思政課教師線上教學(xué)力模型建構(gòu)與提升路徑

刁宏宇

（北京勞動保障職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，北京 100029）

隨著新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，線上教學(xué)已成為思政課教學(xué)的一種重要方式，而要提升思政課線上教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于思政課教師是否具備優(yōu)良的線上教學(xué)的教學(xué)力（以下簡稱“線上教學(xué)力”）。因此，如何有效提升思政課教師的線上教學(xué)力，是一個需要研究的重要課題。

一、思政課教師線上教學(xué)力的價值意蘊(yùn)

為了更好地開展線上教學(xué)設(shè)計與實踐，思政課教師必須注重提升自身的線上教學(xué)力，以充分發(fā)揮其在適應(yīng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建數(shù)字教學(xué)生態(tài)、踐行人本教學(xué)理念以及促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展方面的重要價值。

（一）適應(yīng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需求

提升線上教學(xué)力，即提升線上教學(xué)中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價與教學(xué)反思等方面的能力，能夠滿足線上教學(xué)活動的需要，確保線上教學(xué)的質(zhì)量。作為教學(xué)活動的主要承擔(dān)者，思政課教師必須有效應(yīng)對每一次教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)力能夠在教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)道德上指引思政課教師為線上教學(xué)的現(xiàn)實需要做好準(zhǔn)備，以提升線上教學(xué)的效果，順應(yīng)教育教學(xué)方式的變革與轉(zhuǎn)型。在教學(xué)理念上，線上教學(xué)力能夠借助數(shù)字化教學(xué)理念以助力增強(qiáng)教師對線上教學(xué)的認(rèn)同，助推教師線上教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升教師開展線上教學(xué)的信心。在教學(xué)技能上，線上教學(xué)力是思政課教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生傳播新知識的重要前提。在教學(xué)道德上，線上教學(xué)力能引導(dǎo)思政課教師堅守數(shù)字化教育倫理道德，讓線上教學(xué)回歸育人本位，指引教師在開展線上教學(xué)時嚴(yán)格遵循育人倫理與教師職業(yè)道德，合情、合理、合法地運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生等現(xiàn)代教育技術(shù)，開展精準(zhǔn)教學(xué)，做到因材施教。

（二）構(gòu)建數(shù)字教學(xué)生態(tài)的內(nèi)在要求

近年來，教育教學(xué)生態(tài)迎來了新一輪變革與轉(zhuǎn)型。而構(gòu)建知識共享、群智融合的數(shù)字教學(xué)生態(tài)，需要思政課教師具備線上教學(xué)力。為此，思政課教師要緊跟線上教學(xué)發(fā)展的新要求，主動迎接智能時代的新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)力，以適應(yīng)數(shù)字教學(xué)生態(tài)的發(fā)展。一是思政課教師線上教學(xué)力有利于提供多元化、針對性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。具備線上教學(xué)力的教師能夠有效整合多種類型的教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)資源的核心與重點，高度凝練教學(xué)內(nèi)容。二是思政課教師線上教學(xué)力有利于推進(jìn)教學(xué)過程精準(zhǔn)化。具備線上教學(xué)力的教師一方面能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果等，進(jìn)而更好地調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，推動現(xiàn)代教育信息技術(shù)貫穿線上教學(xué)全過程；另一方面，能夠有效整合線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)線上與線下教學(xué)的有效銜接。三是思政課教師線上教學(xué)力有利于助推教學(xué)產(chǎn)品數(shù)字化。具備線上教學(xué)力的教師能夠根據(jù)教學(xué)需要統(tǒng)一安排線上教學(xué)與線下教學(xué)的教學(xué)資源，通過直觀化、數(shù)字化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)字教學(xué)生態(tài)提供一體化、數(shù)字化的教學(xué)產(chǎn)品資源。

（三）踐行“以人為本”教學(xué)理念的根本保證

“以人為本”教學(xué)理念是開展思想政治教育的基本理念。這就要求思政課教師要積極創(chuàng)新多元教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生實際需求，圍繞學(xué)生開展線上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育水平。一是注重對學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師在線上教學(xué)中可以更全面、更科學(xué)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生提供符合身心發(fā)展規(guī)律、滿足學(xué)生發(fā)展需求的多樣化、個性化的教學(xué)內(nèi)容。二是提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具備線上教學(xué)力的教師能夠推動線上教學(xué)向沉浸式教學(xué)轉(zhuǎn)變，打造立體化、可視化的教學(xué)場域，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)、跨時空學(xué)習(xí)提供條件。三是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效提升教學(xué)質(zhì)量。在線上教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)過程實時生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位、多維度的線上教學(xué)評價，同時診斷教學(xué)問題，以便高效地根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、個性化的教學(xué)服務(wù)。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手

線上教學(xué)需要教師具備更強(qiáng)的自覺意識，才能應(yīng)對教學(xué)場域、教學(xué)方式變革等帶來的影響。一是思政課教師線上教學(xué)力能夠喚醒教師意識自覺。意識自覺是推動教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。線上教學(xué)力能夠引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光理性認(rèn)識線上教學(xué)，激發(fā)教師自覺意識到自身專業(yè)發(fā)展的方向。二是思政課教師線上教學(xué)力能夠加強(qiáng)教師認(rèn)同自覺。認(rèn)同自覺是對線上教學(xué)中教師職業(yè)價值、責(zé)任等方面的認(rèn)同，影響教師專業(yè)發(fā)展的定位。線上教學(xué)力能夠引領(lǐng)教師主動調(diào)整個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將提升信息技術(shù)素養(yǎng)和線上教學(xué)力作為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之一，以提高對線上教學(xué)的認(rèn)同感。三是思政課教師線上教學(xué)力能夠促進(jìn)教師實踐自覺。實踐自覺是教師發(fā)揮主觀能動性，自覺開展線上教學(xué)活動的體現(xiàn)。線上教學(xué)力能夠引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動承擔(dān)育人任務(wù)，積極參與到線上教學(xué)中，重視對學(xué)生思想的塑造。

二、思政課教師線上教學(xué)力模型建構(gòu)

思政課教師線上教學(xué)力是指教師利用新一代信息技術(shù)組織實施教學(xué)活動并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所具備的綜合能力和素養(yǎng)。教師除了需具備職業(yè)道德、專業(yè)知識、信息素養(yǎng)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)力以外，還要具備互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略、拓展學(xué)習(xí)空間以及基于教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和決策的能力。

思政課教師線上教學(xué)力具備以下四個特征。一是個體性。思政課教師線上教學(xué)力是教師在開展線上教學(xué)實踐中形成的，受到教師個人的個性特征、思維方式、教學(xué)經(jīng)歷等個體因素的影響。二是專業(yè)性。思政課教師線上教學(xué)力蘊(yùn)含教學(xué)活動的共同特征，具有專業(yè)性。在線上教學(xué)情境下，教師專業(yè)化發(fā)展在一定程度上就是發(fā)展教師線上教學(xué)力。三是多樣性。思政課線上教學(xué)要求教師不僅要具備傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)力，還要具備靈活運(yùn)用多種新一代信息技術(shù)創(chuàng)新線上教學(xué)的能力，體現(xiàn)出線上教學(xué)力具有多樣化的特征。四是層次性。思政課教師線上教學(xué)力是在線下教學(xué)的教學(xué)力的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其構(gòu)成包含了多個層次的具體要素。

受美國學(xué)者理查德·博亞特茲的“素質(zhì)洋蔥模型”［1］219的啟發(fā)，我們認(rèn)為，思政課教師線上教學(xué)力模型包括知識素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)魅力、教學(xué)潛力、個人特質(zhì)五大維度。思政課教師線上教學(xué)力模型的具體維度與構(gòu)成要素如表1 所示。

表1 思政課教師線上教學(xué)力模型構(gòu)成要素

（一）知識素養(yǎng)

知識素養(yǎng)是教師線上教學(xué)力中最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，是教師開展線上教學(xué)的最基本素養(yǎng)。其主要包括學(xué)科專業(yè)知識、教育類知識、跨學(xué)科知識、教育技術(shù)知識、線上教學(xué)理論知識、突發(fā)情況處理知識［2］。具備較高知識素養(yǎng)的教師能夠拓展教學(xué)資源的獲取渠道，為學(xué)生提供豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在一定程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)在空間上的限制，提高學(xué)生的自主探究能力，為線上教學(xué)的順利開展提供堅實的知識基礎(chǔ)。線上教學(xué)對教師的知識素養(yǎng)提出了一些新要求。教師不僅要具備學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)知識等基礎(chǔ)教育知識，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識、多學(xué)科交叉知識、教育技術(shù)知識、線上教學(xué)理論知識等。此外，在線上教學(xué)情境下，教師與學(xué)生處于不同的空間范圍，因此教師還需掌握突發(fā)情況處理知識來應(yīng)對線上課堂的特殊情況。

1.學(xué)科專業(yè)知識

學(xué)科專業(yè)知識是思政課教師知識素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素，包括馬克思主義理論、思想政治教育理論知識、時事政治熱點、意識形態(tài)理論等。教師只有掌握好學(xué)科專業(yè)知識，才能堅定正確的政治立場和政治方向，與時俱進(jìn)地開展以馬克思主義科學(xué)理論為基礎(chǔ)的思想政治教育，推進(jìn)高校意識形態(tài)建設(shè)工作。

2.教育類知識

教育類知識是思政課教師知識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵內(nèi)容，是具備良好知識素養(yǎng)的前提條件，包括基本道德法律知識、教育理論知識、教學(xué)技能知識等。教師只有掌握好教育類知識，才能更好地把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，運(yùn)用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)思政課線上教學(xué)實踐。

3.跨學(xué)科知識

一方面，思想政治學(xué)科涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、歷史、社會學(xué)等學(xué)科，這要求教師不僅要學(xué)好專業(yè)知識，還要拓展知識視野。另一方面，面向文、理、醫(yī)、農(nóng)、法等不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，要求思政課教師了解學(xué)生的專業(yè)背景，找到思政課線上教學(xué)與學(xué)生知識背景的契合點，提升思政課的針對性。因此，思政課教師要補(bǔ)充跨學(xué)科知識，不斷提高自身的知識涵養(yǎng)。

4.教育技術(shù)知識

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能和數(shù)字孿生等與思政課教學(xué)呈現(xiàn)出深度融合的趨勢。為此，教師要掌握課件制作、微課制作、數(shù)據(jù)挖掘等教育技術(shù)知識，更好地促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)思政課的時代性。

（二）教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師在不斷落實專業(yè)發(fā)展理念、夯實基礎(chǔ)知識的前提下形成的。教學(xué)能力是外在的線上教學(xué)的教學(xué)力，是教師線上教學(xué)的基本職業(yè)能力，包括教師在線上教學(xué)環(huán)境中開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)活動、實施教學(xué)活動、評價與反思教學(xué)活動等能力。

1.教學(xué)資源開發(fā)力

線上教學(xué)的效果很大程度上取決于教學(xué)資源的豐富程度和適切程度。在備課過程中，凡是能夠促進(jìn)學(xué)生增長知識、發(fā)展能力，且與學(xué)生生活聯(lián)系密切的時政資源都可以開發(fā)為線上教學(xué)資源。龐大的線上教學(xué)資源庫對教師開發(fā)教學(xué)資源的能力提出了新的要求。教師的教學(xué)資源開發(fā)力直接影響教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn)。

2.教學(xué)設(shè)計力

教學(xué)設(shè)計力是教師專業(yè)水平的直接體現(xiàn)。開展線上教學(xué)要求教師具備更高的教學(xué)設(shè)計能力，需要教師設(shè)計多樣化、形象化、銜接線下教學(xué)活動的線上教學(xué)資源。

3.教學(xué)實施力

教學(xué)實施力是教師在線上教學(xué)中落實教學(xué)理念、教學(xué)計劃的關(guān)鍵能力。在線上教學(xué)中，教師在課前階段整合線上和線下教學(xué)資源，將與課堂相關(guān)的教學(xué)資源上傳至線上教學(xué)平臺；在課中階段，通過線上教學(xué)，幫助學(xué)生梳理和理解重點和難點知識；在課后階段，通過布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.教學(xué)評價力

教學(xué)評價力是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長的重要能力。線上教學(xué)需要教師具備多元評價能力，靈活采用過程性評價、發(fā)展性評價等多元化評價方法。教師可以利用線上教學(xué)平臺，全程監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)前測、教學(xué)中測以及教學(xué)后測，充分掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)情況，為教師評估教學(xué)效果提供客觀依據(jù)。

5.教學(xué)反思力

教學(xué)反思力是改進(jìn)線上教學(xué)過程，提升線上教學(xué)質(zhì)量的重要能力。線上教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，要求教師運(yùn)用教學(xué)反思力，及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)線上教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)線上教學(xué)的有效開展。

（三）教學(xué)魅力

思政教師的教學(xué)魅力是線上教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵因素。教學(xué)魅力是指教師通過個人形象、教學(xué)藝術(shù)、精神面貌等，在線上教學(xué)中向?qū)W生釋放獨特的吸引力和感染力。教學(xué)魅力包括人格品德魅力、教學(xué)藝術(shù)魅力、教學(xué)情感魅力［3］。富有教學(xué)魅力的教師能夠拉近師生之間的距離，建立相互信任、相互配合的師生關(guān)系，有利于在線上教學(xué)中形成情感共鳴，形成愉悅的線上教學(xué)氛圍。

1.人格品德魅力

人格品德魅力是思政課具有說服力和感染力的源泉，是教師落實“立德樹人”根本任務(wù)的動力。教師的人格品德魅力主要表現(xiàn)在“德”與“行”兩個方面。一方面，“德”是人格品德魅力的核心。思政教師要時刻以高尚的品德和嚴(yán)格的道德水準(zhǔn)要求自己，做到以德感人、以德服人；另一方面，“行”是人格品德魅力的外在表現(xiàn)。教師的品德要通過行動來踐行，并且要經(jīng)過行動的檢驗。

2.教學(xué)藝術(shù)魅力

教學(xué)藝術(shù)是思政課線上教學(xué)能否達(dá)到良好效果的重要條件。在線上教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂需要和學(xué)生特點，適當(dāng)展示駕馭線上課堂藝術(shù)、師生線上互動藝術(shù)和線上課堂語言藝術(shù)等教學(xué)藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，允許學(xué)生表達(dá)自己的思想，增強(qiáng)思政課的生動性與藝術(shù)性。

3.教學(xué)情感魅力

教學(xué)情感魅力是教師調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、感化學(xué)生的重要因素。因此，教師開展思政課線上教學(xué)要注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，更多地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動態(tài)；通過情感交流，有效疏導(dǎo)學(xué)生存在的思想問題，引導(dǎo)學(xué)生主動將政治理論知識內(nèi)化為自身的精神動力。

（四）教學(xué)潛力

教學(xué)潛力是教師線上教學(xué)力中的重要部分，是指教師內(nèi)在的、能夠提升線上教學(xué)水平的潛在能力，如思想道德修養(yǎng)、政治信仰、線上教學(xué)意識、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)追求。明確的專業(yè)發(fā)展方向、高尚的職業(yè)追求等是思政課教師保持教學(xué)熱情的動力源泉?；诮虒W(xué)潛力的內(nèi)隱性，教師需要積極主動地挖掘自身潛能。在線上教學(xué)過程中，教師要具備端正的教學(xué)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)新興教育技術(shù)，敢于創(chuàng)新線上教學(xué)模式，有意識地將教學(xué)潛力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力［4］，進(jìn)而增強(qiáng)線上教學(xué)力。

1.思想道德修養(yǎng)

思政課線上教學(xué)不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的知識需求，還要發(fā)揮育人鑄魂的作用。為此，思政課教師要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，使線上思政課傳遞出道德影響力，讓學(xué)生感受到思政課的道德力量，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操、培育學(xué)生人格。

2.政治信仰

政治信仰是思政課教師實現(xiàn)育人目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動力，是教師專業(yè)發(fā)展的核心，包括馬克思主義信仰、新時代中國特色社會主義信仰、共產(chǎn)主義信仰等。作為馬克思主義者，思政課教師要準(zhǔn)確把握馬克思主義的時代內(nèi)涵，夯實政治理論基礎(chǔ)；作為中國特色社會主義理論的傳播者，思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對中國特色社會主義的理論、制度、道路自信。具備政治信仰的教師能夠在線上教學(xué)中讓學(xué)生感受到馬克思主義基本原理的強(qiáng)大魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

（五）個人特質(zhì)

個人特質(zhì)是提升思政課線上教學(xué)親和力的重要因素。其主要表現(xiàn)為和藹可親、幽默感、教育責(zé)任感、尊重學(xué)生等。教師具備健康的個人特質(zhì)，有利于學(xué)生形成相對穩(wěn)定、積極的思想和情緒。

1.教育責(zé)任感

教育責(zé)任感是一種更高境界的個人特質(zhì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體地位的尊重。教育責(zé)任感表現(xiàn)在教師善于總結(jié)線上教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)線上教學(xué)能力，使學(xué)生獲得愉快、積極的學(xué)習(xí)體驗，巧妙地將知識轉(zhuǎn)化為真理力量，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化于心、外化于行。

2.幽默感

幽默感是教師個人特質(zhì)中比較誘人的因素。具備幽默感的教師能夠用幽默的方式闡釋枯燥、抽象的政治理論，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生理解上的困難，增強(qiáng)線上教學(xué)的親和力和感染力。思政課教師的幽默感具體表現(xiàn)在善于巧妙地將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的語言表達(dá)，引用漫畫、故事等線上教學(xué)資源激活教材等。在線上教學(xué)中，教師要有意識地展示幽默感的特質(zhì)，拉近師生之間的距離。

綜上所述，思政課教師線上教學(xué)力模型分為5 個維度或?qū)用妫ㄈ鐖D1 所示）。第一層是知識素養(yǎng)層，包括思政課教師線上教學(xué)所需的基本知識，處于模型的最外層，容易通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等方式得到發(fā)展。知識素養(yǎng)層與教學(xué)能力層是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。第二層是教學(xué)能力層，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能與線上教學(xué)的深度融合，要求教師進(jìn)一步掌握教育技術(shù)來增強(qiáng)思政課的實效性。第三層是教學(xué)魅力層，主要展現(xiàn)教師具備的親和力與感染力，屬于較為表層的特征。第四層是教學(xué)潛力層，主要展現(xiàn)教師的思想意識，屬于比較內(nèi)隱的層次，不容易改變。教學(xué)潛力是教師線上教學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于提升教師開展線上教學(xué)的教學(xué)能力、教學(xué)魅力。第五層是個人特質(zhì)層，體現(xiàn)教師的教育教學(xué)理念與價值觀，處于模型的最內(nèi)層，最不容易發(fā)展。第四層與第五層為前三層的發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。

圖1 思政課教師線上教學(xué)力模型

以上五個維度是緊密聯(lián)系的，共同構(gòu)成思政課教師線上教學(xué)力這一有機(jī)整體。第一，知識素養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)能力的形成，而教學(xué)能力一定程度上體現(xiàn)教師對知識的掌握程度。第二，教學(xué)能力能夠更好促進(jìn)個人特質(zhì)的生成與發(fā)展，而個人特質(zhì)一定程度上體現(xiàn)教師教學(xué)能力的熟練程度。第三，個人特質(zhì)與教學(xué)魅力之間又是相互促進(jìn)的。第四，知識素養(yǎng)有利于推動教學(xué)潛力的形成，教學(xué)潛力一定程度上依賴于知識素養(yǎng)的水平。

三、思政課教師線上教學(xué)力的提升路徑

思政課線上教學(xué)極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，教師要根據(jù)線上教學(xué)特點、學(xué)生年齡特點和學(xué)科特點，推動課堂教學(xué)向沉浸式線上教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生獲得交互式學(xué)習(xí)體驗。為此，需要從提高教師線上教學(xué)的知識素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)魅力、教學(xué)潛力、個人特質(zhì)等方面提升思政課教師線上教學(xué)力。

（一）提高教師線上教學(xué)知識素養(yǎng)

提升思政課教師線上教學(xué)的知識素養(yǎng)是一個長期的過程。一是通過線上教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的知識素養(yǎng)。重建思政課教師隊伍的線上教學(xué)培訓(xùn)體系是提高教師線上教學(xué)力最快且最有效的方式。為此，學(xué)校要建設(shè)完善的教師專業(yè)發(fā)展平臺，健全教師線上教學(xué)培訓(xùn)制度、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度等；教師要明確自身的發(fā)展需求，積極通過培訓(xùn)的方式來提升知識素養(yǎng)。二是建設(shè)線上教學(xué)團(tuán)隊，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)［5］。首先，教師要加強(qiáng)線上教學(xué)團(tuán)隊合作，把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時更新與線上教學(xué)相適應(yīng)的基本知識，有利于提升專業(yè)知識能力。其次，教師要緊跟國內(nèi)外最新的理論研究成果，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，積極開展學(xué)術(shù)研究，提升科學(xué)研究能力。最后，教師要秉持終身學(xué)習(xí)理念，堅持專業(yè)知識學(xué)習(xí)的常態(tài)化，不斷拓展知識視野，及時更新已有的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)發(fā)展能力。

（二）提高教師線上教學(xué)能力

首先，要提高教師線上教學(xué)資源開發(fā)力，使得教師能夠借助專業(yè)知識和現(xiàn)代教育信息技術(shù)精選適合線上教學(xué)的內(nèi)容資源，加大思政課教學(xué)資源建設(shè)，滿足動態(tài)化線上教學(xué)需要。其次，要提高線上教學(xué)設(shè)計力，教師能夠結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生特點，進(jìn)行線上教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程等方面的設(shè)計。再次，要提高線上教學(xué)實施力，使得教師能夠制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置指向教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力；教師能夠提出具有啟發(fā)性的問題，靈活高效地進(jìn)行教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力；教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑提供指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)夭贾谜n堂作業(yè)，及時批改學(xué)生的作業(yè)。第四，提高線上教學(xué)互動力，教師能夠提出開放性問題，讓學(xué)生擺脫思維的束縛，能夠充分地與學(xué)生進(jìn)行心靈與情感交流，更好地完成線上教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。第五，提高線上教學(xué)評價力，可以通過對學(xué)生參與度、完成度、認(rèn)知程度和實踐程度等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和總結(jié)的同時，第一時間將學(xué)生信息反饋給教師進(jìn)行考核分析，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，據(jù)此靈活地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)安排。最后，提高線上教學(xué)反思力，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在線上教學(xué)中的不足，并且采取有效的措施加以彌補(bǔ)。

（三）提高教師線上教學(xué)魅力

思政課教師的教學(xué)魅力，是提升線上教學(xué)效果的重要途徑。思政課教師要用高尚的教學(xué)魅力感染學(xué)生，保證線上思政課的思想性和政治性。第一，展示人格魅力藝術(shù)。教師的人格魅力是增強(qiáng)思政課說服力和感染力的重要源泉。教師要充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能，一靠真理，二靠人格。為此，教師要充分展示人格魅力藝術(shù)，以自己的實際行動為學(xué)生做出最好的榜樣和示范，做學(xué)生成長成才的引路人。第二，合理運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是影響思政課教學(xué)效果的重要條件，而教師合理運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)是增強(qiáng)思政課教學(xué)感召力的關(guān)鍵。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性等方面出發(fā)，不斷完善原有的教學(xué)方式，努力鉆研教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，通過在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、教學(xué)情感、教學(xué)意境等教學(xué)過程的各個方面來增強(qiáng)思政課線上教學(xué)的感召力。

（四）提高教師線上教學(xué)潛力

一是加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力宣傳師德模范教師的先進(jìn)事跡，讓教師體會到自身的思想道德修養(yǎng)在思政課線上教學(xué)中的重要性。思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育相關(guān)法律法規(guī)文件，明確教師的高尚師德能夠影響學(xué)生的人生觀與價值觀。二是堅定政治信仰。堅定科學(xué)的政治信仰是思政課教師開展線上教學(xué)的必備素養(yǎng)。思政課教師不僅要甄別出科學(xué)的政治信仰，更要將科學(xué)的政治信仰堅持到底［6］。一方面，要保持政治信仰的科學(xué)性。教師應(yīng)不斷加深對馬克思主義理論的理解，在學(xué)術(shù)研究中強(qiáng)化對馬克思主義的堅定信仰，并擅于運(yùn)用馬克思主義的基本原理和方法來分析和闡釋社會生活中的實際問題。另一方面，要保持政治信仰的堅定性。教師要以發(fā)展的眼光看待中國特色社會主義理論體系，堅定自身政治信仰，并保持政治理性，及時修正不當(dāng)?shù)乃枷肱c觀點，堅守教育本心。

（五）提高教師線上教學(xué)個人特質(zhì)

個人特質(zhì)是實現(xiàn)教師自我發(fā)展的關(guān)鍵性因素，也是提升教師線上教學(xué)力的最有效動力。由于不同的個人特質(zhì)，教師能夠產(chǎn)生獨特的教學(xué)行為。在實際的教學(xué)過程中，教師長期進(jìn)行線下教學(xué)會形成一定的心理定勢和行為習(xí)慣，而思政課線上教學(xué)對教師的個人特質(zhì)提出了新要求。其中，最重要的是要激活教師內(nèi)在的教育責(zé)任感。堅定的教育責(zé)任感能夠促使教師積極面對線上教學(xué)工作的困難，尋找解決方法。首先，講好線上思政課，思政課教師要具有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感，認(rèn)真地對待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，講好線上思政課，思政課教師要具備高度的責(zé)任心，充分做好線上教學(xué)的各種準(zhǔn)備。教師能夠熟悉學(xué)校線上教學(xué)工作方案，熟練使用線上教學(xué)平臺，積極參與線上集體備課活動，以學(xué)生為中心，制定可行的線上教學(xué)計劃。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠選擇數(shù)量合理、內(nèi)容科學(xué)、價值積極的教學(xué)資源，滿足線上教學(xué)的需要，破解教學(xué)的重難點。