學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下高中語文整本書閱讀教學(xué)策略

代波海

新課標(biāo)中闡釋了“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體概念，從“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說”“理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界”等多個層面，預(yù)設(shè)了“整本書閱讀與研討”的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要在學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下，從情節(jié)、人物、語言、主旨等方面，探索整本書閱讀教學(xué)和指導(dǎo)的策略，引導(dǎo)學(xué)生探究整本書的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

《紅樓夢》是中國古典名著之一，極富審美和文化意蘊(yùn)，是整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)選對象。統(tǒng)編高中語文必修下冊專門設(shè)置了《紅樓夢》的導(dǎo)讀單元，其目的是引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》展開縱深化、多層次的解讀和賞析?；谛抡n標(biāo)“整本書閱讀與研討”的具體要求以及統(tǒng)編教材的選編特點(diǎn)，教師可以將整本書閱讀的要點(diǎn)定位在“人物形象”上，讓學(xué)生在閱讀的過程中解構(gòu)人物形象、理順人物關(guān)系，并由此探究人物形象的象征意義。

一、聚焦書目，精煉主題

《紅樓夢》是統(tǒng)編必修下冊第七單元的推薦閱讀書目，從新課標(biāo)的具體要求看，此單元重在引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)、人物關(guān)系，并圍繞人物形象展開審美鑒賞和深度探究，理解人物的思想內(nèi)涵，走進(jìn)人物的精神世界。在此基礎(chǔ)上，通過適時、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀策略，讓學(xué)生了解名著的主要內(nèi)容、藝術(shù)特征和思想主旨，歸納和總結(jié)長篇小說的閱讀方法，進(jìn)而獲得審美經(jīng)驗，積累文化知識。

《紅樓夢》是中國古代小說藝術(shù)發(fā)展的高峰，集合了中華民族傳統(tǒng)服飾、建筑、民俗等多種文化要素，是一部覆蓋了古代社會文化的百科全書。在整本書閱讀教學(xué)中，若選取的閱讀切入點(diǎn)過多、過雜，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀實效性不強(qiáng)、知識零散化等現(xiàn)象。為此，教師要聚焦書目整體，從《紅樓夢》的某一個關(guān)鍵點(diǎn)切入，精煉整本書閱讀教學(xué)的主題。比如，女性形象是小說中的一大特色，據(jù)此，教師可以精煉“吾家有女已長成——《紅樓夢》中年輕女性人物形象”這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生在整本書閱讀的過程中解讀和賞析女性形象。

二、聚焦需求，設(shè)計任務(wù)

在精煉整本書閱讀主題的基礎(chǔ)上，教師要聚焦高中生積累知識、篩選信息、辯證思考等需求，從四個階段出發(fā)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生展開不同形式、不同難度的整本書閱讀活動，以此提升高中生的思辨能力和閱讀實力。

1.第一階段——識記基礎(chǔ)知識

在整本書閱讀教學(xué)的第一階段，基于學(xué)生積累知識的需求，教師可圍繞《紅樓夢》的主要內(nèi)容、人物關(guān)系等要素，設(shè)計知識類的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生識記整本書中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生著重解決“是什么”的問題。具體而言，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要可以包含內(nèi)容概述、編創(chuàng)人物傳記等方面，如圖1 所示。

圖1

在如上兩個任務(wù)的導(dǎo)向下，學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注《紅樓夢》中的“金陵十二釵”，從年輕女性人物的身份地位、外貌條件等多個層面，梳理有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，并以概括性的詞語展現(xiàn)她們的最終結(jié)局或命運(yùn)走向。借助這樣的任務(wù)，學(xué)生可以了解小說中年輕女性人物形象的基本特征，能明確她們各自的差異。這樣，有助于學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、把握主要內(nèi)容。

2.第二階段——探索深層原因

塑造人物是小說創(chuàng)作的特色，而塑造人物并不單單是為了豐富小說內(nèi)容，更多的是寄托作者的思想和情感。因而，基于“吾家有女已長成——《紅樓夢》中年輕女性人物形象”主題，在實施整本書閱讀指導(dǎo)時，當(dāng)學(xué)生還原了人物形象、初步把握了人物關(guān)系后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生過渡到第二階段，引導(dǎo)學(xué)生探索人物性格形成的深層原因或者影響人物結(jié)局的深層原因，進(jìn)而讓學(xué)生將小說中的人物與情節(jié)、環(huán)境描寫等融為一體，促使他們在閱讀中挖掘深層意旨。

在設(shè)計第二階段的閱讀任務(wù)時，教師要結(jié)合小說中的經(jīng)典片段或回目，增強(qiáng)閱讀任務(wù)的探究性。例如：

《陋室銘》通過描繪恬靜和高雅的居住環(huán)境，展現(xiàn)作者的高雅情趣及高潔傲岸的品質(zhì)。在閱讀中，我們可以理解居住環(huán)境與主人意志之間的關(guān)系。《紅樓夢》中人物的居住環(huán)境與人物性格之間也具備緊密的關(guān)系。請你選擇一位年輕的女性形象，圍繞“居住環(huán)境與人物性格的聯(lián)系”話題，寫一篇300 字左右的小論文。

基于這一任務(wù)，學(xué)生要深入具體章回，尋找與某一個女性居住環(huán)境有關(guān)的片段，從居住環(huán)境、建筑特點(diǎn)等多個層面，辨證解讀其與人物性格之間的關(guān)系，以此探究人物性格形成的深層原因。

3.第三階段——關(guān)聯(lián)現(xiàn)實體驗

在整本書閱讀教學(xué)的第三階段，要關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實體驗，設(shè)計體驗類和創(chuàng)意類的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正沉浸在任務(wù)情境中，體會《紅樓夢》中年輕女性人物形象的基本特點(diǎn)。比如：

如果《紅樓夢》中的年輕女性人物也有朋友圈，請你任選其中一個人物，根據(jù)其性格、判詞等，幫助她們選擇微信頭像、微信名、個性簽名等。以“林黛玉”為例，請仿照案例的形式，為其他人物設(shè)計朋友圈。

● 頭像：微雨殘荷圖。

● 微信名：瀟湘妃子。

● 個性簽名：花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

● 地址：瀟湘館。

從任務(wù)的提示語和案例兩方面入手，學(xué)生可以為其他年輕女性人物設(shè)計微信朋友圈。在這一過程中，學(xué)生能鍛煉篩選信息的能力，更深入地分析和把握人物形象的特點(diǎn)。

4.第四階段——建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗

在整本書閱讀教學(xué)的第四階段，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，以拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗，讓他們在個性化閱讀的過程中挖掘小說的本質(zhì)規(guī)律。任務(wù)示例如下：

王熙鳳生前為秦可卿、賈母等人操持過風(fēng)風(fēng)光光的喪禮，但是，她的死亡卻是一出人走茶涼的悲劇。假設(shè)王熙鳳有一場盛大的喪禮，那么在她的喪禮上，誰會真心地為她感到悲痛、為其傷心難過呢？請你結(jié)合小說中的人物特點(diǎn)，續(xù)寫小說的內(nèi)容。

綜上所述，以統(tǒng)編必修下冊《紅樓夢》閱讀為例，從精煉主題和設(shè)計任務(wù)兩個角度入手，探究學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下整本書閱讀教學(xué)的實施策略，能有效推動“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的活動開展，切實提升學(xué)生的閱讀能力。