主題意義下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探究

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高，不僅能直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了主題意義在引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)方面的重要作用，并強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)篇為載體進(jìn)行綜合教學(xué)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特性，積極探索主題意義下的初中英語(yǔ)閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀效率。

一、主題意義下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）符合新課程教學(xué)理念

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以主題為目標(biāo)、以語(yǔ)篇為依托，圍繞主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)主題活動(dòng)為學(xué)生提供閱讀方法。由于既定的主題能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃定語(yǔ)境和范圍，主題意義應(yīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主題意義的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，確保其貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，深入分析語(yǔ)篇材料蘊(yùn)含的知識(shí)和文化內(nèi)容，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中深化對(duì)主題意義的理解，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）提高教學(xué)引導(dǎo)力

主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)方向更加清晰，教學(xué)活動(dòng)的邏輯性與連貫性更為緊密，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圍繞主題意義開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助教師把控整體教學(xué)方向，確保閱讀課堂的連貫性與針對(duì)性，減少教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差，提高課堂教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生圍繞主題意義學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生從以往被動(dòng)接受知識(shí)到積極理解主題內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變過(guò)程，能夠逐步提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力等。

二、主題意義下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）整合課程內(nèi)容，確立主題意義

主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以不同的語(yǔ)篇內(nèi)容為載體。教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要系統(tǒng)整合教材中不同的語(yǔ)篇內(nèi)容，以確立主題意義，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知主題意義。主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到主題意義的建構(gòu)活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容的過(guò)程中探討語(yǔ)篇的主題意義。為此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)活動(dòng)，積極與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面理解語(yǔ)篇內(nèi)容，有效認(rèn)知主題意義。

（二）開(kāi)展深度閱讀，探究主題意義

主題意義的探究建立在初步感知文本內(nèi)容，構(gòu)建主題閱讀的基礎(chǔ)上。在初步明確主題意義后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，并讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的詞匯與閱讀方法深入分析文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或小組合作的方式對(duì)主題意義的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，把握文章核心思想。具體而言，教師既要做學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要做學(xué)生探究主題意義的支持者，為學(xué)生提供必要的支持，保證學(xué)生能夠充分研究主題意義，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)。教師在進(jìn)行文本設(shè)計(jì)時(shí)，也可將其與日常生活相結(jié)合，拉近學(xué)生與文本材料之間的距離，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考。同時(shí)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案和教輔資源為學(xué)生補(bǔ)充必要的閱讀背景知識(shí)，幫助學(xué)生更全面地理解閱讀材料。此外，教師還可以通過(guò)合作探究方式幫助學(xué)生提高語(yǔ)篇閱讀能力。

以人教版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 What doeshe look like？”的內(nèi)容為例，該單元重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)句型多圍繞人們的外貌展開(kāi)，教師可以輕松地確定此單元的主題為“人們外貌描述”。而人們的外貌對(duì)其生活有一定的影響，因此，教師可以將單元閱讀的主題意義確定為個(gè)人外貌對(duì)實(shí)際生活的影響，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性和生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，深入探究主題意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本單元的Section B 部分的內(nèi)容之前，可以預(yù)先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，如“What is your favorite job？Does it can bejudged by appearance？”這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到外貌在個(gè)人工作方面的影響。在學(xué)生對(duì)這一主題意義形成初步認(rèn)識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，了解語(yǔ)篇內(nèi)容中關(guān)于人物外貌的描述語(yǔ)句和不同從業(yè)者的職業(yè)與經(jīng)歷，根據(jù)對(duì)外貌的描述分析人們的工作類(lèi)型。此外，教師還可以將語(yǔ)篇內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放日常生活中不同職業(yè)的圖片，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題幫助學(xué)生發(fā)散思維，如“What information can you getfrom this picture？”教師采用圖片與問(wèn)題相結(jié)合的方式，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和觀察能力，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（三）設(shè)置閱讀情境，豐富情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是學(xué)生閱讀過(guò)程中的重要收獲之一，多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)篇材料不僅包含廣泛的語(yǔ)言知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的情感色彩。教師對(duì)文章情感價(jià)值的深入挖掘是對(duì)新課標(biāo)理念的積極貫徹，也是促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的必要途徑。更重要的是，挖掘文章的情感價(jià)值是推動(dòng)以德育人的教育理念融入教學(xué)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的重要途徑。因此，教師在組織主題閱讀的過(guò)程中要精心了解文章背景信息，深入挖掘文章情感內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

以人教版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Willpeople have robots？”的內(nèi)容為例，在組織學(xué)生閱讀本篇內(nèi)容的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生從文章中獲得情感體驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)機(jī)器人走進(jìn)課堂的教學(xué)情境，如借助多媒體設(shè)備播放機(jī)器人相關(guān)的視頻素材，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段機(jī)器人的迅猛發(fā)展和我國(guó)機(jī)器人研究取得的諸多成果，提高學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣。當(dāng)學(xué)生觀看視頻后，教師可以讓學(xué)生相互討論并表達(dá)自己對(duì)機(jī)器人的態(tài)度與觀點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還能提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富情感體驗(yàn)。

（四）優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)，深化主題意義

主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，落腳點(diǎn)在于閱讀，而閱讀離不開(kāi)閱讀評(píng)價(jià)。科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生閱讀表現(xiàn)的直觀分析，也是增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心的重要手段。因此，在主題意義下的閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)全面且合理地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于主題閱讀教學(xué)活動(dòng)始終，并采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得及時(shí)的互動(dòng)反饋，使主題閱讀教學(xué)活動(dòng)取得一定的成效。以小說(shuō)主題閱讀教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生提供如《刺猬女孩艾米》短篇英語(yǔ)閱讀材料，材料中角色性格鮮明，適合作為課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)材料，教師可以圍繞主題和角色設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，分小組討論角色性格特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)積極的學(xué)生分享閱讀技巧與閱讀體會(huì)，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，主題意義下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自發(fā)沉浸于學(xué)習(xí)情境中，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、問(wèn)題分析能力等。眾多教學(xué)實(shí)踐已證明主題意義視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，值得在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用和推廣，以期為學(xué)生閱讀理解能力的提高、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成助力。