淺析低年級音樂興趣教學(xué)的理論支撐及教學(xué)對策

周敬謀

【摘要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在小學(xué)音樂（1—2年級）學(xué)段目標(biāo)中明確指出：“能體驗(yàn)音樂的情緒與情感，了解音樂的基本特征，感知音樂的藝術(shù)形象，對音樂產(chǎn)生興趣?！庇纱丝梢?，對低年級小學(xué)音樂教學(xué)來說，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)音樂的“興趣”，興趣教學(xué)不容忽視。因?yàn)橐魳方逃慕K極目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，并通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展其審美能力，陶冶學(xué)生情操，為孩子終身受益與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級? 音樂教學(xué)? 理論? 興趣? 對策

【基金項(xiàng)目】本文是由錢丹妮主持的江寧區(qū)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)音樂教育與傳統(tǒng)紅色文化的融合發(fā)展的研究》階段性成果，課題編號：JN2021/297。

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）12-0157-03

興趣是最好的老師，提不起孩子學(xué)習(xí)興趣的音樂課猶如無源之水，枯燥無味，效率是低下的。那么，從興趣入手，訓(xùn)練并逐漸養(yǎng)成孩子們學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣，通過聆聽欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，到喜歡音樂，最終受益于音樂，并一步一步地具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，領(lǐng)悟音樂的至美境界，就要從孩子喜歡并接受音樂課開始，課堂興趣教學(xué)必然就是審美主體獲得美感的關(guān)鍵路徑和重要源泉。

1.音樂興趣教學(xué)的理論基礎(chǔ)

音樂心理學(xué)：音樂興趣教學(xué)注重了解學(xué)生對音樂的情感和認(rèn)知過程。音樂心理學(xué)研究能幫助教師了解學(xué)生對音樂的感知、情感體驗(yàn)以及音樂記憶和創(chuàng)造力等方面的心理過程，從而更好地滿足他們的興趣和需求。

學(xué)習(xí)理論：音樂興趣教學(xué)可以借鑒不同的學(xué)習(xí)理論，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論。這些理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與和主動探索的重要性，提倡通過實(shí)際操作和與其他學(xué)生合作來促進(jìn)音樂技能和知識的發(fā)展。

社會文化理論：音樂是一種社會文化活動，受到文化背景和社會環(huán)境的影響。音樂興趣教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的文化差異，并提供豐富多樣的音樂體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對不同音樂風(fēng)格和傳統(tǒng)文化的理解與欣賞。

創(chuàng)造力理論：音樂興趣教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表演技巧，通過創(chuàng)作音樂、即興演奏和個人表達(dá)等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

多元智能理論：根據(jù)霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的智力類型和優(yōu)勢領(lǐng)域。音樂興趣教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的多樣性，通過提供多樣化的學(xué)習(xí)活動和評估方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂表演、創(chuàng)作、欣賞等方面發(fā)展他們的多元智能。

綜上所述，音樂興趣教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要涵蓋了音樂心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、社會文化理論、創(chuàng)造力理論、多元智能理論。

2.將音樂興趣教學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實(shí)際課堂的相關(guān)策略

音樂心理學(xué)：作為一名教師首先必須儲備一定的教育學(xué)、心理學(xué)常識，教師要必須懂得教育基本規(guī)律和教育教學(xué)基本原則，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行授課，進(jìn)行有效的知識傳授、教學(xué)評價(jià)等，對教學(xué)低年級的老師而言不但要懂得教育學(xué)、心理學(xué)基本常識，更要懂得兒童心理學(xué)、教育學(xué)的基本常識，要懂得兒童學(xué)習(xí)上的心理需求，要能清晰地知道低年級孩子的特殊認(rèn)知特點(diǎn)。并根據(jù)兒童年齡小、喜歡動的生理特征實(shí)行教學(xué)。比如，在組織教學(xué)的過程中，如何讓低年級的孩子立刻安靜，不講話，教師大喊大叫或敲桌子都是沒有用的。如果你這樣說：“請你跟我這樣做”，并打出節(jié)奏，學(xué)生立刻就會跟著你這樣說：“我就跟你這樣做”，幾遍節(jié)奏下來，學(xué)生安靜了，注意力集中了。或者老師說：“小嘴巴”，學(xué)生回答：“不講話”；老師說：“小眼睛”，學(xué)生回答：“看老師”，學(xué)生注意力也會馬上集中起來。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是根據(jù)低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特征而設(shè)定的。

多樣化的教學(xué)方法：根據(jù)低年級孩子的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，單一的教學(xué)方法顯然是不夠的。低年級的孩子注意力不夠集中，不夠持久，注意分配也不夠廣泛，容易開小差，而且天性好動，上課時(shí)會和小朋友打鬧，理解力相對較弱……由此，使用多種多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的興趣尤為重要，如故事講述、做游戲、使用打擊樂為歌曲伴奏，合唱和舞蹈等等，這將使學(xué)習(xí)過程更加有趣和生動。這些教學(xué)方法在我?guī)资甑慕虒W(xué)生涯中都有嘗試，而且效果很好。我曾經(jīng)胳膊下夾著一個籃球走進(jìn)教室，學(xué)生瞪大了驚奇的眼睛，以為我要上體育課，就在孩子們心中充滿好奇時(shí)，我通過拍球數(shù)數(shù)的方式讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)拍子。游戲教學(xué)法更是大多數(shù)音樂教師在低年級常用的教學(xué)方法，諸如開火車、包子剪子錘等游戲，孩子們都很喜歡。至于舞蹈、聲勢以及簡單的律動，是課堂上必不可少的，這正是基于孩子們好動的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，它更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，專注于情境之中。

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括音樂器材和設(shè)備的準(zhǔn)備，音樂室或?qū)ｉT的教室布置，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到濃郁的音樂氛圍。鼓勵學(xué)生之間的合作和分享，營造探究合作的良好氛圍都能在無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多地方的學(xué)校已經(jīng)能夠滿足學(xué)生在專用教室學(xué)習(xí)音樂，設(shè)備齊全的專用教室能夠給孩子們提供律動的場地。高端的多媒體提供了視聽結(jié)合的良好效果，打擊樂器的應(yīng)用讓學(xué)生更容易掌握節(jié)奏，提升孩子們感知音樂的興趣，樂器實(shí)物的展示加上身臨其境地感受教師的示范演奏，更能讓學(xué)生直觀地感受這些形態(tài)各異、色韻迷人的樂器魅力。隨著我國高等音樂教育的快速、高質(zhì)量發(fā)展，專職教師隊(duì)伍不足已經(jīng)不再是困擾我們多年的問題，專職音樂教師隊(duì)伍的壯大以及業(yè)務(wù)水平的攀升，這都大大提高了課堂的質(zhì)量，提高了孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，吸引著低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

個性化的課程設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)個性化的音樂課程。提供不同難度和風(fēng)格的音樂選擇，以滿足不同水平和喜好的學(xué)生需求。新課標(biāo)的五大基本理念之一就有面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。教育學(xué)的原理告訴我們，學(xué)生的喜好和認(rèn)知水平存在著明顯的差異。我們的教育鼻祖孔子很早就提出過“因材施教”，因此，教學(xué)上不可能讓每一個學(xué)生的認(rèn)知能力、參與度都達(dá)到同樣的高度。教師要重視學(xué)生的個體差異，要重視過程和感受，重點(diǎn)要放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及享受音樂的過程當(dāng)中。

實(shí)踐與表演機(jī)會：強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，是音樂教學(xué)的基本理念。合理安排學(xué)生參加音樂實(shí)踐和表演活動——如校內(nèi)音樂比賽、音樂會或社區(qū)活動，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們展示自己的才華。愛表現(xiàn)是低齡兒童的天性，模仿性強(qiáng)是其一大特征，教師要充分利用孩子愛表現(xiàn)、善模仿的生理特征，加強(qiáng)游戲和律動的教學(xué)。比如情景劇的模仿，在龜兔賽跑的音樂欣賞課中，單簧管展現(xiàn)的是小兔子的音樂想象，巴松管則展示的是烏龜?shù)囊魳沸蜗?，為了讓學(xué)生理解作品，我提前做好了道具，分別讓學(xué)生扮演了兔子、烏龜、猴子、小松鼠等角色，并根據(jù)音樂進(jìn)行表現(xiàn)比賽場景。課堂上，學(xué)生興趣倍增、踴躍上臺，妙趣橫生。有的學(xué)校每年定期舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動，諸如班級合唱、樂器、舞蹈等比賽，這都給孩子們搭建了一個良好的個人展示舞臺和觀摩場景，不但豐富了校園生活，也極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂、更好地上好音樂課的熱情，也給低年級的孩子起到了最好的音樂啟蒙。

整合技術(shù)工具：利用音樂軟件、應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的音樂體驗(yàn)。例如，讓學(xué)生使用音樂制作軟件創(chuàng)作自己的音樂作品或參與在線音樂課程。北京衛(wèi)視曾多次舉辦《音樂大師課》，為了開拓學(xué)生眼界，教師可采用錄屏方式擇其合適的、好的、低年級孩子容易聽懂的音樂片段給孩子偶爾聽一聽、看一看，這會極大地激發(fā)孩子對歌唱的興趣，還有4399兒歌里面也有很多適合低年級孩子學(xué)唱的歌曲，這些可以作為教材的開發(fā)與利用補(bǔ)充到課堂教學(xué)當(dāng)中。

多元文化音樂教育：引入不同地區(qū)和文化的音樂，幫助學(xué)生拓寬視野并培養(yǎng)跨文化理解能力。通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格和傳統(tǒng)的音樂，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的認(rèn)知和尊重。音樂本身就是一門多元化的藝術(shù)，不但具有娛樂功能，也具有教化功能，音樂中的紅色文化、道德文化就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、思想教育、集體主義、互助友愛等進(jìn)行教化的重要載體。藝術(shù)是沒有國界的，從小開始就接觸世界各地優(yōu)秀的音樂文化，能極大地開拓學(xué)生視野。蘇教版一年級下冊莫扎特創(chuàng)作的歌曲《小星星》以及《小星星變奏曲》如果配上律動就會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。諸如此類，不勝枚舉。

鼓勵自由表達(dá)：鼓勵學(xué)生在音樂中表達(dá)自己的想法、情感和創(chuàng)意。提供一些創(chuàng)作的機(jī)會，如編寫歌曲歌詞、創(chuàng)作簡單的旋律或設(shè)計(jì)舞蹈動作等。讓孩子敢于表達(dá)、樂于表現(xiàn)這是提升學(xué)生自信心的不錯方法。當(dāng)孩子出現(xiàn)膽怯、不自信的時(shí)候，教師適時(shí)地鼓勵就顯得尤為重要。我在蘇教版一年級歌曲《愛唱什么歌》教學(xué)當(dāng)中，曾嘗試讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在老師不斷的啟發(fā)、鼓勵、引導(dǎo)下，小燕子、小山羊、小鴨子……分別愛唱什么歌？孩子們都能創(chuàng)編得有模有樣，我也不得不驚嘆孩子們的創(chuàng)造力是多么的巨大！盡管有些幼稚可笑和不成熟，但孩子們在開心的笑聲中很是享受這種創(chuàng)造的樂趣，音樂的育人功能已經(jīng)潤物細(xì)無聲地浸透在了孩子們的心靈。

反饋和獎勵機(jī)制：給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。可以設(shè)置一些獎勵機(jī)制，如進(jìn)步加星、頒發(fā)音樂成就證書，以認(rèn)可他們的努力和進(jìn)步。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，相對而言，表揚(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過批評。低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)、喜歡被表揚(yáng)，所以老師們千萬不要對孩子們吝嗇贊美的語言，我在教學(xué)當(dāng)中尤其喜歡對學(xué)生個體、小組給予適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，加星、發(fā)小獎品、搭建音樂演出的平臺，這極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。期末考試的時(shí)候我會以讓學(xué)生上臺表演的方式進(jìn)行測試，不單是課堂學(xué)到的東西，包括個人才藝展示，然后做成光碟發(fā)給學(xué)生作為紀(jì)念，這些都是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的較好的做法。

流暢體驗(yàn)：流暢體驗(yàn)是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中全神貫注、投入感強(qiáng)烈的狀態(tài)。音樂教育應(yīng)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)挑戰(zhàn)和反饋，以幫助學(xué)生獲得流暢體驗(yàn)。這可以通過設(shè)定具有挑戰(zhàn)性但可達(dá)成的目標(biāo)、提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會以及鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。我們課堂教學(xué)中常用的分組競賽、小組合作、上臺展示就是這種理論的運(yùn)用。

社交互動：社交互動在音樂學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。學(xué)生可以通過與教師和同伴合作、分享音樂經(jīng)驗(yàn)和交流想法來建立聯(lián)系。音樂教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與多樣化的合作和表演機(jī)會，以促進(jìn)他們之間的互動和共享。音樂課上的師生問答是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，欣賞教學(xué)中談感受、說想法，唱歌過程中的上臺表現(xiàn)，對唱中的領(lǐng)唱，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨歌曲律動，要求學(xué)生根據(jù)歌曲編排舞蹈動作等都是值得借鑒的、能激發(fā)孩子興趣的好做法。

情感連接：情感連接是指學(xué)生通過音樂與自身、他人和文化之間建立情感聯(lián)系。音樂教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)和理解能力，并引導(dǎo)他們探索不同音樂風(fēng)格和文化背景。這可以通過情感表達(dá)訓(xùn)練、音樂欣賞和音樂創(chuàng)作等方式來實(shí)現(xiàn)。在一次班會活動中，我曾經(jīng)給他們排練了歌曲《天之大》，這是一首贊美母愛的歌曲，表達(dá)了歌手毛阿敏對已故母親的深愛和思念之情。排練中，當(dāng)孩子們用純真、溫暖稚嫩的童聲唱出對媽媽的感恩之聲時(shí)，我被感動了，我也看到不少孩子留下了感動的淚水。所以說，音樂是最能打動人的情感藝術(shù)。

自主性支持：自主性支持是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展自主決策能力和內(nèi)在動機(jī)的支持。教師可以為學(xué)生提供選擇權(quán)，鼓勵他們參與音樂決策過程，并提供實(shí)質(zhì)性的反饋和認(rèn)可。此外，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和鼓勵學(xué)生表達(dá)個人聲音也是自主性支持的重要組成部分。由于低年級孩子認(rèn)知水平和自主決策能力的不足，加上個人管控能力低下，如果教師不能很好地駕馭課堂，很容易引起課堂紀(jì)律的混亂，所以這種自主性的學(xué)習(xí)更適合高年級學(xué)生，對一二年級而言，只能是淺嘗輒止，不能過多地運(yùn)用，或者因人因時(shí)而用。

3.結(jié)語

總而言之，對于從事低年級教學(xué)的音樂教師而言，要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，牢固掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論，吃透藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極地掌握教育新理念，最重要的是要確保教學(xué)實(shí)施策略能夠激發(fā)低年級學(xué)生對音樂的熱愛和興趣，并提供一個積極、有趣和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。

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