高校輔導(dǎo)員運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的路徑探究

摘要：目的：借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵涵養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀，以提升大學生的文化素養(yǎng)，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感。方法：文章采用文獻研究等方法，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的契合性，指出大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情感認同弱化、對社會主義核心價值觀認知淡化的現(xiàn)狀，分析輔導(dǎo)員運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的意義及面臨的多重挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)優(yōu)化路徑。結(jié)果：輔導(dǎo)員應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入社會主義核心價值觀育人過程，自覺主動運用豐富的育人素材，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新方法，增強工作效果，為培養(yǎng)具備高尚品德、卓越才能和強烈社會責任感的當代大學生貢獻力量。結(jié)論：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融合，可提升思政教育成效。輔導(dǎo)員可以從課堂渠道、網(wǎng)絡(luò)陣地、校園活動等方向多點發(fā)力，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化地影響大學生的價值理念，塑造當代大學生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)立德樹人的目標。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學生；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）18-0-03

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀概述

1.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的關(guān)系

中華民族深深扎根于博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中。習近平總書記強調(diào)，“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”。馬克思主義中國化時代化的優(yōu)秀理論成果之一就是社會主義核心價值觀。習近平總書記指出，“要認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓”“使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”［1］。社會主義核心價值觀深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且在時代更迭下對傳統(tǒng)文化進行了揚棄和升華，形成了具有時代特色的新的價值體系。社會主義核心價值觀從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土中煥發(fā)生機，凝聚著全民族的思想共識，有力推動著中華民族偉大復(fù)興的歷史進程。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化匯聚了中華文明的精髓，如天下為公、革故鼎新、任人唯賢、親仁善鄰等理念，深刻反映了中華民族在長期生產(chǎn)生活中形成的對宇宙、世界、社會及道德的獨到見解，這些觀念與社會主義核心價值觀高度契合［2］。

在國家、社會、個人層面，社會主義核心價值觀都提出了相應(yīng)的價值遵循。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的根基，個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善都能在其中找到出處。愛國表現(xiàn)為“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感，敬業(yè)表現(xiàn)為“敬業(yè)樂群”。《禮記》云，“君子不失足于人，不失色于人，不失口于人”，誠信是人與人信任的基礎(chǔ)。儒家提倡的仁愛思想與社會主義核心價值觀提倡的“友善”概念密切相關(guān)，體現(xiàn)了人與人和諧相處的美好品質(zhì)。

1.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀結(jié)合育人的緊迫性和重要性

立德樹人是高校的根本任務(wù)，是高校的立身之本。高校輔導(dǎo)員在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著不可或缺的作用。大學生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，思維活躍，需要精心引導(dǎo)和栽培。作為國家的希望、民族的未來，大學生的價值取向、行為方式?jīng)Q定著未來社會的價值觀念、道德風尚。當前，大學生對傳統(tǒng)文化的認知與接受程度不一［3］。部分大學生存在人生理想物質(zhì)化、價值標準功利化等思想，受外來文化及一些網(wǎng)絡(luò)低俗信息的侵蝕，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化疏離，傳統(tǒng)道德觀念淡薄，個人利益至上，以自我為中心，與同學、舍友之間的人際關(guān)系緊張。日常溝通交流欠缺語言藝術(shù)，缺乏愛國情懷，社會責任感不強。其原因如下：一是當前社會經(jīng)濟、文化環(huán)境急劇變化，大學生缺乏適應(yīng)能力；二是受西方文化霸權(quán)的影響，以及各種復(fù)雜社會思潮、網(wǎng)絡(luò)不良言論的沖擊，大學生缺乏科學批判精神。大學生接受新鮮事物的能力較強，具有獵奇心理，對外來文化不加篩選地全盤接受，缺乏警惕性。因此，高校輔導(dǎo)員運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展育人工作，塑造大學生的社會主義核心價值觀十分必要且迫切。

1.3 高校輔導(dǎo)員培育大學生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵作用

高校輔導(dǎo)員的身心特點與大學生的身心特點在某種程度上而言具有相似性［4］，因此，其是引導(dǎo)大學生樹立社會主義核心價值觀不可或缺的角色。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員是青年人，能理解學生釋放壓力、尋求快樂的情緒需求。講仁愛、重民本、守誠信、崇正義等，這些哲學思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范都對當代社會有重要啟示，對當代大學生樹立正確的道德品質(zhì)、培養(yǎng)良好的行為習慣和人文素養(yǎng)具有積極的促進作用，是涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的重要育人資源。同時，當前育人工作存在的問題，如重知識傳授輕文化熏陶、重技能培養(yǎng)輕素質(zhì)拓展等，導(dǎo)致大學生缺乏文化自信，阻礙了其全面發(fā)展。因此，要靈活運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學生的精神氣質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀，增強文化育人的親和力和實效性，以增強大學生的文化自信，促進其全面發(fā)展。

2 以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的重要作用

2.1 培養(yǎng)學生的道德情操，堅定文化自信，增強創(chuàng)新意識，促進全面發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念與社會主義核心價值觀相通，集體主義精神的內(nèi)核體現(xiàn)在對集體利益的強調(diào)和對個人利益的適度約束上，這種精神貫穿中華民族的歷史與文化，是推動社會和諧發(fā)展的重要力量。當代大學生多為獨生子女，從小集萬千寵愛于一身，自我意識強烈，缺乏集體歸屬感，因此在育人過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學生的集體主義觀念，幫助學生樹立團結(jié)、友善、愛國等美好品質(zhì)。大學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠增強文化自信和民族認同感，提升文化修養(yǎng)和審美能力。學生在基礎(chǔ)教育階段鮮少有機會接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大學階段則有較多的時間深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這有利于增強大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其推陳出新，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.2 創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員的工作方式，豐富育人內(nèi)容和資源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高校輔導(dǎo)員是運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的主體力量，在日常工作生活中與學生的聯(lián)系最為緊密。輔導(dǎo)員要通過學習內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升自己的文化修養(yǎng)和育人內(nèi)涵，在與學生交流的過程中，潛移默化、潤物細無聲地影響學生的言行，轉(zhuǎn)變僵硬的工作方式。另外，在日常工作中，要選擇合適的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例開展育人工作，做到因材施教，增強育人工作的親和力、針對性和實效性。要深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想理念、人文精神、道德規(guī)范，將其融入課堂教學、日常管理，讓學生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的生力軍。

3 高校輔導(dǎo)員運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀面臨的挑戰(zhàn)

3.1 對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不夠全面，育人路徑單一

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，而高校輔導(dǎo)員的專業(yè)不一，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握程度參差不齊［5］。另外，多數(shù)高校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視度不夠，輔導(dǎo)員鮮少有機會參與關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人工作的培訓(xùn)或研討會。學科本位思想導(dǎo)致輔導(dǎo)員對傳統(tǒng)文化的重視度不夠，雖然學術(shù)研究成果眾多，但提出的舉措可實施性不足，或流于形式，沒有進行更深層的教育引導(dǎo)，弱化了教育效果，沒有引起學生的重視。目前，一些高校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融合，育人方式單一，學生僅能通過線上選修課程接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，校內(nèi)傳統(tǒng)文化氛圍營造不足，學生從校內(nèi)了解傳統(tǒng)文化的渠道較少。

3.2 新媒體網(wǎng)絡(luò)育人功能欠缺，載體過多，運營跟不上

目前，新媒體是傳統(tǒng)文化育人的有效渠道，但很少有輔導(dǎo)員建立自己的平臺，大部分是學校公眾號或教育部門搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容少，重復(fù)度高，大部分內(nèi)容為單向輸出，缺乏與學生溝通交流的渠道，學生疲于應(yīng)付各門課程，很少關(guān)注平臺內(nèi)容。高校的新媒體平臺建設(shè)不足，部分高校對平臺建設(shè)力度不足，更新不及時，運營能力不足，內(nèi)容不夠豐富，無法吸引學生關(guān)注，傳播方式陳舊，互動性不足，缺乏與青年一代溝通的渠道。

3.3 校園文化陣地缺失，活動覆蓋面窄，創(chuàng)新性不足，學生參與積極性低

校園傳統(tǒng)文化活動形式單一，多是講座或知識競賽，創(chuàng)新性不足，容易使學生產(chǎn)生疲憊心態(tài)，積極性和興趣受挫，參與度不高。與傳統(tǒng)文化相關(guān)的漢服社、曲藝社等學生社團不被重視，活動開展存在宣傳力度不足、經(jīng)費不足等問題。傳統(tǒng)文化活動能夠吸引對相關(guān)課程感興趣的學生，但由于不同部門溝通不足，缺乏貼近學生、貼近生活、貼近實際且可以操作的方案，活動流于形式，只為了完成考核任務(wù)。

4 輔導(dǎo)員運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的途徑

4.1 利用課堂渠道，創(chuàng)新育人理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學

高校輔導(dǎo)員往往負責大學生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程。課堂是思想政治教育的主渠道，因此要推陳出新，組織輔導(dǎo)員參加有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)，打造專業(yè)化從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的隊伍，建立激勵機制，吸引輔導(dǎo)員主動增加相關(guān)知識儲備。輔導(dǎo)員可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學目標、教學內(nèi)容、教學過程，創(chuàng)新大學生思想政治教育方式方法，抓好備課、講課、評價等環(huán)節(jié)，深化大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，形成文化自覺，堅定文化自信，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者和傳承者。

4.2 借助網(wǎng)絡(luò)陣地，通過新媒體推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，因此輔導(dǎo)員應(yīng)積極拓展傳播渠道，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入網(wǎng)絡(luò)平臺，采取大學生喜聞樂見的方式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容。輔導(dǎo)員要對平臺進行嚴格把關(guān)，根據(jù)大學生的成長特點進行設(shè)計，搭建互動溝通渠道，在評論區(qū)及時為大學生答疑解惑，真正發(fā)揮文化育人作用。高校要鼓勵輔導(dǎo)員利用新媒體平臺拓展教育渠道，開通微信公眾號、微博等新媒體賬號，制作并發(fā)布與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀相關(guān)的視頻、音頻、圖文等內(nèi)容。要開展新媒體運營能力培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)平臺的輸出能力，使其與時俱進，貼近學生實際。

4.3 開展校園活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入第二課堂

高校輔導(dǎo)員可以利用社會實踐平臺將社會主義核心價值觀念生活化、日?；?、具體化，讓學生體驗生活，在反復(fù)實踐與認識的過程中辯證地發(fā)展自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知行合一。輔導(dǎo)員要注重校園文化活動建設(shè)，將愛國主義、民族團結(jié)、互幫互助等理念融入活動，讓大學生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，將每一次活動體驗外化為自己的行動。要開展社會實踐教學，組織學生前往優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動基地，沉浸式、互動式學習體驗，近距離感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生主動探索的熱情。

5 結(jié)語

社會主義核心價值觀植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，兩者高度契合。運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀是輔導(dǎo)員開展育人工作的重要途徑。輔導(dǎo)員可以從課堂渠道、網(wǎng)絡(luò)陣地、校園活動等方向多點發(fā)力融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化地影響大學生的價值理念，塑造當代大學生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)立德樹人的目標。

參考文獻：

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［5］ 魏拴寶.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高校學生管理工作分析［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2023，7（6）：155-158，192.