《原地“8”字舞龍及游龍組合》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］將中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)列為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的六大類之一，并指出“中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)除了與其他類運(yùn)動(dòng)具有共同的育人價(jià)值外，在培養(yǎng)學(xué)生的中華民族認(rèn)同感、文化自信等方面具有重要作用”。作為2024年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)和班主任基本功大賽（小學(xué)體育與健康）的參賽選手，筆者設(shè)計(jì)并執(zhí)教了水平三（六年級(jí)）《原地“8”字舞龍及游龍組合》一課，讓學(xué)生在學(xué)練過程中直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力，享受樂趣的同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

一、教材分析

本節(jié)課依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，按照教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本思路，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行《舞龍》大單元設(shè)計(jì)。通過“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計(jì)，將舞龍的“基本握法、步型、游龍類動(dòng)作、觀賞與評(píng)價(jià)”等多項(xiàng)內(nèi)容整合，課時(shí)之間有一定的進(jìn)階，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性及學(xué)習(xí)的完整性，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課為《舞龍》大單元的第4課時(shí)《原地“8”字舞龍及游龍組合》，將基本握法、步型、游龍跑動(dòng)等結(jié)合進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，保證單元教學(xué)的銜接與完整。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生在前期舞龍游戲中了解了舞龍運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展、基本禮儀、安全行為守則等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)中華民族代表性運(yùn)動(dòng)“舞龍”表現(xiàn)出極高的興趣，且樂于參與有利于發(fā)展舞龍運(yùn)動(dòng)的體能游戲，進(jìn)一步掌握更多的舞龍基本動(dòng)作和組合動(dòng)作。因此，在教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)單個(gè)、組合動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合，提高凝心聚力的意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道團(tuán)結(jié)合作的意義，如何去合作探究學(xué)習(xí)是本節(jié)課需要解決的問題。舞龍要求整條龍10人組合缺一不可，每個(gè)人都有自己相應(yīng)的任務(wù)。通過學(xué)練加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，提升專注力。讓學(xué)生知道自己是團(tuán)隊(duì)的一員，必須要貢獻(xiàn)自己的一份力。

三、設(shè)計(jì)意圖

基于舞龍運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用視頻素材幫助學(xué)生理解中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能。結(jié)合運(yùn)動(dòng)和生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，將舞龍運(yùn)動(dòng)中的表演和競(jìng)賽融入并貫穿學(xué)練過程中，把單個(gè)技術(shù)根據(jù)難易程度和學(xué)生的動(dòng)作技能發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，合理安排。幫助學(xué)生在掌握舞龍技能的同時(shí)體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，潛移默化地促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

本節(jié)課《原地“8”字舞龍及游龍組合》是舞龍動(dòng)作技術(shù)中最具代表性的，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解原地“8”字舞龍的技術(shù)要領(lǐng)?？紤]到學(xué)生在《舞龍》大單元學(xué)練過程中已掌握“游龍跑動(dòng)”、握法、步型等基礎(chǔ)動(dòng)作，在教學(xué)過程中采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究并解決原地“8”字舞龍的技術(shù)要領(lǐng)，以及練習(xí)過程中遇到的問題。通過課堂觀察和競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)練效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)練過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法（表1）。

四、教學(xué)片段呈現(xiàn)

舞龍藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。在舞龍課的教學(xué)中，通過講述舞龍的起源與發(fā)展，讓學(xué)生了解這一藝術(shù)形式的演變過程，激發(fā)他們對(duì)舞龍藝術(shù)的興趣。舞龍藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在其豐富的歷史文化內(nèi)涵上，更在于其技巧的精湛與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的展現(xiàn)。在舞龍的表演中，龍身的協(xié)調(diào)動(dòng)作是整個(gè)表演流暢與否的關(guān)鍵。舞龍者必須通過默契的配合，使龍身的每一節(jié)都能跟隨龍頭的引導(dǎo)，呈現(xiàn)出蜿蜒起伏、栩栩如生的動(dòng)態(tài)美。讓學(xué)生直觀感受舞龍動(dòng)作以及一系列的形式，再進(jìn)行層層遞進(jìn)的學(xué)練和比賽，這對(duì)剛開始接觸舞龍的水平三學(xué)生十分重要。學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)有了基礎(chǔ)認(rèn)知，才能為完成大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)（圖1）。

圖1 水平三（六年級(jí)）《原地“8”字舞龍及游龍組合》教學(xué)流程

（一）準(zhǔn)備部分

為落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》大單元的課程理念，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)?！对亍?”字舞龍及游龍組合》在學(xué)生已學(xué)動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)技能的銜接。如，在第4課時(shí)之前，學(xué)生已對(duì)舞龍桿的握法、舞龍步法以及基礎(chǔ)游龍跑動(dòng)有了一定掌握。在準(zhǔn)備部分熱身過程中，穿插技術(shù)動(dòng)作的復(fù)習(xí)。如，跑動(dòng)熱身，在跑動(dòng)過程中加上握法復(fù)習(xí)游龍跑動(dòng)動(dòng)作，加上傳統(tǒng)音樂的節(jié)奏讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍中。

（二）基本部分

為了讓復(fù)雜的中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更加適應(yīng)常規(guī)課堂的教學(xué)，筆者對(duì)舞龍器材進(jìn)行了改裝，以適應(yīng)單個(gè)學(xué)練和小組合作學(xué)練的過程。原本的舞龍課中，教師會(huì)用單個(gè)舞龍桿（棍子）進(jìn)行單個(gè)學(xué)練，讓整條“龍”在一旁“休息”，或整節(jié)課都用整條龍進(jìn)行學(xué)練，難以落實(shí)循序漸進(jìn)。因此，筆者大膽創(chuàng)新，對(duì)整條“龍”進(jìn)行拆分，并可以通過魔術(shù)貼任意組合。學(xué)生不僅能夠進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，還能在一步一步的進(jìn)階學(xué)練過程中體會(huì)到龍身不同位置的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.動(dòng)作學(xué)練

教師示范，并提出“教師用桿子舞出了什么圖形”的問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)練原地“8”字舞龍動(dòng)作，直觀感受舞龍桿舞動(dòng)的軌跡。再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人和集體學(xué)練。在課前準(zhǔn)備工作中，將標(biāo)識(shí)貼粘在學(xué)生腰部側(cè)面，通過手碰標(biāo)識(shí)貼引導(dǎo)其在左右舞動(dòng)龍桿時(shí)全身發(fā)力充分轉(zhuǎn)體，避免“攪把”的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師提出“‘8’字舞龍動(dòng)作技術(shù)的行進(jìn)路線是什么”和“‘8’字舞龍動(dòng)作技術(shù)的舞動(dòng)順序是什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯(cuò)點(diǎn)，并進(jìn)行糾正（圖2）。

圖2 小組動(dòng)作學(xué)練

2.合作拼接

本課的一大亮點(diǎn)就是拼接龍的組裝，通過器材的課前改裝，將整條“龍”進(jìn)行分解，讓學(xué)生能夠通過魔術(shù)貼對(duì)“龍”簡(jiǎn)易組裝，實(shí)現(xiàn)單個(gè)龍多個(gè)小組的合作學(xué)練，將難度動(dòng)作簡(jiǎn)易化（圖3）。最初，2～3名學(xué)生進(jìn)行小組合作連接龍身，進(jìn)行跟隨練習(xí)。合作練習(xí)過后進(jìn)行游龍跑動(dòng)，考驗(yàn)小組默契程度，有沒有做好跟隨，教師給予反饋評(píng)價(jià)。隨后難度提升，進(jìn)行5名學(xué)生1組連接龍身的合作練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要性。5人合作增加了“游龍8字”競(jìng)賽，讓每個(gè)小組在場(chǎng)地內(nèi)自由跑動(dòng)，進(jìn)行小組之間動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度的比拼，鍛煉學(xué)生的控制能力。

圖3 學(xué)生通過魔術(shù)貼對(duì)“龍”進(jìn)行組裝

3.完整競(jìng)演

最后進(jìn)行完整的10人連接合作，通過游龍、“8”字斗龍，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)舞龍的魅力和樂趣。此外，讓學(xué)生在實(shí)際演練中提升技巧。通過模擬表演場(chǎng)景，學(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)編組合動(dòng)作的展演（圖4）。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供即時(shí)的指導(dǎo)和建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)自我提升。通過建立一個(gè)開放的反饋機(jī)制，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也能從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。充分落實(shí)學(xué)、練、賽、評(píng)一體化教學(xué)機(jī)制。

圖4 創(chuàng)編組合動(dòng)作展演

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每節(jié)課要有補(bǔ)償性體能素質(zhì)練習(xí)。教師充分利用舞龍器材，采用劃龍舟、俯撐、跳躍等動(dòng)作加強(qiáng)體能素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志力（圖5）。

圖5 利用舞龍器材進(jìn)行體能練習(xí)

（三）結(jié)束部分

傳統(tǒng)音樂搭配放松拉伸動(dòng)作結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)的學(xué)練成果，讓學(xué)生感受學(xué)練過后成功的喜悅。最后，教師用“散是滿天繁星，聚是一條巨龍，就像中華民族一樣，團(tuán)結(jié)一致”作為結(jié)語，進(jìn)一步挖掘課程的育人價(jià)值。

在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目舞龍運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，既要有傳承，更要有創(chuàng)新，只有在舞龍課程設(shè)計(jì)中融入更多互動(dòng)性和趣味性的元素，才能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。