“三全育人”視角下高校紅色文化育人研究

[摘 要]“三全育人”視角下紅色文化能夠樹牢全員育人的政治導(dǎo)向、豐富全過程育人的載體內(nèi)容、優(yōu)化全方位育人的方法路徑。但在新時(shí)代思想政治教育實(shí)踐中卻陷入全員參與協(xié)同性阻礙、全過程貫穿階段性不暢、全方位融合時(shí)代性滯后的困境。對(duì)此，應(yīng)統(tǒng)籌高校、家庭、社會(huì)、學(xué)生聯(lián)合參與，推進(jìn)成長(zhǎng)成才和教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持線上課堂與線下課堂同向發(fā)力，助推高校紅色文化育人實(shí)現(xiàn)全員化協(xié)同、全過程貫通、全方位驅(qū)動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]三全育人；高校；紅色文化

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民在實(shí)踐中形成的具有鮮明中國(guó)特色的情感寄托和價(jià)值追求。推進(jìn)高校紅色文化育人，對(duì)于高校學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，增強(qiáng)肩負(fù)民族復(fù)興大任的歷史主動(dòng)，爭(zhēng)做敢為人先的時(shí)代先鋒，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“三全育人”是新時(shí)代黨和國(guó)家基于立德樹人這一教育工作的根本任務(wù)提出的極具時(shí)代特征的戰(zhàn)略性方針，既書寫了黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)的統(tǒng)領(lǐng)加強(qiáng)，也擘畫了高校新時(shí)期深化人才培養(yǎng)改革的發(fā)展藍(lán)圖。在“三全育人”視角下審視和思考高校紅色文化育人，融會(huì)貫通紅色文化的價(jià)值意蘊(yùn)，厘清紅色文化育人的現(xiàn)實(shí)困境，并找準(zhǔn)實(shí)踐路徑，有利于達(dá)成“三全育人”的內(nèi)在要求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一、“三全育人”視角下高校紅色文化育人的價(jià)值旨?xì)w

（一）樹牢全員育人的政治導(dǎo)向

紅色文化作為一種堅(jiān)定理想信念的生動(dòng)素材，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民在充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，經(jīng)過比肩隨踵的中國(guó)特色社會(huì)主義革命和實(shí)踐形成的具有偉大精神內(nèi)核的先進(jìn)文化。習(xí)近平總書記曾指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’。[1]”堅(jiān)定的理想信念是應(yīng)對(duì)新思想新挑戰(zhàn)新征程的金鑰匙，是滿足新時(shí)代人才精神富足的強(qiáng)心劑，是引航中國(guó)夢(mèng)行遠(yuǎn)自邇、賡續(xù)前行的風(fēng)向標(biāo)?；诶硐胄拍畹膶?dǎo)向價(jià)值，構(gòu)建全員育人視角，有利于拓展高校紅色文化育人的覆蓋寬度，廣泛釋放紅色文化的教育價(jià)值，為高校思想政治工作和思政課建設(shè)更新紅色血脈；有利于高校和家庭共同參與學(xué)生堅(jiān)定理想信念的樹立，引導(dǎo)他們明確歷史使命、堅(jiān)定成才方向，從內(nèi)心深處接納、信任、使用和發(fā)展紅色文化；有利于社會(huì)“堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、傳承中華文化基因，展現(xiàn)中華審美風(fēng)范”，實(shí)現(xiàn)紅色文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）豐富全過程育人的載體內(nèi)容

人無精神則不立，國(guó)無精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。中國(guó)精神是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，厚積于中華民族五千載泱泱歷史，薄發(fā)于中華民族篳路藍(lán)縷的偉大復(fù)興。鑒于中國(guó)精神的激發(fā)價(jià)值，聚焦全過程育人垂直視角，有利于挖掘高校紅色文化育人的立體深度。紅色文化有著深厚的文化積淀和廣泛的民族認(rèn)同，其蘊(yùn)含的中國(guó)精神的激發(fā)價(jià)值與全過程育人如鳥之兩翼、車之雙輪，二者相輔相成、相互促進(jìn)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確提出：“用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[2]”深入挖掘高校紅色文化育人的獨(dú)特意蘊(yùn)，有利于推進(jìn)紅色文化在全過程育人中方向不偏、主線不移、勢(shì)能

不減。

（三）優(yōu)化全方位育人的方法路徑

在全方位育人交叉視角下傳達(dá)紅色文化影射出的自由發(fā)展的呼喚價(jià)值，就是將紅色文化涵蓋的愛國(guó)、愛黨、愛人民、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的理想信念和精神動(dòng)力，培養(yǎng)造就大批德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，大學(xué)生在紅色文化熏陶下產(chǎn)生的強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感又促進(jìn)紅色文化血脈代代相傳、紅色文化基因賡續(xù)不瀆、紅色文化精神傳承弘揚(yáng)。

對(duì)于自由發(fā)展的呼喚價(jià)值，融合全方位育人交叉視角，有利于提升高校紅色文化育人的絕對(duì)高度。借助紅色文化，營(yíng)造紅色文化育人氛圍，沉淀紅色文化育人經(jīng)驗(yàn)，探索紅色文化育人實(shí)踐。對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育培養(yǎng)進(jìn)行全方位考量，有利于時(shí)刻提醒他們?cè)鰪?qiáng) “四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定 “四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，感悟黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)光輝歷程，領(lǐng)悟統(tǒng)攬偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想的深刻意蘊(yùn)。

二、“三全育人”視角下高校紅色文化育人的現(xiàn)實(shí)省思

（一）高校紅色文化育人全員參與的協(xié)同性不夠

“全員”作為育人主體，承擔(dān)著“三全育人”最活躍的能動(dòng)要素。全員育人要求高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等多個(gè)主體發(fā)揮育人作用，形成育人合力，即調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的人力資源，實(shí)現(xiàn)多主體參與及多元價(jià)值轉(zhuǎn)型。從全員育人的要素整合來看，當(dāng)前高校紅色文化全員育人協(xié)同性不夠主要體現(xiàn)在部分主體參與意識(shí)薄弱。以高校為育人主體，紅色文化育人主要依托思想政治理論課，部分行政部門、后勤部門等多聚焦于管理、服務(wù)，各崗位、各群體育人要素挖掘不夠、育人積極性不高。此外，部分教師在思政課中未深入考查大學(xué)生群體對(duì)紅色文化的認(rèn)知需求，教學(xué)方式多采用抽象化的講述，難以引起情感共鳴，使得學(xué)生對(duì)單一化的課堂講授產(chǎn)生排斥心理，從而對(duì)紅色文化的信任感和認(rèn)同感有所降低。在各種社會(huì)思潮互相交織、合流滲透的21世紀(jì)，大學(xué)生群體在價(jià)值觀涵養(yǎng)過程中，難免會(huì)根據(jù)自身意志、興趣和情感對(duì)海量信息進(jìn)行選擇性接受。理想信念的不堅(jiān)定和是非分辨能力的不成熟更容易讓他們?cè)诿つ客瞥缥鞣阶杂芍髁x、享樂主義思潮的同時(shí)，對(duì)具有一定歷史年代感的紅色文化產(chǎn)生動(dòng)搖，成為制約自我教育與其他主體育人協(xié)同運(yùn)行的

瓶頸。

（二）高校紅色文化育人全過程貫穿的全域性不足

全過程育人強(qiáng)調(diào)時(shí)時(shí)育人，即將育人貫穿高校教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才始終。因此，高校紅色文化育人不應(yīng)表現(xiàn)為階段性孤立點(diǎn)，而應(yīng)縱成“線”，橫成“面”，立成“體”。然而，現(xiàn)階段高校紅色文化全過程育人存在全域性不足、育人鏈條銜接不暢的問題，致使紅色文化不能完成從靜態(tài)呈現(xiàn)到動(dòng)態(tài)參與的轉(zhuǎn)換。目前，大部分高校將紅色文化育人的時(shí)間范圍限定在了新生入學(xué)到畢業(yè)，并沒有從整個(gè)人生周期的角度對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，也沒有充分考慮到學(xué)生進(jìn)入校園之前的紅色文化基礎(chǔ)。這都是目前我國(guó)高校紅色文化育人線路全域性不足的突出表現(xiàn)。除此之外，思政課承擔(dān)了大學(xué)生的思政教育，大學(xué)生在思政課上才能接受思政理論及價(jià)值觀教育，在接受專業(yè)課教學(xué)或鍛煉時(shí)則缺乏價(jià)值觀、世界觀的塑造，思政課逐步成為育人的孤島[3]。思想政治教育課程與專業(yè)理論課程嚴(yán)格劃分，缺乏對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行按部就班、循序漸進(jìn)的全過程育人場(chǎng)景規(guī)劃，都在一定程度上造成了紅色文化育人處于被動(dòng)狀態(tài)。

（三）高校紅色文化育人全方位融合的系統(tǒng)性不強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新媒體促使思想政治教育方法、形式日新月異。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[4]”?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)成為紅色文化傳續(xù)的重要載體，但現(xiàn)階段高校紅色文化育人沒有及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)、技術(shù)、需求的變化而規(guī)劃優(yōu)化，依然存在更新滯后、模式單一、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題。大學(xué)生群體的碎片化閱讀習(xí)慣難以形成一整套思想理論體系的構(gòu)建，無法產(chǎn)生對(duì)紅色文化精神內(nèi)涵的深度認(rèn)同。

除此之外，高校紅色文化育人實(shí)踐除了少量即時(shí)性固定活動(dòng)外，缺乏長(zhǎng)期性的特色活動(dòng)，無法產(chǎn)生具有深刻影響力的規(guī)模效應(yīng)和集聚效應(yīng)。部分大學(xué)生在接受紅色教育時(shí)將其認(rèn)為是忤逆?zhèn)€性化需求的無用課程，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，高校紅色文化育人處于倒懸之危。如果不能在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷探索運(yùn)用新媒體新技術(shù)開拓紅色文化融入高校思政教育新渠道，那么高校紅色文化全方位育人機(jī)會(huì)將稍縱即逝，全方位育人優(yōu)勢(shì)也會(huì)成為強(qiáng)弩之末。

三、“三全育人”視角下高校紅色文化育人的實(shí)踐路徑

（一）推動(dòng)高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生聯(lián)合參與，實(shí)現(xiàn)全員化協(xié)同

高校紅色文化育人，需要高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人形成合力，依托社會(huì)主義核心價(jià)值體系高屋建瓴，注重紅色文化的內(nèi)涵深入性和價(jià)值導(dǎo)向性建設(shè)，喚醒青年學(xué)生的政治認(rèn)同。

全方位梳理育人要素，推進(jìn)全員育人共擔(dān)當(dāng)。第一，充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用。以學(xué)校教育為主體，教職員工在高校紅色文化育人的過程中扮演著重要角色，要充分調(diào)動(dòng)全體教職員工參與思想政治教育工作的主動(dòng)性和積極性，明確開展思政教育的自身定位，在日常教學(xué)科研工作中，主動(dòng)探究課程思政教育的建設(shè)方向和發(fā)展要求，為形成全員育人理念樹立榜樣。除此之外，重點(diǎn)建設(shè)一支以專職教師為骨干、以兼職教師為輔助，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、具有堅(jiān)定的政治理想信念和扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍。他們是推動(dòng)全員育人的智力支持和人才保障，能夠通過言傳身教感染青年學(xué)子，幫助學(xué)生將紅色文化的精神內(nèi)核鐫刻進(jìn)成長(zhǎng)成才道路中。第二，借助社會(huì)力量扶持紅色文化穩(wěn)步傳續(xù)。通過政府引導(dǎo)，健全市場(chǎng)監(jiān)管和保護(hù)機(jī)制，積極搭建社會(huì)公共服務(wù)平臺(tái)，向大學(xué)生開放各種形態(tài)的紅色文化，高度輻射紅色文化的激勵(lì)作用。推動(dòng)高校開展一系列紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的忠實(shí)信仰者和堅(jiān)定實(shí)踐者，自覺抵制任何褻瀆紅色文化的惡言惡行。

（二）統(tǒng)籌成長(zhǎng)成才和教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過程貫通

習(xí)近平總書記在安徽省金寨縣調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[5]”這無疑為思想政治教育增添了濃墨重彩的一筆，高校要推陳出新，著手將紅色文化這一寶貴精神財(cái)富打造成立德樹人主戰(zhàn)場(chǎng)的重要武器，從思想上和行動(dòng)上武裝廣大青少年，通過教育資源優(yōu)化整合鑄就具有真情實(shí)感的思政課程底蘊(yùn)。

首先，創(chuàng)新理念，主動(dòng)作為。高校應(yīng)把握好學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)每個(gè)年級(jí)、不同學(xué)段的特征，對(duì)于相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的過程把控，讓網(wǎng)絡(luò)安全教育實(shí)現(xiàn)無縫、高效銜接。有效利用教育部組織制作的“思政課導(dǎo)學(xué)”課件、講義和專題片，在現(xiàn)有成熟的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘地方區(qū)域性紅色文化，積極探索校企合作、校地合作新模式，建立長(zhǎng)效交流協(xié)作機(jī)制。其次，革新認(rèn)識(shí)，立足現(xiàn)實(shí)。能否發(fā)揮紅色文化的現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)鍵在于紅色文化對(duì)教育教學(xué)資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。紅色文化大致包括物態(tài)、人物、事件和精神四方面為一體的內(nèi)容體系，指引青年學(xué)子瞻仰紅色人物和文物，沐浴紅色事件和精神，真真切切感受到紅色文化并不是束之高閣的老古董，而是與現(xiàn)實(shí)生活休戚相關(guān)的新潮流。最后，改進(jìn)形式，貼近生活。抓住重大節(jié)日、紀(jì)念日和論壇會(huì)議的契機(jī)，引導(dǎo)青年學(xué)子廣泛參與創(chuàng)造以紅色文化為主題的育人作品，包括物質(zhì)作品和非物質(zhì)作品。

（三）堅(jiān)持線上線下與課內(nèi)課外同向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)全方位驅(qū)動(dòng)

時(shí)代變遷，社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)生活儼然成為公共生活的新領(lǐng)域。高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容多元化、獲取零距離化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)紅色文化網(wǎng)絡(luò)教育資源的篩選整合與新時(shí)代學(xué)生思想發(fā)展特點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧。此外，為進(jìn)一步提升高校紅色文化育人的生命力和持久力，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，打造紅色文化全方位育人體系。

一方面，多維度全方位搭建高校紅色文化育人的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校應(yīng)與時(shí)偕行地以紅色文化為主題在校園網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等官方賬號(hào)開設(shè)專欄，開播紅色文化題材廣播電臺(tái)，開辟校史館紅色文化展覽，開設(shè)紅色文化網(wǎng)絡(luò)通識(shí)選修課，勉勵(lì)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。正確使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，有利于弘揚(yáng)紅色主旋律，優(yōu)化富有感染力、吸引力和凝聚力的網(wǎng)絡(luò)育人多維載體平臺(tái)建設(shè)。另一方面，情境式體驗(yàn)式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育與學(xué)生的立體互動(dòng)。通過還原歷史場(chǎng)景、創(chuàng)新紀(jì)念形式等構(gòu)建紅色文化的跨時(shí)空體驗(yàn)，將紅色文化有機(jī)融入網(wǎng)絡(luò)課堂，拍攝選播紅色文化宣傳微片加深學(xué)生紅色記憶，與線下課堂教育形成同向發(fā)力、同頻共振、良性互動(dòng)的全方位育人格局，實(shí)現(xiàn)把握時(shí)效性與提高實(shí)效性的雙向驅(qū)動(dòng)。

結(jié)束語

紅色文化是在中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐過程中建立的具有永恒價(jià)值的精神坐標(biāo)，憑借其深厚的革命情感和崇高的人文情懷成為新時(shí)代高校開展思想政治教育的有力抓手和生動(dòng)教材。將高校紅色文化育人研究置于“三全育人”視角下，就是要將其融入全員育人、全過程育人、全方位育人，引導(dǎo)育人主體突出理想信念教育，補(bǔ)足精神之鈣；深度整合育人資源，優(yōu)化育人內(nèi)容、載體、方法，實(shí)現(xiàn)全過程育人穩(wěn)、準(zhǔn)、深的無縫銜接；掀起紅色文化結(jié)合思想政治教育雙向互進(jìn)的新國(guó)潮，營(yíng)造全方位育人氛圍，做到人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人。

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作者簡(jiǎn)介：潘慧（1999— ），女，漢族，安徽宣城人，安徽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。

指導(dǎo)教師：高敏（1972— ），男，漢族，安徽馬鞍山人，安徽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，碩士。

研究方向：思想政治教育和馬克思主義中國(guó)化。