高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果現(xiàn)狀調(diào)研

王 歡,牛 寶

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

課程思政是高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重中之重[1],它不僅反映了新的思想政治教育理念,也是教學(xué)方法的創(chuàng)新,以課堂教學(xué)為主要渠道,根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)挖掘思政元素,要求學(xué)科教師將思政元素滲透到課程教學(xué)中,以學(xué)科課程為載體,通過隱性教育的形式加強(qiáng)思政育人作用。課程思政具有廣泛性、隱性教育性、融合性特征,其中廣泛性是指依托學(xué)科課程平臺(tái)實(shí)施課程思政,隱性教育性是指采用隱性和內(nèi)潛的教學(xué)方法使學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育,融合性是指課程思政不是獨(dú)立的課程,需要與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程能夠幫助學(xué)生掌握必備的網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識(shí)與技能,是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營銷人才的核心課程[3]。

為了解高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果現(xiàn)狀,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,借鑒并結(jié)合高校課程思政教學(xué)調(diào)查問卷[4],將設(shè)計(jì)高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果調(diào)查問卷。隨機(jī)抽取某高職院校200名學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共回收有效問卷176份,受訪者基本信息詳見表1。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn),1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”,得分越高代表學(xué)生感知下高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)水平越高。理論中值為各維度題目數(shù)乘3,其中教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的理論中值均為12。采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of respondents n=176

1 研究結(jié)果

1.1 高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果與質(zhì)量的認(rèn)知處于中等偏上水平,說明學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠感知到思政元素的融入,且對(duì)融入元素表示贊同。教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)效果的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,說明學(xué)生普遍對(duì)教師在這幾方面的表現(xiàn)持肯定態(tài)度。各維度均值詳見表2,其中教學(xué)效果的均值最高,說明教師能夠在網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程中高效融入課程思政元素,發(fā)揮課程思政的隱性育人作用。教學(xué)態(tài)度的均值相對(duì)較低,原因可能在于教師更多地將精力投入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上。

表2 高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果現(xiàn)狀Tab.2 Current situation of ideological and political teaching effect of network marketing basic course in higher vocational colleges

1.2 高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果在性別上的差異

如表3所示,學(xué)生對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果維度的評(píng)價(jià)不存在性別差異(P>0.05),說明不同性別學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)效果的認(rèn)知水平大致相同,教師在課程思政教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃及教學(xué)方法的選擇等方面均能以公平公正的原則對(duì)待每一位學(xué)生,使學(xué)生能夠獲得自身所需的知識(shí)和教育。

1.3 高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果在生源地上的差異

如表4所示,教學(xué)態(tài)度在生源地上存在顯著性差異(P<0.05),說明不同生源地學(xué)生對(duì)課程思政的體驗(yàn)感不同,原因可能在于不同生源地學(xué)生的家庭環(huán)境與教育環(huán)境不同,認(rèn)知理解能力參差不齊,看待教師教學(xué)態(tài)度的視角會(huì)有所不同。

表4 高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果在生源地上的差異Tab.4 Difference of ideological and political teaching effect of network marketing basic courses in higher vocational colleges in the source of students

為深度分析不同生源地學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià),進(jìn)行多重比較,結(jié)果如表5所示,城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的認(rèn)知存在顯著性差異(P<0.05),城市學(xué)生的均值高于農(nóng)村學(xué)生的均值。城市學(xué)生給予教師態(tài)度的評(píng)價(jià)較高,原因可能在于農(nóng)村學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,忽視了對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的關(guān)注。

表5 多重比較Tab.5 Multiple comparisons

1.4 高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果在年級(jí)上的差異

如表6所示,教學(xué)效果在年級(jí)上存在顯著性差異(P<0.05),說明不同年級(jí)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的看法有所不同,原因可能在于不同年級(jí)學(xué)生接受學(xué)校教育的時(shí)間不同,導(dǎo)致其對(duì)課程思政融入的認(rèn)知水平不同。同時(shí),學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還會(huì)受其他外在因素的影響。

表6 高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果在年級(jí)上的差異Tab.6 Difference of ideological and political teaching effect in the basic course of network marketing in higher vocational colleges

2 結(jié)論

通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)處理分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)課程思政教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的認(rèn)知處于中等偏上水平,其中教師的教學(xué)態(tài)度方面還有待提升。通過差異分析發(fā)現(xiàn),教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果維度不存在性別差異,教學(xué)態(tài)度在生源地上存在顯著性差異,教學(xué)效果在年級(jí)上存在顯著性差異。