發(fā)現(xiàn)真問題，探尋真策略

【摘要】戶外混齡運(yùn)動(dòng)性游戲是一種打破傳統(tǒng)的幼兒園體育活動(dòng)組織形式，在戶外活動(dòng)時(shí)解除了班級(jí)、年齡和場地的限制，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、自主的運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境，組織幼兒積極開展運(yùn)動(dòng)性游戲，讓不同年齡的幼兒通過與環(huán)境、材料以及同伴的積極互動(dòng)，獲得身心和諧發(fā)展。我園在開展戶外混齡運(yùn)動(dòng)性游戲的探索、實(shí)踐后，呈現(xiàn)出了四個(gè)問題：“混亂無序”的場景、“走馬觀花”的幼兒、“手忙腳亂”的老師以及“流于形式”的評(píng)價(jià)。針對(duì)以上問題，本文試從科學(xué)規(guī)劃游戲空間，促使活動(dòng)有序開展；分層制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，滿足異齡發(fā)展需求；優(yōu)化游戲管理措施，促進(jìn)幼兒有效互動(dòng)；注重多元活動(dòng)評(píng)價(jià)，享受運(yùn)動(dòng)快樂體驗(yàn)四個(gè)方面，來闡述我園在優(yōu)化戶外混齡運(yùn)動(dòng)性游戲方面的一些有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】混齡運(yùn)動(dòng)性游戲? 優(yōu)化? 策略? 實(shí)踐探索

【基金項(xiàng)目】課題名稱：優(yōu)化幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)性游戲?qū)嵤┎呗缘难芯浚㈨?xiàng)編號(hào)：PTJYKT22089。

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0133-03

幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)性游戲是教師從幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)及要求出發(fā)，依據(jù)小、中、大班不同年齡幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)水平，打破班級(jí)和年齡的限制，充分利用幼兒園內(nèi)現(xiàn)有活動(dòng)場地特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)區(qū)域，師幼共同收集整理，投放不同層次、豐富多樣的運(yùn)動(dòng)游戲材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣及運(yùn)動(dòng)能力自主選擇參與游戲，是以發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性和靈活性為目的的一種戶外運(yùn)動(dòng)組織形式。戶外混齡運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境，不同年齡的幼兒在與環(huán)境、材料及同伴的積極互動(dòng)過程中開展體育鍛煉，從而獲得身心的和諧發(fā)展。我園立足園所實(shí)際情況，因地制宜創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，在組織不同年齡幼兒開展混齡運(yùn)動(dòng)性游戲過程中不斷地探索和嘗試，活動(dòng)的開展給幼兒帶來了鍛煉、交往、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但也同時(shí)呈現(xiàn)出了一些問題：

問題一：“混亂無序”的場景。在混齡運(yùn)動(dòng)游戲開展前期，場面看似熱鬧壯觀，但其實(shí)比較混亂，存在諸多安全隱患。如：平衡區(qū)的幼兒排起了長隊(duì)，大部分的時(shí)間都在排隊(duì)等待中度過；騎行區(qū)的幼兒在各運(yùn)動(dòng)區(qū)域之間穿行，與民間游戲區(qū)的幼兒相互碰撞，帶來安全隱患；投擲區(qū)的孩子把游戲材料隨地亂扔，玩一會(huì)兒就跑開了；而野戰(zhàn)區(qū)卻是人滿為患，你推我擠，造成游戲無法正常開展。

問題二：“走馬觀花”的幼兒?；忑g運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)在一些區(qū)域小班幼兒不會(huì)玩，中大班幼兒不愛玩、懶得玩。如：跑跳區(qū)里，中大班幼兒輕而易舉就能跨過的障礙，對(duì)小班孩子來說卻很有難度，一些運(yùn)動(dòng)器械超出了小班孩子的能力范圍，導(dǎo)致它們不會(huì)玩，小班幼兒在攀爬區(qū)爬上爬下不亦樂乎，而大班幼兒玩一兩次就不想玩了，開始漫無目的地亂逛。混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)成了一種形式和擺設(shè)，未能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

問題三：“手忙腳亂”的老師。混齡運(yùn)動(dòng)的每個(gè)區(qū)域由一位老師負(fù)責(zé)，在諾大的運(yùn)動(dòng)場地上，從運(yùn)動(dòng)器材的擺放、場地秩序的維持、游戲過程的指導(dǎo)到游戲安全的保障，都由教師一人來完成，而且他們要面對(duì)的是不同年齡的幼兒群體，幼兒出現(xiàn)了危險(xiǎn)動(dòng)作得提醒，違反了游戲規(guī)則要指導(dǎo)，同伴之間有沖突了要解決，材料不合適要更換等等，教師在活動(dòng)過程中往往顧此失彼，顯得手忙腳亂，更談不上去觀察幼兒了。

問題四：“流于形式”的評(píng)價(jià)。在戶外混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)中老師習(xí)慣在游戲后進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，往往是站在自己的角度來觀察并做出評(píng)價(jià)，同時(shí)老師的評(píng)價(jià)有很大的隨意性，缺乏目標(biāo)性，缺乏對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)過程中個(gè)體差異、年齡差異的認(rèn)真觀察和分析，只是簡單地對(duì)活動(dòng)區(qū)內(nèi)孩子的整體情況做一個(gè)簡單大概的評(píng)價(jià)。老師在評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位，孩子成為評(píng)價(jià)的配角并不能很好地參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)流于形式，缺少師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的多元性評(píng)價(jià)。

為此，我們對(duì)于如何優(yōu)化混齡運(yùn)動(dòng)性游戲活動(dòng)做了進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。

一、科學(xué)規(guī)劃游戲空間，促使活動(dòng)有序開展

游戲環(huán)境是游戲課程的重要組成部分，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量決定與體現(xiàn)著幼兒園游戲課程的質(zhì)量，打造有序的游戲環(huán)境是支持幼兒運(yùn)動(dòng)的前提和保障，它能夠無聲地提醒幼兒在活動(dòng)過程中形成規(guī)則，充分發(fā)揮每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的重要功能，滿足幼兒的興趣和實(shí)際需求，促使活動(dòng)有序開展。

1.科學(xué)劃分運(yùn)動(dòng)區(qū)域。我們充分探索和利用幼兒園現(xiàn)有場地及空間，在考慮游戲內(nèi)容及幼兒發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因地制宜、科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)場地。幼兒園內(nèi)有兩塊相對(duì)比較獨(dú)立的活動(dòng)場地，一塊是貫穿教學(xué)樓、紅磚樓及升旗臺(tái)的操場游戲區(qū)，我們根據(jù)場地的L字形布局，在教學(xué)樓前創(chuàng)設(shè)了跑躍區(qū)和民間游戲區(qū)；在紅磚樓前的長方形操場中間設(shè)置平衡區(qū)和曲棍球區(qū)，曲棍球區(qū)以鐵網(wǎng)進(jìn)行隔斷，避免干擾其他區(qū)域；在操場外圍設(shè)置騎行區(qū)，并在拐角處設(shè)置停車場和加油站；升旗臺(tái)旁邊的草地上設(shè)有投擲區(qū)和攀爬區(qū)。另一塊是后樂園游戲區(qū)，該場地上除了游樂設(shè)施，還有沙池、水池及各種大大小小的樹，我們結(jié)合場地特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)野戰(zhàn)區(qū)和自主創(chuàng)意區(qū)。在各運(yùn)動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們還充分考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的合理搭配，讓每個(gè)老師對(duì)運(yùn)動(dòng)場地的設(shè)置做到心中有數(shù)。

2.合理規(guī)劃游戲線路。在規(guī)劃游戲路線時(shí)，我們會(huì)借助一些器械的擺放來對(duì)各運(yùn)動(dòng)區(qū)進(jìn)行劃分，但由于參加活動(dòng)的是來自各班級(jí)不同年齡段的幼兒，他們受自我意識(shí)的影響，往往會(huì)無意識(shí)地以自己覺得方便的方式來進(jìn)行游戲，一些孩子會(huì)在各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)之間隨意穿行，導(dǎo)致一些運(yùn)動(dòng)區(qū)域比較混亂，如騎行區(qū)的幼兒還把車子騎到平衡區(qū)等。因此，我們與幼兒共同設(shè)置了各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)的出入口位置，并一起設(shè)計(jì)制作游戲線路標(biāo)志，以保證游戲的順利開展。

二、分層制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，滿足異齡發(fā)展需求

混齡運(yùn)動(dòng)性游戲的開展不僅可以彌補(bǔ)集體類健康教育活動(dòng)整齊劃一的不足，還能滿足異齡幼兒不同能力發(fā)展的需求，對(duì)幼兒自主性發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用，因此在制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)時(shí)要著重于運(yùn)動(dòng)興趣、創(chuàng)新合作、自主發(fā)展的三維目標(biāo)，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)各年齡段的目標(biāo)要了然于心，同時(shí)要充分考慮各運(yùn)動(dòng)區(qū)域器械的運(yùn)用、幼兒不同年齡層次的安排等因素，這樣才能讓游戲滿足異齡幼兒發(fā)展的需求。

1.確定各運(yùn)動(dòng)區(qū)域共性目標(biāo)及分層目標(biāo)。我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)，對(duì)各運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域的共性目標(biāo)進(jìn)行梳理。如：跑跳區(qū)的共性目標(biāo)是增強(qiáng)下肢力量，提高肢體協(xié)調(diào)性和加速反應(yīng)能力，能與同伴共同游戲。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合小、中、大班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及能力水平，制定各年齡段分層目標(biāo)。小班目標(biāo)：四散跑時(shí)能夠躲避他人的碰撞，能身體平穩(wěn)地雙腳向前跳，要加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求，在提醒下能夠遵守游戲規(guī)則；中班目標(biāo)：能將快跑和跨跳結(jié)合，能單腳連續(xù)向前跳5米，能與同伴輪流玩，指導(dǎo)接受的任務(wù)要努力完成；大班目標(biāo)：能快跑25米，能急轉(zhuǎn)急停，能單腳連續(xù)向前跳8米，能持續(xù)進(jìn)行跑跳游戲，與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。

2.投放適宜的運(yùn)動(dòng)器械支持異齡合作。教師在投放游戲材料時(shí)，根據(jù)各年齡段幼兒的不同運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平，投放多層次的游戲材料。比如，在“車輪滾滾”游戲中，可以投放大小不一的輪胎，大齡幼兒可以玩輪胎攀爬、滑板輪胎，小齡幼兒可以在哥哥姐姐的幫助下滾輪胎前進(jìn)等。又如，在民間游戲區(qū)投放大繩、皮筋等，可以引發(fā)幼兒合作游戲；騎行區(qū)的三輪車本身就具有合作性；還有一些體積比較大或比較重的運(yùn)動(dòng)器材，如木板、曲棍球門、梯子、軟墊等，需要幼兒兩人或多人合作才能搬得動(dòng)，這些材料同樣能夠激發(fā)幼兒共同參與游戲的欲望，使大小孩子能夠以最自然的狀態(tài)投入到游戲中，從而獲得異齡交往的快樂體驗(yàn)。

3.以幼兒的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，將游戲從易到難進(jìn)行星級(jí)挑戰(zhàn)。在同一個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)，游戲難度太大，幼兒易產(chǎn)生畏難情緒而放棄探索，難度太小，又不能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，要將游戲的難度控制在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。我們將游戲從易到難分成一星、二星和三星三個(gè)不同級(jí)別的挑戰(zhàn)難度，不同年齡的幼兒可以根據(jù)自己的興趣及發(fā)展水平挑戰(zhàn)不同的游戲項(xiàng)目及難度，參與運(yùn)動(dòng)游戲的積極性和主動(dòng)性不斷提高。

三、優(yōu)化游戲管理措施，促進(jìn)幼兒有效互動(dòng)

戶外混齡運(yùn)動(dòng)游戲的各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)是開放、串聯(lián)的，小中大的孩子自由結(jié)伴自主選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。孩子的情緒比較容易興奮，一玩起來就容易忘乎所以，常常會(huì)忽略了游戲的規(guī)則。由于各活動(dòng)區(qū)孩子的流動(dòng)量比較大，各區(qū)域只有一個(gè)老師負(fù)責(zé)，對(duì)所面臨的來自不同年齡段的孩子，老師除了關(guān)注孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全，還要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，有時(shí)就沒有辦法關(guān)注到每個(gè)孩子，顯得力不從心，顧此失彼。因此我們嘗試優(yōu)化游戲管理措施，從而促進(jìn)幼兒有效互動(dòng)。

1.靈活制定游戲規(guī)則。明確有效的規(guī)則不僅可以促進(jìn)幼兒游戲的有效開展，還可以促進(jìn)幼兒自律意識(shí)的培養(yǎng)，有效促進(jìn)異齡幼兒的社會(huì)性發(fā)展。在游戲開展前，我們根據(jù)小中大孩子身心發(fā)展的不同，分層設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。即在同一運(yùn)動(dòng)區(qū)域，設(shè)置不同層次的游戲，同一游戲中，讓孩子結(jié)合自身的水平提高或降低預(yù)設(shè)的游戲規(guī)則，與幼兒共同商討游戲規(guī)則，了解游戲過程中需要注意的安全事項(xiàng)，并鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的方式將游戲場地平面圖、游戲規(guī)則等畫出來，張貼在每個(gè)游戲區(qū)的入口處，使幼兒對(duì)每個(gè)游戲區(qū)的內(nèi)容有更清晰的了解，也為其能夠自主選擇游戲區(qū)提供支持。此外，運(yùn)動(dòng)規(guī)則制定以后，不能機(jī)械地執(zhí)行，教師應(yīng)該不斷觀察幼兒的游戲情境及異齡幼兒的發(fā)展水平，并根據(jù)幼兒游戲的具體情況及真實(shí)需求，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組。

2.設(shè)置“小警察”管理角色。在戶外混齡運(yùn)動(dòng)游戲中，由于各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的孩子流動(dòng)量較大，孩子在享受游戲的同時(shí)往往伴隨著沖突，而大小齡幼兒之間自然引發(fā)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比老師的指導(dǎo)來得自然貼切?！靶【臁痹杏?，評(píng)選能力強(qiáng)的幼兒指導(dǎo)其他幼兒開展運(yùn)動(dòng)游戲，充當(dāng)“小警察”，推進(jìn)混齡運(yùn)動(dòng)游戲順利開展。能力弱的幼兒在能力強(qiáng)的幼兒榜樣的示范下，通過“小警察”的崗前培訓(xùn)，也能參與到“小警察”的最終評(píng)選中去，并獲得成功。不同能力的孩子通過混齡鍛煉達(dá)到了情感、經(jīng)驗(yàn)上的交流、互動(dòng)，動(dòng)作技能上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最大限度地滿足孩子的發(fā)展需求。

3.實(shí)施儲(chǔ)蓄星星卡獎(jiǎng)勵(lì)制度。在混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域投放星卡和不同顏色的星星，每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)用不同的顏色表示，每個(gè)年齡段的幼兒提供不同顏色的星卡，對(duì)不同年齡段的幼兒提出不同的挑戰(zhàn)難度，能力強(qiáng)的幼兒在每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)能按線路完成區(qū)域內(nèi)的挑戰(zhàn)，就能獲得不同等級(jí)的星星數(shù)量，對(duì)年齡小、能力稍弱的孩子只要他能積極地參與，并勇于挑戰(zhàn)，就能同樣得到相同數(shù)量的星星。每次運(yùn)動(dòng)后得到的星星可累計(jì)貼到星星卡內(nèi)，當(dāng)星星卡內(nèi)的星星累計(jì)到相應(yīng)的數(shù)量就可以到獎(jiǎng)勵(lì)服務(wù)區(qū)換取相應(yīng)的物品或運(yùn)動(dòng)特權(quán)。

通過優(yōu)化游戲管理措施，在戶外混齡運(yùn)動(dòng)游戲中，年齡較小的幼兒通過與比他水平更高的幼兒相互作用，從而由原有水平向潛在的更高水平發(fā)展，年齡較大的幼兒因?yàn)槟挲g小的幼兒以他為榜樣，會(huì)以更規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，有效促進(jìn)了幼兒間的互動(dòng)。

四、注重多元活動(dòng)評(píng)價(jià)，享受運(yùn)動(dòng)快樂體驗(yàn)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是教師對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況做出價(jià)值性判斷的過程，多元的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式有助于梳理和提升異齡幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受混齡運(yùn)動(dòng)的快樂。

首先，教師應(yīng)當(dāng)營造寬松的分享氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極分享游戲經(jīng)驗(yàn)的欲望，鼓勵(lì)異齡幼兒在集體面前主動(dòng)愉快地分享自己挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的過程，豐富幼兒可以玩什么和怎么玩的經(jīng)驗(yàn)，通過相互之間的積極交流、互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中去借鑒、學(xué)習(xí)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)。其次，教師還應(yīng)讓幼兒充分表達(dá)自己在運(yùn)動(dòng)過程中感受到的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒一起討論運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，探尋解決問題的辦法并加以實(shí)踐。再次，在混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)中，孩子的流動(dòng)性較大，分享交流的環(huán)節(jié)可以伴隨著游戲的始終，而不一定是在游戲的結(jié)束環(huán)節(jié)。最后，在混齡運(yùn)動(dòng)游戲這一特殊的環(huán)境中，小中大幼兒的個(gè)人評(píng)價(jià)能力參差不齊，作為老師要善于觀察，及時(shí)記錄其在游戲中的一言一行，分析行為后面的原因及對(duì)策，從不同的角度更有效地解讀與評(píng)價(jià)幼兒的游戲行為。

實(shí)踐證明，戶外混齡運(yùn)動(dòng)性游戲的開展，不僅增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)，動(dòng)作也更加協(xié)調(diào)、靈敏，而且在游戲過程中社會(huì)交往技能不斷發(fā)展，與同伴的交往能力不斷提高，從中體驗(yàn)到了積極愉悅的情感。我園將繼續(xù)深入實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)真問題，探尋真策略，使幼兒愉快混齡，有效互動(dòng)，讓幼兒的童年綻放無限的精彩！

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作者簡介：

周曉行（1982年12月—），女，福建莆田人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。