怎樣開展高中英語閱讀教學

閱讀教學是英語教學的重要組成部分。增強閱讀教學的有效性是廣大英語教師需要一直關(guān)注的重要任務(wù)。因此，本文將以實際教學案例為基礎(chǔ)，深入探討怎樣高效開展高中英語閱讀教學。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣

教師需要精心設(shè)計課前導入環(huán)節(jié)，借助展示與文本相關(guān)的圖片、播放相關(guān)視頻等方式，既激發(fā)學生的閱讀欲望，又引領(lǐng)他們預(yù)測即將探索的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。

以人教版必修第三冊Unit 4中的“Space： The Final Frontier”為例。這是一篇描繪太空探索奇妙旅程的文章，記錄了人們探索太空的過程及面臨的挑戰(zhàn)。在導入環(huán)節(jié)，教師可以先展示一段璀璨星空的視頻或是登陸月球或火星的視頻，以此來抓住學生的目光，引發(fā)他們的好奇心。然后，教師可以向?qū)W生提問：“Do you know what the video is about？”學生回答后，教師可以給出相關(guān)的詞匯，以加深學生的印象。當學生指出這些視頻內(nèi)容與太空相關(guān)時，教師可以進一步展示主題“Space： The Final Frontier”，并向?qū)W生提問：“What kind of adventures and challenges will space exploration encounter in your mind？”接著讓學生自由討論，他們可能會提到“Challenges such as space radiation， microgravity environment， and communication issues with the Earth”等。在討論中，學生不僅對文章的內(nèi)容進行了預(yù)測，還激發(fā)了他們的閱讀興趣。

二、課中設(shè)計學習任務(wù)，助力學生深入理解文本內(nèi)容

教師在課中可以精心設(shè)計學習任務(wù)，幫助學生探究文本內(nèi)容，自主構(gòu)建知識體系。學生以任務(wù)為支架，深度解讀和個性化加工課本知識，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深入理解和掌握。

“Space： The Final Frontier”是一篇以太空探索為主題的閱讀材料。由于學生的學習能力和理解水平存在差異，他們可能會對文章中的某些細節(jié)感到困惑。為了提升學生的自主閱讀能力，并充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學生在閱讀過程中提出自己的疑問。小組長可以收集這些問題，并組織成員進行討論。在討論過程中，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡回指導，了解學生提出的共性問題，以便及時給予解答。例如，學生可能會對宇航員在太空中的生活細節(jié)感到好奇，提出如“Why do astronauts need to wear special clothing in space？”之類的問題。還有的學生可能會對標題的用詞產(chǎn)生疑問，比如“Why is the word ‘Frontier’ used in the title and does it have any special meaning？”學生通過完成教師布置的閱讀任務(wù)，自主提出問題并通過小組討論或教師的幫助找到答案，從而能夠更深入地理解文本內(nèi)容。

三、課后科學安排作業(yè)，促進學生知識內(nèi)化運用新知

為了幫助學生在課后復習鞏固所學知識，教師應(yīng)布置形式多樣的作業(yè)，如實踐活動、role play和寫作等形式，以便在激發(fā)學生學習積極性的同時，促進其知識的內(nèi)化及遷移運用。

在學習完“Space： The Final Frontier”這篇文章后，教師可以向?qū)W生提問：“Have you ever dreamed of space travel or is there a planet you would like to explore？” 并鼓勵學生分享他們的想法。對于學生而言，太空旅行或許是他們夢寐以求的，但他們對太空環(huán)境、不同星球的特點可能知之甚少。鑒于此，教師可以布置以下課后作業(yè)：1. 請學生收集自己感興趣的星球或太空站的相關(guān)資料，了解其地表特征、可能存在的生命形態(tài)、科學價值以及人類探索的歷史等方面的內(nèi)容，并做好詳細的筆記；2. 根據(jù)自己搜集的資料寫一篇題為：“I dream of exploring XXX”的作文，同時借鑒“Space： The Final Frontier”中的表達技巧和寫作手法。這樣的實踐性作業(yè)不僅能促使學生深化對文章內(nèi)容的理解，進一步鞏固所學知識，而且能將閱讀與寫作緊密結(jié)合，從而全面提升學生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

總之，在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師需要不斷優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。

（作者單位：陜西省西安市西電中學）