“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

賴海強

摘? ?要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，是教育信息化的主要趨勢，能極大地提高教學(xué)效率。“雙減”政策強調(diào)“要大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)知識、建立數(shù)學(xué)體系的關(guān)鍵課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有重大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)有效融入教學(xué)過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ?有效融合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，是教師創(chuàng)新教學(xué)方式的重要路徑。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對信息技術(shù)的運用，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生搭建高效課堂平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力，促使學(xué)生得到進一步的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合，可以讓學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)外同步學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化教學(xué)背景下，教師要樹立“以學(xué)定教、自主探究”的教育教學(xué)理念，利用信息化智慧教育平臺，設(shè)計課前預(yù)習(xí)單，進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“認識角”時，教師可以在線上教學(xué)平臺設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的角，并通過互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生初步感知角。信息技術(shù)手段能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)“從課本中來，到生活中去”，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)科知識與技能的傳授，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已無法適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和新課程標準的要求。在新課程標準背景下，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加高效，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)三角形相關(guān)知識的過程中，為了讓學(xué)生探究三角形三邊之間的關(guān)系，首先，筆者可以拋出問題：“滿足什么條件才能讓三條線段圍成一個三角形？”讓學(xué)生利用信息技術(shù)，驗證自己的種種猜想。其次，提前準備木棍，讓學(xué)生分別試著用三根長短一樣的木棍和長度懸殊較大的三根木棍拼成三角形，在實踐中進行操作體驗。最后，借助多媒體工具，展示不同線段拼成三角形的過程，引出當(dāng)兩邊之和大于第三邊時才能夠拼成三角形。

（三）讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)既來源于生活，又要應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活緊密結(jié)合，通過信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課堂變得生動直觀，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)知識。以教學(xué)“元、角、分的認識”為例，在講解元、角、分之間的進率時，筆者出示這樣的問題：“強強要去超市買一支1元的鉛筆，但是他只有面值1角的錢，應(yīng)該給營業(yè)員幾張1角的錢呢？”學(xué)生通過購物操作，能透徹理解“元、角、分”三者之間的進率。同時，學(xué)生也能認識數(shù)學(xué)知識與實際生活之間之間的聯(lián)系，并學(xué)會在生活中正確運用數(shù)學(xué)知識，有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)為人們提供了一種認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)概念、定理與公式。同時，依托信息技術(shù)，學(xué)生能實現(xiàn)實物和模型的對比，從而立足現(xiàn)實和熟悉的生活情境，有效激活已有知識經(jīng)驗，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效資源，培育學(xué)生的模型思維。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，可以促進學(xué)生積極思考、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提升。

二、“雙減”政策下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

（一）合理利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是一種信息技術(shù)教學(xué)的典型工具，是教師按照學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源過程。在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生觀看微課，呈現(xiàn)重點內(nèi)容，使學(xué)生獲得更直觀、清晰的體驗，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。此外，相較于其他教育教學(xué)資源，微課不受時間和空間的限制，可以讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，能幫助學(xué)生隨時隨地鞏固知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“生活中的推理”一課時，教師可以上傳“生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象”微課，讓學(xué)生自主觀察生活，提出問題、分析問題，并且通過自己的推理判斷來解決問題，從而掌握相關(guān)的推理知識，提高自身的判斷能力及邏輯思維能力。

（二）運用慕課，加深學(xué)生對知識點的理解

慕課是一種在線課程開發(fā)模式。在信息技術(shù)背景下，慕課讓教師的教學(xué)方法選擇更加多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用慕課開展教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，教師也可以參考慕課的考核方式，將學(xué)生的課堂發(fā)言情況和活動參與度納入考核中，制定量化的評價標準，加深學(xué)生對知識點的理解。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”問題時，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，教師可以利用慕課這一新穎的教學(xué)模式，將每種求解方式制作成一個個小視頻，讓學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，了解各類解題方法并完成練習(xí)，從而取得事半功倍的效果。

（三）運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

互聯(lián)網(wǎng)與計算機的廣泛應(yīng)用，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得切實可行?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的影響。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生要結(jié)合教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，進行自主學(xué)習(xí)，這能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師直接講授，這種“灌輸式”的教學(xué)模式會讓學(xué)生陷入一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長此以往，會禁錮學(xué)生的思維。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維能力，教師可以在課前先制作一個小視頻，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)知識，再讓學(xué)生在課堂上通過“過關(guān)斬將”的游戲，加深對知識點的理解?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分應(yīng)用各種信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在課堂中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能讓教學(xué)省時、高效，還能讓教學(xué)變得更加形象、直觀，富有趣味性，提高教學(xué)效率。作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要進一步提升自己的現(xiàn)代化、信息化管理水平，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]胡婷，吳祥祥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)模式實踐研究[J].中小學(xué)電教，2023（6）：70-72.

[2]王曉麗.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（2）：61-62.◆（作者單位：江西省贛州市潭口中心小學(xué)）