STEM理念融合小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實踐路徑探究

張寧寧

關(guān)鍵詞：STEM理念；小學(xué)科學(xué)；融合；實踐路徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師將科學(xué)課程任務(wù)化、理論化，給教師所提供的教學(xué)活動過于單一、死板，無法為學(xué)生的科學(xué)探究活動提供有效的支撐和幫助。STEM理念是一種全新的教學(xué)思維，它突破科學(xué)單學(xué)科范圍，注重學(xué)生對問題的探究探索。所以，為了進一步提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用STEM理念優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計新穎、趣味、實踐、多樣的科學(xué)教學(xué)活動，促進學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)有效提升。

科學(xué)知識內(nèi)容相對深奧、復(fù)雜，對于小學(xué)生來說存在一定的探究和學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識內(nèi)容探索和探究的學(xué)習(xí)興趣，教師可以有效利用STEM理念，為學(xué)生設(shè)計趣味性的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)[1]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣獲得更多的光和熱相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，為學(xué)生設(shè)計生活化、趣味化的探究任務(wù)。教師針對學(xué)生在日常生活中所使用的太陽能熱水器，教師就可以為學(xué)生設(shè)計“如何讓太陽能熱水器獲得更多的光和熱”這一研究性任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生組織開展探究實驗活動。學(xué)生們獲得這一生活化的科學(xué)探究任務(wù)之后，就結(jié)合本節(jié)課程知識內(nèi)容，從熱水器的表面材料到熱水器的擺放位置、受熱面等角度，就如何讓熱水器獲得更多的熱和光進行設(shè)計探究和實驗，從而有效地解決這一科學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往以課時為單位對學(xué)生進行授課活動，這樣的教學(xué)模式會限制學(xué)生對科學(xué)知識的掌握廣度，不利于學(xué)生科學(xué)知識體系的建立。在STEM理念的指引下，教師就可以以單元主題教學(xué)為抓手，為學(xué)生設(shè)置綜合性的教學(xué)課程，讓學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度綜合把握課程知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的科學(xué)知識廣度，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)知識體系。例如，在講述水和空氣的相關(guān)課程知識內(nèi)容時，教師就可以以水和空氣為教學(xué)單元主題，對水和空氣的外延知識進行詳細地解答，將水的化學(xué)分子、物理特點、科學(xué)現(xiàn)象、探究利用等內(nèi)容向?qū)W生講述，并引導(dǎo)學(xué)生從理論、實驗等多個方向把握“水和空氣”的綜合性知識點。

為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識，增強科學(xué)創(chuàng)新能力，教師結(jié)合STEM理念，將科學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，為學(xué)生開展多形式的科學(xué)創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學(xué)生參加科學(xué)活動的積極性，以學(xué)生喜聞樂見的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神[2]。例如，教師可以組織學(xué)生進行科學(xué)實驗，并解決生活中的困難、問題。像黑板的反光問題、路面結(jié)冰、穿衣服靜電等，這些生活中常見的小問題，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的科學(xué)知識內(nèi)容進行探索和解決。這樣，教師為學(xué)生所設(shè)計的科學(xué)任務(wù)具有生活化、創(chuàng)新化的特點，讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際，真正去解決生活問題，調(diào)動學(xué)生們的科學(xué)探究和科學(xué)創(chuàng)新動力，從而幫助學(xué)生提升科學(xué)創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，有效應(yīng)用STEM理念，將科學(xué)教學(xué)多元化、綜合性轉(zhuǎn)變，可以為學(xué)生提供科學(xué)探究、實踐機會，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]寧迪.基于STEM視域下小學(xué)科學(xué)教師職前培養(yǎng)模式探究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2023（3）：271-273.

[2]周祥皓.STEM項目活動在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)班主任，2023（20）：62-63.

（作者單位：浙江省舟山市定海區(qū)柳行中心小學(xué)）