用好修訂版語文教材讓漢語拼音教學(xué)從“零起點(diǎn)”起好步

【摘 要】本文深入分析修訂版語文教材漢語拼音的編排特點(diǎn)及變化，并在充分考慮學(xué)情、地域性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了依標(biāo)扣本精準(zhǔn)施教、放緩坡度突破難點(diǎn)的若干建議，旨在幫助教師走出漢語拼音“零起點(diǎn)”和家長“高期待”的入學(xué)焦慮困境。

【關(guān)鍵詞】修訂版語文教材 漢語拼音 “零起點(diǎn)” 幼小銜接

如何用好修訂版語文教材，幫助學(xué)生走出漢語拼音“零起點(diǎn)”困境，是擺在教師面前現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。特別是對(duì)多方言地區(qū)的教師來說，要結(jié)合各地方言實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)造性地吃透并用好教材，讓漢語拼音教學(xué)更有的放矢，幫助學(xué)生從拼音“零起點(diǎn)”順利起步。

一、研透教材調(diào)整變化

此次修訂版語文教材漢語拼音的編排變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）落實(shí)課標(biāo)精神，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向

1. 體現(xiàn)在修改的插圖上。教材充分考慮一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，精心修改了插圖，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。如語文園地二把世界地圖調(diào)整為色彩分明的中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受祖國概念、國土疆域，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感。又如，《zh ch sh r》這一課的詞語拼讀練習(xí)配圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛讀書。又如，教材編者對(duì)《i u ü》的插圖進(jìn)行了明顯調(diào)整，增加了一位媽媽的角色，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛。

2. 體現(xiàn)在編排的童謠上。修訂版教材重視通過童謠、兒歌進(jìn)行道德教育，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。如編排《家》《哪座房子最漂亮》等童謠或兒童詩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國、愛家、愛校的教育。又如，兒歌《兩只羊》旨在培養(yǎng)同伴之間友愛謙讓的道德品質(zhì)。通過這些精心的編排，強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，扣好人生第一顆扣子。

（二）調(diào)整單元設(shè)置，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接

1. 調(diào)整單元設(shè)置，降低整體難度。在單元、課時(shí)的編排上，漢語拼音由兩個(gè)單元調(diào)整為三個(gè)單元，由原來13課增加到14課，允許延長漢語拼音學(xué)習(xí)時(shí)間1～2周。在內(nèi)容上也有調(diào)整，把隔音字母y、w單獨(dú)編排在聲母的最后一課，增加一個(gè)語文園地，用于鞏固拼音。把長故事《小白兔和小灰兔》和短小童謠《剪窗花》對(duì)調(diào)，《小白兔和小灰兔》全文注音。這樣的調(diào)整體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，降低了學(xué)習(xí)難度，以期順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

2. 優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，確保銜接有序。三個(gè)拼音單元的語文園地新增“日積月累”欄目，編排了經(jīng)典詩文、成語、諺語等內(nèi)容，讓誦讀和積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸成習(xí)慣。拼音書寫位置也有變化，即學(xué)完字母和音節(jié)，立即按照筆順正確書寫，及時(shí)鞏固書寫要領(lǐng)，為字母、音節(jié)的規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。

二、依標(biāo)扣本精準(zhǔn)施教

（一）強(qiáng)化依標(biāo)對(duì)標(biāo)意識(shí)，明確漢語拼音功能定位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了“讀準(zhǔn)”“準(zhǔn)確拼讀”“正確書寫”“認(rèn)識(shí)”“熟記”等拼音教學(xué)要求，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻經(jīng)常被加碼為“識(shí)記、背誦、默寫”。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)回歸到漢語拼音的功能定位，有意識(shí)地強(qiáng)化運(yùn)用，在讀中鞏固拼讀。特別是大寫字母只需認(rèn)識(shí)，熟悉順序，用來查找索引，不要對(duì)漢語拼音教學(xué)拔高要求。

（二）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，游戲激趣提升素養(yǎng)

1. 借助插圖，激趣導(dǎo)學(xué)。（1）激興趣促表達(dá)。漢語拼音單元的情境圖多為學(xué)生熟悉的生活情境，用插圖創(chuàng)設(shè)故事情境，用生動(dòng)活潑的語言作為導(dǎo)語引入，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教授《i u ü》一課時(shí)，出示課文情境圖，并創(chuàng)設(shè)情境：“嘟嘟嘟，小汽車開到了鄉(xiāng)村的小河邊，你看到了什么？”（2）助認(rèn)知強(qiáng)記憶。要發(fā)揮拼音單元大幅插圖示音示形的作用。例如，在《ɑ o e》一課中，平路、上坡路、下坡又上坡的路以及下坡路上行駛的小汽車的插圖，既呈現(xiàn)了四個(gè)聲調(diào)的形狀，又提示了發(fā)音技巧?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖提示，借助手勢感受四個(gè)聲調(diào)的高低及起伏變化，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

2. 聯(lián)系生活，正音記形。如教學(xué)《i u ü》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)音為i 的字詞，并編成順口溜“醫(yī)生看病i i i，一件衣服i i i，比賽第一i i i”，幫助學(xué)生更快讀準(zhǔn)字母。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中長得像i 的東西，如蠟燭、鉛筆、火柴等，加深學(xué)生對(duì)字母形狀的認(rèn)識(shí)。最后聯(lián)系生活語境，引導(dǎo)學(xué)生鞏固i的四聲聲調(diào)。如：“ī——媽媽的衣服真漂亮；í——護(hù)士阿姨真忙??；ǐ——小小螞蟻真勤勞；ì——過馬路要注意安全?！?/p>

3. 創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。對(duì)于漢語拼音知識(shí)難點(diǎn)，如較為特殊的i的標(biāo)調(diào)規(guī)則，教師可創(chuàng)設(shè)“小i小i 有禮貌，一見聲調(diào)就摘帽，ī í ǐ ì”的情境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)則，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4. 運(yùn)用游戲，固本練習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲形式，讓學(xué)生腦、口、手并用，提升漢語拼音教學(xué)效果。如在鞏固i 的標(biāo)調(diào)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境：“小汽車嘟嘟嘟，帶著大家去旅行?？炜旄襾砩宪嚕瑒?dòng)口動(dòng)手真快樂！平地開車ī ī ī，加油上坡í í í。下坡又上坡ǐ ǐ ǐ，快速下坡ì ì ì?！睂W(xué)生在積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中，識(shí)記字母，鞏固知識(shí)，提升素養(yǎng)。

（三）語境認(rèn)知融合識(shí)字，多元復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練表達(dá)

教師要把學(xué)拼音與說普通話、識(shí)字學(xué)詞結(jié)合起來，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性。如新增的隔音字母《y w》一課的插圖中有魚、鴨子、烏鴉、螞蟻等小動(dòng)物，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“陽光明媚的一天，這個(gè)池塘邊發(fā)生了什么事呢？小動(dòng)物都做了什么？說了什么？”讓學(xué)生在語言情境中拼讀、學(xué)詞、說話、編故事等。學(xué)生在看圖、識(shí)字和說話的過程中反復(fù)與音節(jié)、漢字見面，不僅有效地鞏固了字音，還深刻地記住了字形，并且發(fā)揮了豐富的想象力，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

三、放緩坡度突破難點(diǎn)

（一）因地制宜調(diào)整，靈活安排拼音教學(xué)進(jìn)度

對(duì)拼音教學(xué)時(shí)數(shù)的安排要因地制宜，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。在純方言、多方言地區(qū)，不可避免地存在著拼音“地瓜腔”“地瓜味”的問題，因而受方言影響較大的區(qū)域（以下簡稱“方言區(qū)”）的教師要深入研究方言特點(diǎn)，精準(zhǔn)地找出學(xué)生存在的拼音發(fā)音難點(diǎn)、堵點(diǎn)，并根據(jù)方言區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排、調(diào)整拼音教學(xué)進(jìn)度。尤其要重視、正視方言區(qū)學(xué)生平翹舌音、輕聲兒化、前后鼻音等不到位的問題，采用更加靈活多樣的方式，反復(fù)比對(duì)強(qiáng)化，加以鞏固練習(xí)。

（二）突破單元設(shè)置，將拼音教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)始終

修訂版語文教材調(diào)整拼音教學(xué)的單元數(shù)量、延長學(xué)習(xí)時(shí)間，這些都為方言區(qū)進(jìn)行深度拼音教學(xué)提供了更為寬松的時(shí)空。方言區(qū)的教師要更加大膽地突破單元局限，融合識(shí)字、閱讀單元，提升學(xué)生運(yùn)用拼音進(jìn)行識(shí)字、閱讀的能力。

（三）適時(shí)適切評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注“每一個(gè)”，面向全體，關(guān)注個(gè)體。特別是針對(duì)漢語拼音這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，要多給學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予耐心的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。要適時(shí)適切評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，評(píng)價(jià)并不是學(xué)習(xí)成果的鑒定，也不是對(duì)錯(cuò)的簡單評(píng)判。教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信心樹立和習(xí)慣培養(yǎng)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣和成就感，讓“零起點(diǎn)”的學(xué)生都能在輕松的學(xué)習(xí)中愛上語文。

總之，修訂版語文教材漢語拼音的編排從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低難度，減緩坡度，有利于實(shí)施小學(xué)“零起點(diǎn)”入學(xué)政策，為紓解幼小銜接堵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙減”，提供了可能。

（作者單位：福建省漳州市教師進(jìn)修學(xué)院" " 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）