變成堿性，產生滴定突躍，這時就進入量變引起質變的過程。隨著NaOH 標準溶液的繼續(xù)滴加，溶液的pH 值又開始緩慢增大，意味著又重新開始新的量變過程。量變引起質變的思想貫穿中華文化當中，《荀子》中的“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”的名句就是很好的體現(xiàn)。要使學生認識到自然科學理論不是與實際生活剝離的，學會運用辯證唯物主義觀點分析和處理學習生活中的實際問題。

圖2 0.100 0 mol/L NaOH 滴定0.100 0 mol/L HCl 的滴定曲線

實踐三：科技強軍與成為新型軍事人才的使命感

黨的十九大報告指出，“樹立科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，推進重大技術創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，加強軍事人才培養(yǎng)體系建設，建設創(chuàng)新型人民軍隊”[5]。利用課程相關學科的理論和技術發(fā)展，向學員展示科研創(chuàng)新技術在國防建設中的重大意義，使學員不僅拓寬了專業(yè)知識的視野，而且深刻體會到科學研究對軍隊建設的強大推動作用，引導學員樹立正確的科學觀念，增強學習動力。例如：二十世紀九十年代以來，我國的科技發(fā)展日新月異，其中在精密分析儀器研發(fā)領域實現(xiàn)了很大飛躍，相當多種的分析儀器從最初的進口改裝到國外儀器仿制，再到今天的自主創(chuàng)新，無一不體現(xiàn)了科技工作者的無私奉獻。在國防系統(tǒng)中，院校教員團隊多年的科研成果成功應用到軍隊相關崗位，極大提高了部隊工作效率，提升了部隊戰(zhàn)斗力。通過這部分內容的理論知識結合部隊的應用實效的介紹，使學員實實在在認識到科研創(chuàng)新對部隊實力的提高，科技強軍絕不是一句口號，明確科技創(chuàng)新發(fā)展是興國之舉、強軍之策，是國防事業(yè)快速發(fā)展的重要動力，從而增強學員的專業(yè)責任感和成為新型軍事人才的使命感。

實踐四：實事求是、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L養(yǎng)成

習近平總書記曾強調：“知是基礎、是前提，行是重點、是關鍵，必須以知促行、以行促知，做到知行合一”[6]。在推進劑及保障課程的實驗教學中，采取教員指導、學員自主操作的方式，將相關的思政元素自然地融入實踐過程中，教員在課程進行過程中適時加以引導，從而使學員在實踐操作中養(yǎng)成良好的實驗操作習慣、嚴謹細致的工作作風、實事求是的科學態(tài)度。由于課程的實驗學時占較大比重，涉及各類玻璃儀器和專用分析儀器的操作使用，在這個教學環(huán)節(jié)相關的思政元素包括三個方面。1）實事求是科學態(tài)度的培養(yǎng)。實事求是作為馬克思主義思想的根本觀點，是高校學生最先需要具備的基本科學素養(yǎng)[7]。例如，在化驗分析過程記錄的真實性，要求學員翔實記錄數(shù)據(jù)、仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真分析實驗結果，不能因為實驗操作失誤，或實驗結果與理論現(xiàn)象或與他人數(shù)據(jù)不符的情況，擔心影響課程成績，而人為修改數(shù)據(jù)。教員指導實驗過程和批改實驗報告時嚴格把關，使學員認識到尊重客觀事實、做到誠實守信的重要性，同時引導學員認真分析實驗數(shù)據(jù)，給出實驗結論，培養(yǎng)學員實事求是的學習態(tài)度。2）科學嚴謹工作作風的培養(yǎng)。分析實驗是要嚴格按照實驗規(guī)程進行的，分析儀器有嚴格的操作流程，實驗參數(shù)必須達到要求才能進行實驗操作。實驗過程中要求首先理解分析方法的基本原理和熟悉操作方法，然后按照操作規(guī)程要求完成實驗，使學員理解應該以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗。3）要求學員反復練習，熟練技能，真正達到相應工作崗位的任職要求，激發(fā)勤練技能的積極性。

3 結束語

為貫徹新時代高校思想政治教育，必須加強高校專業(yè)課程的課程思政建設，目的就是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能、正確思想價值觀的德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型人才。在具體教學實踐中，課程教學全過程貫穿知識講解、技能培訓和思想價值觀引領，從培養(yǎng)愛國主義精神和為國獻身的使命感、具備哲學和科學的思維、樹立科技強軍的理念和成為高素質、專業(yè)化新型人才的使命感、養(yǎng)成實事求是、科學嚴謹?shù)乃仞B(yǎng)等方面入手，達到高校人才培養(yǎng)的知識傳授與思想引領同向同行、協(xié)同育人，在傳授學員專業(yè)知識的基礎上，潛移默化地把愛國情懷、勇于擔當融入課程的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人的教學目標。