學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)之“融通課程”

摘 要：學(xué)習(xí)內(nèi)容的重構(gòu)，通過序列化的學(xué)習(xí)課程和特色化的學(xué)生活動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其中的課程序列化，則是立足“融通”，高質(zhì)量實(shí)施國家課程：融通主題，從“小知識(shí)”到“大素養(yǎng)”；融通資源，從“小課堂”到“大生活”；融通社區(qū)，從“小學(xué)生”到“大公民”。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；融通課程

在學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人的創(chuàng)新實(shí)踐中，我們注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重構(gòu)，通過序列化的學(xué)習(xí)課程和特色化的學(xué)生活動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其中的課程序列化，我們立足“融通”，高質(zhì)量實(shí)施國家課程。

一、融通主題：從“小知識(shí)”到“大素養(yǎng)”

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“課程方案”）明確規(guī)定“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”^［1］，深刻體現(xiàn)出綜合性與實(shí)踐性精神，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的深度關(guān)切?！叭谕ㄖ黝}”是我們重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要抓手之一。下面以人教版小學(xué)體育四年級(jí)下冊《竹竿舞》一課為例具體闡述。

（一）確定主題，找準(zhǔn)學(xué)科聯(lián)結(jié)點(diǎn)

跨學(xué)科主題教學(xué)不是為了跨而跨，而是強(qiáng)調(diào)通過主題的方式整合或聯(lián)結(jié)不同學(xué)科間的知識(shí)，以及學(xué)科知識(shí)與學(xué)生個(gè)體、社會(huì)需求，讓學(xué)科成為一片片相互連接的大陸，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由航行，實(shí)現(xiàn)全面育人?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題一般來自四個(gè)渠道：一是課程方案中要求進(jìn)行學(xué)科滲透的教育專題，二是來自某一學(xué)科但可以輻射到其他學(xué)科的主題，三是兩個(gè)學(xué)科共有的主題，四是學(xué)生關(guān)注的問題。

《竹竿舞》一課的發(fā)端，是體育和音樂教研團(tuán)隊(duì)的一次奇妙“邂逅”。教師發(fā)現(xiàn)，音樂中的節(jié)奏，竟是體育活動(dòng)中不可或缺的靈魂。節(jié)奏，這個(gè)在音樂中跳動(dòng)的精靈，在體育中也扮演著激發(fā)潛能、協(xié)調(diào)動(dòng)作的角色。于是，教師決定將音樂的節(jié)奏融入體育活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受節(jié)奏的魅力，提高參與度和節(jié)奏感。

（二）錨定目標(biāo)，把握主題整合度

《竹竿舞》一課的教學(xué)目標(biāo)是“鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、柔韌性以及核心力量”“培養(yǎng)積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神”；蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊第一單元《跳柴歌》的教學(xué)目標(biāo)之一是“通過聆聽、演唱等方式，掌握節(jié)奏并能跟音樂有節(jié)奏地打竿及合作表演”。兩者有交叉相融的部分。就這樣，《竹竿舞》和《跳柴歌》成功整合。

體育教師和音樂教師攜手，將這兩個(gè)看似獨(dú)立的學(xué)科目標(biāo)融合在一起，旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，以及對(duì)中華民族文化藝術(shù)的熱愛和尊重。同時(shí)，讓學(xué)生在竹竿舞中，不僅鍛煉身體，更能感受到音樂與舞蹈的和諧統(tǒng)一。

（三）探索路徑，設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)鏈

在找到適切的主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方式上，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)科目間的聯(lián)結(jié)與整合，將單學(xué)科線性思維模型相連而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過多角度地思考現(xiàn)實(shí)問題，提出解決方案。

課堂上，音樂教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式感知竹竿舞的韻律，體育老師則利用空間優(yōu)勢讓學(xué)生在舞動(dòng)中強(qiáng)健身體。接著，兩位教師同場教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高他們身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。最后，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，自主創(chuàng)新竹竿擺放和隊(duì)形變化，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

（四）效果評(píng)估，探索素養(yǎng)生長點(diǎn)

在這段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旅程中，評(píng)價(jià)成為指引方向的羅盤。它不僅測評(píng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更關(guān)注他們能夠做到的事情。學(xué)生成為評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)師、參與者，他們自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果來改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師也在這個(gè)過程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷提升自己的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生成長的有效工具?！吨窀臀琛房鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容詳見表1。

《竹竿舞》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是關(guān)于聯(lián)結(jié)、目標(biāo)、實(shí)踐和評(píng)估的嘗試。它講述了如何在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中堅(jiān)守“學(xué)科味”，如何在知識(shí)的大陸之間架起橋梁，讓學(xué)生在探索中成長，在成長中探索。這不僅是一個(gè)教學(xué)案例，更是一個(gè)關(guān)于學(xué)生如何通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)世界的成長故事。

二、融通資源：從“小課堂”到“大生活”

聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)、生活和學(xué)科問題是國家課程實(shí)施的基點(diǎn)。立足國家課程與現(xiàn)有資源的“在地化”組織，“融通資源”是我們重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要抓手之二。下面以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第二單元《千米和噸》的教學(xué)為例具體闡述。

（一）用活校內(nèi)資源，建立初步感知

《千米和噸》單元的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)量感。量感是人對(duì)于物體的大小、長短、粗細(xì)、輕重等量態(tài)的感性認(rèn)識(shí)。在教師的精心策劃下，三年級(jí)學(xué)生踏上了一場奇妙的量感探險(xiǎn)之旅。他們的目標(biāo)是解開一個(gè)看似簡單卻又難以捉摸的謎題：1千米到底有多長？

學(xué)生首先在學(xué)校的小天地里展開探索，用好奇的眼光打量校園，用腳步丈量跑道，用心感受距離。他們沿著塑膠跑道走了十次，圍著籃球場跑了十圈，每一次的奔跑，每一次的折返，都讓他們對(duì)1千米有了更加直觀的感受。

（二）拓展場館資源，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)校的空間有限，學(xué)生的好奇心無限。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)學(xué)校周邊的一公里實(shí)踐圈——紅梅公園。在這里，學(xué)生先是領(lǐng)略天寧寶塔的雄偉，感受一星橋的綿長，然后目測天寧寶塔的高度，用腳步丈量一星橋的長度和1千米的路程，強(qiáng)化對(duì)水平長度和垂直高度的感受。通過觀察、估算和體驗(yàn)，1千米變得真實(shí)可見，學(xué)生清晰地建立了1千米的量感。

（三）勾連生活資源，達(dá)成知行一體

突破校園空間的限制就夠了嗎？當(dāng)然不是。學(xué)生還需要更加深刻地理解1千米的概念，需要在“建構(gòu)—調(diào)整—再建構(gòu)”的過程中不斷完善1千米的概念。于是，教師又設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的實(shí)踐性作業(yè)：周末，和爸爸媽媽一起，用不同的出行方式體驗(yàn)1千米。騎自行車、坐公交車，或者步行，每一種方式都帶來了不同的體驗(yàn)，每一種體驗(yàn)都在豐富學(xué)生對(duì)1千米的量感。

在融通資源的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何用腳步丈量世界，更學(xué)會(huì)了如何用心去感受世界。這場量感探險(xiǎn)之旅，讓他們的好奇心得到了滿足，也讓他們的心靈得到了滋養(yǎng)。

三、融通社區(qū)：從“小學(xué)生”到“大公民”

學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人的創(chuàng)新實(shí)踐，更加注重關(guān)鍵能力和必備品格的提升，因此，“融通社區(qū)”是我們重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要抓手之三。下面以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 5 Signs第四課時(shí)的教學(xué)為例具體闡述。

（一）突破教室空間，延伸學(xué)習(xí)場域

從傳統(tǒng)的教室，到充滿體驗(yàn)的“真情實(shí)境”，不僅是空間的變化，更是教學(xué)模式的革新。Unit 5 Signs第四課時(shí)的教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館，用英語描述對(duì)書架上的圖書、墻面上的裝飾的所見、所想、所感，感受學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。相比于原來的小組活動(dòng)，圖書館里的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)更具有張力。

（二）豐富合作形式，變革學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅指各科知識(shí)的綜合，還

指觀察、討論、設(shè)計(jì)、制作、匯報(bào)等多種學(xué)習(xí)手

段的綜合運(yùn)用，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。Unit 5 Signs第四課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（詳見表2），完成學(xué)習(xí)任務(wù)“為圖書館設(shè)計(jì)標(biāo)志，提醒同學(xué)們做文明的閱讀者”，在發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決方案、合作制作、宣講規(guī)則和互相評(píng)價(jià)等過程中，不僅學(xué)到了語言知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語言來解決問題。

（三）踐行學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)公民意識(shí)

六年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的過渡期，他們正從由具體事物支撐的形象思維，逐漸過渡到抽象思維，概括能力也在逐步發(fā)展。在圖書館進(jìn)行的Unit 5 Signs第四課時(shí)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖書館中的不文明行為，分析產(chǎn)生原因，并設(shè)計(jì)個(gè)性化標(biāo)志來提醒他人。這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更幫助學(xué)生成為“社會(huì)人”，讓語言學(xué)習(xí)充滿樂趣和意義，彰顯出學(xué)科育人的價(jià)值。

四、結(jié)語

事實(shí)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)的內(nèi)涵非常豐富，本文所涉的只是冰山一角。而且，如何融通主題、融通資源、融通社區(qū)，也大有文章可做。我們的探索，永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：11.

（高 潔，江蘇省常州市博愛小學(xué)。陳 陽，江蘇省常州市博愛小學(xué)。）