鄉(xiāng)村振興視域下涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑研究

李書劍 孟磊 邢文龍

摘要：近年來(lái)，農(nóng)村“空心化”和老齡化問(wèn)題凸顯，人才資源匱乏成為制約鄉(xiāng)村振興最直接的瓶頸。涉農(nóng)高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅可激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)內(nèi)生動(dòng)力，助推農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，還可為鄉(xiāng)村振興提供有力人才支持。當(dāng)前，涉農(nóng)高校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，部分畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)、穩(wěn)定性不夠，政策激勵(lì)和教育引導(dǎo)工作亟待加強(qiáng)。本研究擬以M涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況為基礎(chǔ)，梳理分析涉農(nóng)高校在專業(yè)及課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接、就業(yè)培訓(xùn)等方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)路徑提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高校 畢業(yè)生 農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)

* 本文系山東省教育發(fā)展微課題“鄉(xiāng)村振興視域下涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑研究+FC028”。

一、引言

（一）涉農(nóng)高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要意義。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。“十四五”時(shí)期，“三農(nóng)”工作重心已歷史性轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。作為寶貴的涉農(nóng)人力資源，涉農(nóng)高校大學(xué)生具有農(nóng)業(yè)基本知識(shí)技能，具備投身于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)涉農(nóng)高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅可以激活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)潛力、助推農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，也有利于解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。研究鄉(xiāng)村振興大背景下涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效路徑，突破其存在的瓶頸和障礙，幫助畢業(yè)生立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)于破解涉農(nóng)高校畢業(yè)生就業(yè)難題、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)等具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

（二）研究思路及方法。研究思路：在研讀鄉(xiāng)村振興和高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策基礎(chǔ)上，明確政策方向，為畢業(yè)生涉農(nóng)崗位就業(yè)指導(dǎo)提供參考。同時(shí)，結(jié)合M涉農(nóng)高校在校生就業(yè)意愿調(diào)研結(jié)果，分析涉農(nóng)高校促進(jìn)畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興一線的現(xiàn)狀，歸納梳理其在專業(yè)及課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接、就業(yè)培訓(xùn)等方面存在的問(wèn)題，歸納涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生積極投身“三農(nóng)”的有效新路徑。

研究方法：1.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱并梳理我國(guó)鄉(xiāng)村振興以及高校畢業(yè)生就業(yè)等政策，掌握最新研究動(dòng)態(tài)以及相關(guān)研究資料，為探索涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)有效路徑提供參考。2.案例分析法。本文選取M涉農(nóng)高校為研究對(duì)象，指出當(dāng)前涉農(nóng)高校在推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)以及推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑和措施。3.調(diào)查法。對(duì)M涉農(nóng)高校在校生畢業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村意愿開展問(wèn)卷調(diào)查。

二、涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策分析

（一）利好政策優(yōu)化升級(jí)。2016年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見(jiàn)》，明確指出高等院校畢業(yè)生到農(nóng)村工作，屬于返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員，應(yīng)當(dāng)享受返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員優(yōu)惠政策。2017年，S省辦公廳下發(fā)《S省人民政府辦公廳關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，要求對(duì)高等院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)給予優(yōu)先支持。2023年，S省人力資源和社會(huì)保障廳等6部門印發(fā)《關(guān)于印發(fā)支持高校畢業(yè)生等青年群體創(chuàng)業(yè)工作的十項(xiàng)措施的通知》，提出降低高校畢業(yè)生等青年群體擔(dān)保貸款門檻或取消反擔(dān)保，落實(shí)創(chuàng)業(yè)提振貸政策，開辟金融綠色服務(wù)通道。通過(guò)政策不斷落實(shí)落細(xì)，有效解決了高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)前期的資金短缺問(wèn)題，為高校畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）招才引智路徑增多?！叭б环觥钡然鶎尤瞬耪叩某雠_(tái)，吸引了更多青年人投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化事業(yè)。2023年，S省“三支一扶”計(jì)劃招募1824名高校畢業(yè)生，在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的同時(shí)，更是為鄉(xiāng)村振興提供了堅(jiān)實(shí)人才和智力支撐。同時(shí)，S省委、省政府《關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求，繼續(xù)實(shí)施公費(fèi)師范生、醫(yī)學(xué)生、農(nóng)科生培養(yǎng)項(xiàng)目。S省各地不斷深化開展基層農(nóng)技推廣人才定向培養(yǎng)制度，以定向培養(yǎng)的方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)支持大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入農(nóng)村、基層就業(yè)，為涉農(nóng)高校畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位。2020年，M校共招收公費(fèi)農(nóng)科生155人，在畢業(yè)后全部深入農(nóng)村基層工作，拓寬了涉農(nóng)高校畢業(yè)生就業(yè)途徑。

三、涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題現(xiàn)狀

客觀、全面分析涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，是提出涉農(nóng)高校推動(dòng)畢業(yè)生投身“三農(nóng)”有效路徑的重要前提，有利于明確影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從專業(yè)和課程設(shè)置、就業(yè)觀念、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)、實(shí)踐教學(xué)、跟蹤服務(wù)六個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

（一）專業(yè)和課程設(shè)置不夠規(guī)范精準(zhǔn)。由于教學(xué)規(guī)模、形式的限制，在M校開設(shè)的學(xué)科當(dāng)中，雖有涉及鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容，但多為理論知識(shí)、宏觀政策等的講授，對(duì)專業(yè)知識(shí)和政策講解的深入性和應(yīng)用性不足。例如，針對(duì)到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)后怎樣申請(qǐng)爭(zhēng)取政策配套資金，如何因地制宜發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)稟賦等具體問(wèn)題，缺少啟發(fā)式和深入性教學(xué)，將鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略納入課程設(shè)置不夠系統(tǒng)深入。同時(shí)，對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等利好政策的宣講不足，導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生缺乏到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

（二）就業(yè)觀念存在偏差。目前，高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)普遍存在“眼高手低”現(xiàn)象，追求高薪資福利、環(huán)境舒適的工作，因而更傾向于留在城市發(fā)展。受傳統(tǒng)觀念影響，即使選擇到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，高校畢業(yè)生也更傾向于公職類工作，例如基層選調(diào)生、“三支一扶”等“鐵飯碗”。同時(shí)，“緩就業(yè)”“慢就業(yè)”等就業(yè)心理和現(xiàn)象在畢業(yè)生和非畢業(yè)生中也普遍存在。調(diào)研結(jié)果顯示，M校2023屆畢業(yè)生中，71.6%的學(xué)生仍以升學(xué)、考公為第一目標(biāo)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)不夠系統(tǒng)有效。一是就業(yè)指導(dǎo)師資力量不強(qiáng)。目前，承擔(dān)高校就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的人員，多由本校輔導(dǎo)員兼任，他們雖和學(xué)生接觸多，但對(duì)相關(guān)就業(yè)政策和形勢(shì)了解較少，尤其在農(nóng)村基層工作的經(jīng)驗(yàn)不足，提出的就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)常與實(shí)際“脫鉤”。二是多層次、寬領(lǐng)域、全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系尚未健全，職業(yè)規(guī)劃等教育內(nèi)容存在缺失。調(diào)研結(jié)果顯示，M校2023屆畢業(yè)生中，43.36%的學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)生對(duì)自身情況和農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)職業(yè)目標(biāo)的思考和系統(tǒng)性規(guī)劃，易導(dǎo)致盲目亂投簡(jiǎn)歷卻找不到合適工作的情況發(fā)生。

（四）就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接不足。一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)數(shù)字化平臺(tái)體系不完善。高校對(duì)于歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況跟蹤不及時(shí)，對(duì)農(nóng)村就業(yè)市場(chǎng)所需專業(yè)人才了解不夠深入具體。二是受制于農(nóng)業(yè)企業(yè)規(guī)模，農(nóng)村就業(yè)崗位供需結(jié)構(gòu)失衡。與城市中各類專精特新等高端企業(yè)相比，農(nóng)村企業(yè)一般規(guī)模較小，一次性吸納畢業(yè)生就業(yè)的承載量有限，在薪資福利、職業(yè)發(fā)展等方面競(jìng)爭(zhēng)力也相對(duì)較弱。以M校為例，該校2023屆畢業(yè)生3659人，其中本科2473人，專科1186人，但在校企合作層面，目前只能在相對(duì)固定的幾家企業(yè)中進(jìn)行選擇，其提供崗位的種類和數(shù)量已不能滿足該校畢業(yè)生的實(shí)踐和就業(yè)要求。

（五）實(shí)踐教學(xué)不夠扎實(shí)。一是實(shí)踐教育內(nèi)容有待完善。目前的實(shí)踐基地，大多在教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上農(nóng)業(yè)專業(yè)特色不鮮明、主題不夠突出，多為開展參觀研學(xué)基地、了解點(diǎn)狀案例等，在引導(dǎo)畢業(yè)生全過(guò)程參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)孵化、開展科技成果轉(zhuǎn)化等實(shí)踐環(huán)節(jié)上存在不足，畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力提升有限。二是實(shí)踐教師流動(dòng)性較大。實(shí)踐基地的教學(xué)人員，目前多由高校涉農(nóng)優(yōu)秀導(dǎo)師、地方科研院所、地方產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)盟）的“田秀才”等駐扎一線的專業(yè)技術(shù)人員組成，受其身份和工作制約，人員流動(dòng)性較強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)方法和思路不固定，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不夠系統(tǒng)全面，不利于形成穩(wěn)定的工作思路。

（六）對(duì)畢業(yè)生跟蹤力度不強(qiáng)。部分實(shí)踐基地一般注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)前期對(duì)高校學(xué)生的教育，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況缺乏必要關(guān)注和支持，教育效果反饋和實(shí)踐指導(dǎo)能力欠缺，不能根據(jù)最新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，最終導(dǎo)致教育內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新。

四、化解涉農(nóng)高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境之策略

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。新時(shí)代新形勢(shì)下，涉農(nóng)高校的可持續(xù)性發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求密切相關(guān)，因此人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，專業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容必須符合農(nóng)業(yè)企業(yè)等勞動(dòng)力市場(chǎng)專業(yè)化、個(gè)性化的需求。圍繞建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興等國(guó)家重大戰(zhàn)略，推動(dòng)涉農(nóng)高校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、動(dòng)態(tài)性規(guī)劃，推動(dòng)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）完善課程體系設(shè)置，鼓勵(lì)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升其創(chuàng)新能力素養(yǎng)，不僅能解決自身就業(yè)問(wèn)題，還能創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)專業(yè)教育屬性鮮明，在課程設(shè)置中，要注重學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。例如，在本案例中，M校創(chuàng)新形成了“通識(shí)教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的“四位一體”教育模式，通過(guò)增設(shè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)、多學(xué)科交叉融合鄉(xiāng)村振興實(shí)踐等課程，融入農(nóng)村社會(huì)發(fā)展、基層工作重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣、社會(huì)需求、職業(yè)規(guī)劃開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升本領(lǐng)和綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化政策培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力。高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，并從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程始終。以“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)政策教育和培訓(xùn)，建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持分類就業(yè)指導(dǎo)和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，多從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)、人才市場(chǎng)需求等提供個(gè)性化就業(yè)教育及服務(wù)。對(duì)于有就業(yè)意愿的大學(xué)生，積極引導(dǎo)他們注意就業(yè)政策及形勢(shì)，掌握求職就業(yè)技巧，提高就業(yè)本領(lǐng)，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，多向他們介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)他們觀摩、參加創(chuàng)業(yè)大賽、項(xiàng)目“孵化器”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策及資金支持。同時(shí)，用好用活輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、優(yōu)質(zhì)校友等在本行業(yè)領(lǐng)域的人脈資源，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)和輸送，提高就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)度。

（四）培育正確就業(yè)觀念，提升就業(yè)積極性。一是加強(qiáng)涉農(nóng)政策宣講，引導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家和時(shí)代號(hào)召，將個(gè)人理想同全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)取奉獻(xiàn)的就業(yè)價(jià)值觀。二是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)業(yè)課程教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”“學(xué)以致用”的理念。三是加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)擇業(yè)心態(tài)，幫助解決心理矛盾和負(fù)擔(dān)，確定合理就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，打造政治素質(zhì)過(guò)硬、理論水平較高、基層經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生扎根農(nóng)村基層學(xué)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生提供專業(yè)職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，將教師與學(xué)生到村實(shí)踐情況納入全年考核體系，加大表彰力度，通過(guò)激勵(lì)措施促進(jìn)各方積極性，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（六）匯聚多方力量，拓寬就業(yè)市場(chǎng)。一是要提高對(duì)拓寬就業(yè)市場(chǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，落實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)職責(zé)。例如，本案例中，M校開創(chuàng)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)校院兩級(jí)工作制”，黨委書記、校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，各學(xué)院書記、院長(zhǎng)抓好分管責(zé)任，全員參與落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)。二是要“走出去”，積極開展訪企拓崗行動(dòng)，重點(diǎn)挖掘農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社等明星村企、產(chǎn)學(xué)研深度融合實(shí)訓(xùn)基地，打破畢業(yè)生與用人企業(yè)的信息壁壘，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)面，提升畢業(yè)生到村工作能力。三是要“引進(jìn)來(lái)”，積極吸納各類優(yōu)質(zhì)村企、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)校園，以面對(duì)面交流、講解演示等多種方式，提高畢業(yè)生到村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的熱情。四是要用好用活“云端招聘”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體信息傳播快、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，以官方APP、抖音直播等媒介為抓手，以高校信用為背書，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生簡(jiǎn)歷資料直通企業(yè)，提高畢業(yè)生到村就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

（七）延長(zhǎng)服務(wù)鏈條，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生到村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的后續(xù)關(guān)注，對(duì)畢業(yè)生到村就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的工作情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤調(diào)查，開展畢業(yè)生與用人單位的雙向滿意度調(diào)查，并根據(jù)反饋及時(shí)更換實(shí)訓(xùn)企業(yè)、調(diào)整教學(xué)課程，將就業(yè)反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用到學(xué)校招生、學(xué)生管理等方面，不斷培養(yǎng)新時(shí)代適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、立足國(guó)家戰(zhàn)略的專業(yè)化鄉(xiāng)土人才。

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（作者單位：1.山東省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)總站；2.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）