中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)

王秀云 吳昀辰

*本文系2021年江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)效的路徑探究”（D/2021/03/152）的階段性研究成果。

【摘 要】將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)文化傳承的必然要求和使命擔(dān)當(dāng)。高職院校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，樹(shù)立“知行合一”的理念，搭建基于“技能工作室”的融合載體，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方式，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，切實(shí)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生成為具有中華文化基因的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；融合；知行合一

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）52-0078-03

【作者簡(jiǎn)介】1.王秀云，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （江蘇蘇州，215009）護(hù)理學(xué)院助理研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、思想政治?.吳昀辰，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州，215104）黨委宣傳部研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼⑺枷胝巍?/p>

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，具有豐富和獨(dú)特的育人價(jià)值，對(duì)高職院校培養(yǎng)“德技雙馨”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才有著重要的意義。早在2018年，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)就啟動(dòng)了“奮進(jìn)新時(shí)代，中華傳統(tǒng)美德職教行”活動(dòng)，引領(lǐng)和推動(dòng)了高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展。各高職院校在此基礎(chǔ)上依托學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色、本土文化，形成了獨(dú)特的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式。但通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校在開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：重視程度還不夠，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不完善；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合度還不夠；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)效不強(qiáng)。

一、秉持知行合一的教學(xué)理念

高職院校在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的教學(xué)改革中，務(wù)必堅(jiān)定“知行合一”的理念，這是由職業(yè)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的屬性和特點(diǎn)所決定的。第一，新公布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)要教育引導(dǎo)學(xué)生以行求知，以知促行，真正做到知行合一。高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知行合一、工學(xué)結(jié)合有著更明確的要求，要把教育鏈和生產(chǎn)鏈更緊密地連結(jié)起來(lái)，使受教育者將知識(shí)和技術(shù)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。第二，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也強(qiáng)調(diào)“知行合一”。學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，不但要感悟其中所蘊(yùn)含的豐富思想和時(shí)代價(jià)值，更要通過(guò)實(shí)踐的鍛煉，在踐行中更好地體悟其中的道理，完善自身的思想方式和行為方式?！爸泻弦弧笔歉呗氃盒?zhuān)業(yè)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育共同的思想基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的實(shí)踐探索

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的主渠道。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)是學(xué)生個(gè)體專(zhuān)業(yè)能力提升的主要教育形式，是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)也同樣承擔(dān)著延續(xù)傳統(tǒng)、傳承文化的職責(zé)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何融入和滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為關(guān)鍵。

1.搭建基于“技能工作室”的融合載體

隨著工作室教學(xué)在職業(yè)院校的推廣和實(shí)踐，基于“工作室”的教學(xué)模式在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)研究、技能競(jìng)賽方面的優(yōu)勢(shì)逐漸得到職業(yè)教育界的認(rèn)可，并被認(rèn)為是一種更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理念的教學(xué)模式。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生技能的“技能工作室”應(yīng)當(dāng)成為高職院校推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的有效載體，它充分體現(xiàn)了“知行合一”的教學(xué)理念和實(shí)踐要求，在教育教學(xué)中契合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代要求?！凹寄芄ぷ魇摇币跃唧w的項(xiàng)目為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在教學(xué)中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有鑒別地對(duì)待、有揚(yáng)棄地繼承、有創(chuàng)新地發(fā)展。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要，在項(xiàng)目推進(jìn)和問(wèn)題的解決中，要讓學(xué)生能夠真正受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的熏陶和滋養(yǎng)，同時(shí)能在實(shí)踐中傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面?；凇凹寄芄ぷ魇摇钡膶?zhuān)業(yè)教學(xué)，課程目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解水平等方面出發(fā)，將課程目標(biāo)具體化，才有可能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)和共振點(diǎn)。觸發(fā)點(diǎn)就是尋找專(zhuān)業(yè)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相同或相近的內(nèi)容，或優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的職業(yè)精神、職業(yè)道德，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。共振點(diǎn)就是利用豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，根據(jù)講授的內(nèi)容，確立明確的文化主題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化、親近專(zhuān)業(yè)，讓他們?cè)诙嗑S的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中沐浴優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光輝。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面，可采用靈活多樣的方法，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、科學(xué)有效，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，在關(guān)注知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要重視過(guò)程和方法的隱性教育功能，確定情感導(dǎo)向，構(gòu)建以情感教育為導(dǎo)向的監(jiān)測(cè)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施提供理論基礎(chǔ)和學(xué)理支撐。

3.拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生深刻體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精髓的助推器，也是提升思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德精華在大學(xué)生身上真正達(dá)到內(nèi)化于性情、外發(fā)為事功，就必須建構(gòu)和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)實(shí)踐體系。作為高職院校，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專(zhuān)業(yè)主題實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)組織實(shí)施。首先，設(shè)立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主題，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的主題提高分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更深刻地認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精神和時(shí)代價(jià)值。其次，依托學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，設(shè)立以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展暑期社會(huì)調(diào)查、公益項(xiàng)目等，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體悟，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想魅力和智慧偉力。最后，開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)+文化”網(wǎng)絡(luò)傳播推廣活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和專(zhuān)業(yè)資源，通過(guò)“技能工作室”，將專(zhuān)業(yè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的且充滿(mǎn)匠心和創(chuàng)意的優(yōu)秀作品、產(chǎn)品在網(wǎng)上推廣，形成向上向善的大流量、正能量，促使學(xué)生自覺(jué)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

4.提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

以專(zhuān)業(yè)課教師為代表的教師隊(duì)伍是推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

第一，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)。黨中央、國(guó)務(wù)院先后印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，再次明確了傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過(guò)程中教育者所肩負(fù)的重要使命，提出了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升教師思想政治教育的具體要求。高職院校要著力培養(yǎng)一支具備“專(zhuān)業(yè)技能+傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)教師要強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提高行動(dòng)自覺(jué)，不斷提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力和解釋力，豐富自身中華文化底蘊(yùn)的人文素養(yǎng)。除了需要具備深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)外，教師還要在教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人。

第二，著力提升教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)能力。教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力和評(píng)價(jià)能力。專(zhuān)業(yè)教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想理念、方式方法、資源素材等與專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，科學(xué)合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)造性地將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并融入“技能工作室”教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生原有的知識(shí)和能力水平出發(fā)，合理有序安排教學(xué)內(nèi)容，充分把握教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)整規(guī)劃。采用靈活多樣的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)形式，將學(xué)校課堂、企業(yè)課堂和社會(huì)大課堂進(jìn)行統(tǒng)籌考量，將講授、研討、參觀考察、調(diào)研訪談等形式協(xié)同推進(jìn)；采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和態(tài)度、挖掘和運(yùn)用、傳承和轉(zhuǎn)化等方面的考察，設(shè)立準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，充分收集、整理不同種類(lèi)的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中的評(píng)價(jià)依據(jù)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)，關(guān)鍵在于融入教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使青年學(xué)生受到熏陶漸染。構(gòu)建常態(tài)化的教學(xué)管理規(guī)范體系，建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，是提升教學(xué)實(shí)效的重要保障。只有這樣，高職院校在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合的教學(xué)實(shí)踐中才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

實(shí)習(xí)編輯：吳欣陽(yáng)