例析情境教學(xué)法在《前滾翻》教材中之運(yùn)用

高學(xué)東

前滾翻屬于低年段體操教材，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味地講解技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒?；诖耍赏ㄟ^(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)練積極性，提高學(xué)練效果。

喚醒激活環(huán)節(jié)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)小刺猬進(jìn)入森林的情景，以模仿各種動(dòng)物行走的游戲形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)徒手操，學(xué)生在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)物走與跳，不僅很好地活動(dòng)了身體部位，還有效鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力。在專項(xiàng)準(zhǔn)備中，針對(duì)前滾翻對(duì)頸部的特殊要求，可設(shè)計(jì)小刺猬觀察危險(xiǎn)的情景。在團(tuán)身技術(shù)的學(xué)習(xí)中，可創(chuàng)設(shè)黃鼠狼抓小刺猬的情景，讓學(xué)生在情景中模仿學(xué)習(xí)原地團(tuán)身及墊上團(tuán)身來(lái)回滾動(dòng)。

在團(tuán)身翻滾過(guò)墊的學(xué)習(xí)中，可創(chuàng)設(shè)“小刺猬逃生秘籍”學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在同學(xué)的幫助、老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)團(tuán)身翻滾過(guò)墊技術(shù)，并且通過(guò)道具蘋果創(chuàng)設(shè)小刺猬運(yùn)蘋果的練習(xí)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)。最后通過(guò)“運(yùn)蘋果游戲”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)該技術(shù)的熟練運(yùn)用同時(shí)又對(duì)下肢活動(dòng)量進(jìn)行一定補(bǔ)充。

縱觀整堂課，小刺猬進(jìn)入森林—小刺猬遇到黃鼠狼原地團(tuán)身—大刺猬教授原地團(tuán)身秘訣—小刺猬學(xué)習(xí)遇到黃鼠狼的逃生秘籍—小刺猬運(yùn)用秘籍躲避黃鼠狼運(yùn)蘋果—完成任務(wù)做蹺蹺板游戲，每一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)皆不是單一的，而是有機(jī)聯(lián)系的整體，學(xué)生在一個(gè)完整的故事中學(xué)練了前滾翻技術(shù)動(dòng)作。

在學(xué)練團(tuán)身翻滾過(guò)墊的技術(shù)環(huán)節(jié)中，可先讓學(xué)生根據(jù)“小刺猬逃生秘籍”分組自主體驗(yàn)，后請(qǐng)學(xué)生示范，充分運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)重難點(diǎn)。如此鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，亦可加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。

在“小刺猬逃生秘籍”的情境學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都需要在組內(nèi)其他學(xué)生的保護(hù)與幫助下完成學(xué)練任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力得到了發(fā)展，體育學(xué)科核心素養(yǎng)得到了培育與升華。

此外，情境教學(xué)中可穿插一些趣味游戲，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用情景嵌入以及蘋果道具來(lái)啟發(fā)學(xué)生模仿小刺猬逃生來(lái)學(xué)會(huì)前滾翻，并以正確的示范、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫面和教具進(jìn)行教學(xué)。

情境教學(xué)應(yīng)充分考慮具體教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)，情境的設(shè)計(jì)要能夠吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)練積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，以收到良好的學(xué)練效果。

（作者單位：江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)花神廟分校）