生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施

王晶晶

【摘要】近年來(lái)，生本教育理念逐漸被認(rèn)可并落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).在生本教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可從提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化、提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力等方面入手構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，要通過(guò)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)能力；要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互帶動(dòng).在促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化方面，要充分實(shí)施情境教學(xué)、模型教學(xué)、游戲教學(xué)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用感性思維和理性思維，提升理解深度.在增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力方面，要構(gòu)建“學(xué)講課堂”，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；要實(shí)施分層訓(xùn)練，解決不同學(xué)生存在的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】生本教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

生本教育理念要求教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，還要注重鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度、多元的方法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神投入學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的廣度與深度.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)生本教育理念進(jìn)行充分運(yùn)用，從學(xué)習(xí)的自主性、思維方式、知識(shí)運(yùn)用等方面入手，展開(kāi)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

（一）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

構(gòu)建生本課堂最主要的就是要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的概念、公式與定理是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的第一步驟.很多學(xué)生有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)興趣，但缺少自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常缺乏明確的思路.因此，教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題梳理課堂知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的流程，獲得充實(shí)的自主學(xué)習(xí)收獲，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.很多學(xué)生在瀏覽教材后會(huì)發(fā)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，分?jǐn)?shù)加法和減法的知識(shí)包括很多方面，由此容易認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，從而產(chǎn)生一定的焦慮感.因此，教師可以在思維導(dǎo)圖中提出明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步填充思維導(dǎo)圖，依次學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí).從宏觀方面而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：“分?jǐn)?shù)的加法和減法包括哪些類(lèi)型？”學(xué)生可以閱讀教材的大標(biāo)題，從“同分母”“異分母”“混合運(yùn)算”等角度填充相關(guān)知識(shí).從具體層面而言，教師可以提出如下問(wèn)題：“分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算是怎樣的步驟？”“分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算有哪些注意事項(xiàng)？”學(xué)生同樣可以閱讀相關(guān)的例題，總結(jié)出具體的知識(shí).在完成這些任務(wù)后，很多學(xué)生依然會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)出不自信的狀態(tài).因此，教師可以讓學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可.另外，教師還可以在后續(xù)環(huán)節(jié)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的本課知識(shí)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步填充與完善.在這樣的過(guò)程中，教師能夠合理引導(dǎo)學(xué)生逐步投入自主學(xué)習(xí)中，處于自強(qiáng)自信的學(xué)習(xí)狀態(tài).

（二）實(shí)施小組合作

不同的學(xué)生在思維方式和自主學(xué)習(xí)能力方面有著一定的差異，在學(xué)習(xí)中會(huì)取得不同的效果.同時(shí)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性、學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性方面也會(huì)存在很大的不同.這些因素都會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施產(chǎn)生很大的影響.因此，教師可以綜合這些因素讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果.

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作活動(dòng)優(yōu)化整體的自主學(xué)習(xí)效果.比如，一些學(xué)生的自我控制能力較弱，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，不能在腦海中思考課堂知識(shí)，而是思考與課堂學(xué)習(xí)不相關(guān)的其他事情.對(duì)此，教師可以讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)每隔幾分鐘就詢(xún)問(wèn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)困生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.這樣就能避免一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在這一過(guò)程中，教師還要以真誠(chéng)尊重的態(tài)度對(duì)待每名學(xué)生，鼓勵(lì)每名小組成員積極提出自己遇到的問(wèn)題，及時(shí)幫助其解決.

二、促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化

（一）開(kāi)展情境教學(xué)

生本課堂的構(gòu)建重在讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且要加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，不斷提升學(xué)習(xí)效率.很多學(xué)生傾向于以抄寫(xiě)和背誦的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，很難達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果.因此，教師可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)利用信息技術(shù)和日常生活構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中聯(lián)想生活經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)理解.

例如，在教學(xué)“位置與方向（二）”一課時(shí)，教師可以通過(guò)情境的構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.該課需要學(xué)生辨別不同的方位，認(rèn)識(shí)不同方位的事物以及這些事物之間的距離.學(xué)生只有采用形象化的思維方式，才能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行快速理解.因此，教師可以利用信息技術(shù)情境和生活情境分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo).在課堂剛開(kāi)始時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放出當(dāng)?shù)厣畹貓D，指出地圖中相應(yīng)的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn).接著，教師可以利用生活情境幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，如讓學(xué)生分享如下主題的故事：“大家上個(gè)周末是怎樣度過(guò)的？去了哪些地方呢？”學(xué)生可以分別表達(dá)出：“我從家出發(fā)沿著北偏西的方向行走2000米，到達(dá)公園，又沿著西偏南的方向行走1500米，到達(dá)圖書(shū)館.”“我從家出發(fā)沿著西偏北的方向行走800米到達(dá)商店，又沿著東偏南的方向行走200米到達(dá)游樂(lè)場(chǎng).”等等.這種教學(xué)方式能夠真正讓教師從學(xué)生的思維方式出發(fā)，落實(shí)生本教育理念，構(gòu)建高效課堂.

（二）實(shí)施模型教學(xué)

很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考才能得到具體而深刻的理解.而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中更期望教師能夠快速講解問(wèn)題的答案，這樣就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，缺少深度思考的機(jī)會(huì).因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的要求制作相應(yīng)的模型，模擬相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，根據(jù)模型的特點(diǎn)展開(kāi)觀察與推理，思考探究相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng).只有如此，教師才能夠進(jìn)一步落實(shí)生本教育理念，學(xué)生才能夠進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的主體，從知識(shí)的接納者成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者.

例如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作模型提高學(xué)習(xí)深度.在剛開(kāi)始接觸三角形面積的計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形與之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形相比，在形狀上有著很大的差異，很難計(jì)算具體的面積.教師可以不必急于給出思路，而是讓學(xué)生自主展開(kāi)構(gòu)想.通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思考，一些學(xué)生可以利用網(wǎng)格圖制作模型，在網(wǎng)格圖中描繪一個(gè)三角形，數(shù)出該三角形占據(jù)的網(wǎng)格總數(shù).其他的學(xué)生也可以按照這樣的方法展開(kāi)嘗試.這時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)由此停止探索.但另一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)三角形的面積較大時(shí)，制作網(wǎng)格圖會(huì)十分煩瑣，因此產(chǎn)生進(jìn)一步探索的意識(shí).這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“三角形和我們之前學(xué)習(xí)的哪些圖形比較相似呢？”學(xué)生可以分別用硬紙板裁剪出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的模型，展開(kāi)細(xì)致觀察.接著，一些學(xué)生可以將這些圖形都沿著對(duì)角線裁剪，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以劃分為兩個(gè)完全相等的三角形，并且平行四邊形的高和三角形的高完全重合，根據(jù)平行四邊形的面積計(jì)算公式可以推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式.由此可見(jiàn)，在生本教育理念下，教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更多的時(shí)間自主思考、自主探索，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)

生本教育理念要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以欣賞的態(tài)度增強(qiáng)學(xué)習(xí)的投入度.很多游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)哲理和數(shù)學(xué)知識(shí).因此，教師可以從游戲的角度入手，讓學(xué)生進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲任務(wù)的設(shè)定、游戲角色的扮演，在自由活動(dòng)中觀察有趣的現(xiàn)象，理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，獲得深入的學(xué)習(xí)效果.這種教學(xué)方式的開(kāi)展還能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知角度，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)健康、全面成長(zhǎng).

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師可以開(kāi)展相關(guān)游戲，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).負(fù)數(shù)是學(xué)生之前沒(méi)接觸過(guò)的新知識(shí)，很多學(xué)生在剛開(kāi)始理解時(shí)會(huì)存在較多的困難.因此，教師可以根據(jù)負(fù)數(shù)的特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)游戲.比如：“將一輛玩具車(chē)放在課桌中間，玩具車(chē)向右推動(dòng)行駛的距離記為正數(shù)，向左推動(dòng)行駛的距離記為負(fù)數(shù).”由一名學(xué)生分別說(shuō)出“行駛+3厘米，-2厘米，-5厘米”這些口令，另一名學(xué)生利用直尺測(cè)量相應(yīng)的刻度，將玩具汽車(chē)推送到相應(yīng)的位置.通過(guò)游戲，學(xué)生能夠初步理解負(fù)數(shù)的含義，從而自主創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的游戲.比如，一名學(xué)生可以行走為主題，發(fā)出如下口令“行走-30厘米，-50厘米”，另一名學(xué)生可以將負(fù)方向設(shè)定為西，從而向西行走相應(yīng)的距離，完成游戲任務(wù).教師要充分肯定學(xué)生創(chuàng)設(shè)的這些游戲，并再次與學(xué)生總結(jié)游戲中蘊(yùn)含的負(fù)數(shù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果.由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力能夠得到同步的成長(zhǎng)，真正落實(shí)生本教育理念.

三、提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

（一）構(gòu)建“學(xué)講課堂”

生本教育理念要求學(xué)生不僅要成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還要成為知識(shí)的講解者，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度內(nèi)化.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建“學(xué)講課堂”，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，選擇相應(yīng)的知識(shí)主題，自選方法進(jìn)行講解，分享相應(yīng)的數(shù)學(xué)思路、解讀相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高知識(shí)運(yùn)用能力.在這一活動(dòng)中，教師要注重讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生共同參與，讓每名學(xué)生都得到鍛煉.

例如，在教學(xué)“三角形”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生輪流講解課堂知識(shí).該課包括與三角形有關(guān)的多方面知識(shí)，學(xué)生在自主講解時(shí)有多種選題.教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)：“相信大家一定能夠理解這些知識(shí)，大家對(duì)三角形有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？每名同學(xué)都可以自由選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分享給大家.”比如，一名學(xué)生選擇了“三角形的穩(wěn)定性”，在講解時(shí)用小木條制作成三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形，對(duì)這些圖形進(jìn)行自由拉伸，并做出如下講解：“現(xiàn)在大家發(fā)現(xiàn)，平行四邊形和長(zhǎng)方形的形狀都發(fā)生了很大的變化，三角形卻沒(méi)有絲毫改變.”另一名學(xué)生也以此為選題，分別在三角形、平行四邊形和長(zhǎng)方形模型上放置一顆蘋(píng)果，并做出如下講解：“現(xiàn)在大家發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形都因?yàn)樯厦娣诺奶O(píng)果發(fā)生了形狀變化，而三角形卻依然十分穩(wěn)固.”這些講解活動(dòng)能夠讓學(xué)生擁有鍛煉自我的機(jī)會(huì).而教師的評(píng)價(jià)則對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用.教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)講解的正確性，還要評(píng)價(jià)學(xué)生講解思路的明確性與流暢性，講解時(shí)的狀態(tài)等，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加完善，進(jìn)一步落實(shí)生本教育理念.

（二）實(shí)施分層訓(xùn)練

生本教育理念要求教師要從每名學(xué)生的實(shí)際狀況入手，鼓勵(lì)、關(guān)懷與輔助學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到不斷優(yōu)化與提升.在這種理念下，教師要對(duì)課堂訓(xùn)練的方式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題目，借助相應(yīng)的題目讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，有側(cè)重地思考特定方面的知識(shí)，鍛煉特定方面的數(shù)學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高.在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要給予學(xué)生表達(dá)自我困惑的機(jī)會(huì)，以便對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)的輔導(dǎo).

例如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)分層訓(xùn)練提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.教師要從學(xué)生的舉手次數(shù)、回答問(wèn)題的積極性等方面展開(kāi)充分觀察，還可以發(fā)放課堂學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷，以便于全面了解學(xué)生存在的問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，落實(shí)生本教育理念的要求.接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置不同類(lèi)型的練習(xí)題目.比如，一些學(xué)生在計(jì)算中急于求成、缺少?lài)?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì).教師可以給出數(shù)量較多的多位數(shù)乘一位數(shù)練習(xí)題目，讓學(xué)生利用充足的時(shí)間展開(kāi)計(jì)算，保持正確率，借此讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果認(rèn)識(shí)到自身在計(jì)算態(tài)度上存在的問(wèn)題，并得到教師的及時(shí)指導(dǎo).這樣的訓(xùn)練方式能夠幫助教師給予不同學(xué)生針對(duì)性的關(guān)懷，讓全班學(xué)生都得到進(jìn)步.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在生本教育理念下，教師要從自主學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、知識(shí)運(yùn)用等方面入手，展開(kāi)多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生深刻思考、深入探究、大膽反饋存在的問(wèn)題，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、具備積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從各方面落實(shí)生本教育理念的要求，成功構(gòu)建高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙亞楠.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（8）：55-56.

[2]呂旭霞.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2022（17）：186-187.

[3]黃美林.生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探微[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（9）：119.