大數(shù)據(jù)視域下職業(yè)院校思政育人研究

張長江

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家和社會對于人才“質(zhì)”和“量”的要求不斷提升，對職業(yè)教育的重視程度也越來越高，在職業(yè)院校中，針對學(xué)生開展的思想政治教育工作尤為重要，不僅能讓職業(yè)教育獲得健康發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。本文首先闡述職業(yè)院校思政教育現(xiàn)狀，指出其中存在的問題、問題產(chǎn)生原因，分析大數(shù)據(jù)視域下創(chuàng)新職業(yè)院校思政教育必要性，最后從4個方面提出思政育人創(chuàng)新策略，以期為廣大職業(yè)院校與教師更好地開展思政教育提供參考與建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思政育人；大數(shù)據(jù)視域

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.065

0?引言

傳統(tǒng)模式下的思政教育方式無法滿足職業(yè)院校思政教育工作開展的要求，跟不上早已與網(wǎng)絡(luò)接軌的職業(yè)院校學(xué)生需求，在信息時代背景下，以大數(shù)據(jù)作為基本載體的思政教育模式應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)視域下，教育具有海量性、靈活性和科學(xué)性的特點，不僅能豐富思政教育學(xué)習(xí)資源、拓展思政教育內(nèi)容，還能為職業(yè)院校教師和學(xué)生開辟獨特的“教”與“學(xué)”渠道。如何在大數(shù)據(jù)視域下創(chuàng)新職業(yè)院校思政育人方式，使職業(yè)院校與學(xué)生共同獲得長足發(fā)展，這是職業(yè)院校管理層及教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。

1?職業(yè)院校思政教育現(xiàn)狀

1.1?教育管理的定位不準(zhǔn)確

職業(yè)院校不僅承擔(dān)著教授學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)知識的職責(zé)，還承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育工作，但當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校將重心放在提高教學(xué)成果和招生工作上，對思想政治教育工作重視不足。一方面，職業(yè)院校對學(xué)生的思想政治教育沿用普通院校課程體系，未從職業(yè)院校自身特點與實際情況出發(fā)對課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致職業(yè)院校對學(xué)生思政教育意義認(rèn)知模糊，教育管理的定位不準(zhǔn)確，所開展的思政教育對院校與學(xué)生未來發(fā)展起到的作用有限；另一方面，大多數(shù)職業(yè)院校對思政教育的投入不多，硬件設(shè)施與軟件設(shè)施匱乏，難以滿足思想政治教育的需求，導(dǎo)致思政教育發(fā)展緩慢。

1.2?教師對思政教育理解片面

長期以來，職業(yè)院校專業(yè)課、通識課的教師潛意識認(rèn)為課堂的使命是知識與技能的教學(xué)，思政課堂的教師則獨自承擔(dān)著思政教育的重任，甚至形成了育人的“孤島困境”。近幾年，一方面，高職院校雖然對思政課重視程度明顯提升，按照配比引進(jìn)了思政課教師，但專兼職思政課教師的隊伍還未有效的建立，?更未能構(gòu)建起一支強(qiáng)大的思政教師隊伍，?另一方面，專職的思政教師，對思想政治教育的理解存在片面性，大多數(shù)思政教師在上課時采用講述式教學(xué)，雖然有電子課件作為輔助，但少有對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，不能與實踐知識和現(xiàn)實問題相結(jié)合，與學(xué)生進(jìn)行交流互動較少，造成了職業(yè)院校思政課堂氛圍死氣沉沉，教師講完了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對內(nèi)容的理解程度并不高。很多高職學(xué)生對思政教育不重視，對思政課的認(rèn)知度較低，導(dǎo)致思政教師工作熱情不高，長此以往，職業(yè)院校思政教育的實效性難以提升。

同時，思政教育理論具有宏觀性，與學(xué)生的實際生活相去甚遠(yuǎn)，難以引發(fā)學(xué)生共鳴，這就需要教師在開展教學(xué)時將社會熱點、時事新聞與學(xué)生感興趣的事物與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)身處地為學(xué)生解答學(xué)習(xí)與生活中的疑惑，但大多數(shù)教師沒有做到這一點。

1.3?學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)影響較大

大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對自身認(rèn)識不足，存在自卑心理，對前途十分迷茫。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)生們幾乎人手一臺電腦或手機(jī)，就極容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良思想與內(nèi)容的侵蝕。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會面臨轉(zhuǎn)型背景下，各種外來思想對社會主義意識形態(tài)產(chǎn)生沖擊，更對學(xué)生的思想觀念造成影響，拜金主義、享樂主義、功利主義等思想盛行，更深深影響著職業(yè)院校學(xué)生們的心靈，一些學(xué)生相互攀比，比的不是學(xué)習(xí)成績，而是家庭背景，還有一些學(xué)生逞兇斗狠，在這樣背景下，針對學(xué)生開展思政教育具有迫切性。

2?大數(shù)據(jù)視域下創(chuàng)新職業(yè)院校思政教育的必要性

2.1?構(gòu)建全員全程全方位的育人格局

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育得到了國家和社會的高度重視，為了讓職業(yè)教育落實立德樹人的根本任務(wù)，職業(yè)院校積極推進(jìn)“三全育人”，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，著眼于學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生安排全面性、系統(tǒng)性的育人課程與活動，積極推動課程思政體系建設(shè)，在此過程中，思政育人是不可缺少部分，由于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升特別是道德品質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期過程，要求職業(yè)院校在思政育人方面不能僅局限于傳統(tǒng)的思政課堂，而是要將思政育人的觀念滲透到學(xué)習(xí)與生活的方方面面，而大數(shù)據(jù)則能很好地起到輔助與配合作用。由此可見，在大數(shù)據(jù)視域下創(chuàng)新職業(yè)院校思政教育，是構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的必然要求。

2.2?促進(jìn)教育者與受教育者的交流溝通

思政教育并不是教師單方面地向?qū)W生傳授思政理論知識，而是教育者與受教育者在“教”與“學(xué)”的過程中實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、共同成長，除了思政課堂教學(xué)外，師生應(yīng)展開多方面的溝通、交流與互動。為了提高溝通效率，教師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)軟件與平臺，如微信、QQ等，這些網(wǎng)絡(luò)打破時間與空間限制，讓教師在開展教學(xué)之余，實時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也能讓學(xué)生擺脫面對面談話的拘束，主動傾訴學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題，讓師生談心談話更加高效。

2.3?契合學(xué)生身心發(fā)展特點與實際需要

互聯(lián)網(wǎng)的興起對職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在一定程度上沖擊著職業(yè)院校學(xué)生的思想觀念，由于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在屬性是自由性，而部分職業(yè)院校的學(xué)生又缺乏分辨能力與自控能力，極容易掉入不良思想的“旋渦”，走上不歸路。職業(yè)院校與教師控制學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用不現(xiàn)實，不僅會招致學(xué)生的逆反心理，也會讓學(xué)生與快速發(fā)展的新時代脫軌。堵不如疏，為了讓學(xué)生對思政育人的觀念與內(nèi)容更有認(rèn)同感、參與感，院校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使思政教學(xué)的開展更契合學(xué)生身心發(fā)展特點與實際需要，讓思政育人的觀念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

3?大數(shù)據(jù)視域下職業(yè)院校思政育人的創(chuàng)新策略

3.1?拓展教育時間空間，實現(xiàn)教育對象全覆蓋

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，思想政治教育打破了時間和空間限制，職業(yè)院校能在短時間內(nèi)實現(xiàn)思政教育的全覆蓋，一方面，思政課堂不再局限于教室中，而是隨時隨地都能開展，教師在開展教學(xué)時也能借助現(xiàn)代技術(shù)，讓思政教育的內(nèi)容更加豐富、課堂氣氛更加輕松活躍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；另一方面，學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)隨時隨地接受思政教育，可以在線上與教師、同學(xué)交流溝通。

例如，在微信中，院校與教師除了使用其聊天功能，還要重視微信公眾號平臺。微信公眾號不僅能將長篇大論的思政理論進(jìn)行循序漸進(jìn)、有條理的分割，還能附圖片、視頻作為說明與補(bǔ)充，與傳統(tǒng)的思想政治教育載體——思政課堂相比，微信公眾號這種大數(shù)據(jù)所支撐的新載體顯然更適合數(shù)字化閱讀與碎片化閱讀。

一方面，職業(yè)院校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搶占微信公眾號這一新的思想教育陣地，在搭建學(xué)校公眾號的同時，讓各個學(xué)院、年級甚至是班級將公眾號合理運(yùn)營，高效開展思想教育工作，實現(xiàn)教育對象的全覆蓋；另一方面，微信公眾號的功能很多，職業(yè)院校與專業(yè)人員在運(yùn)營時，可以將公眾號設(shè)計為“思政教育學(xué)習(xí)資源庫”，將網(wǎng)絡(luò)資源與含有院校特色的資源進(jìn)行篩選、整合，將其分為教學(xué)視頻區(qū)、課后練習(xí)區(qū)、交流互動區(qū)等，讓傳統(tǒng)的思政課堂打破時間和空間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)理論知識后，隨時隨地可以鞏固練習(xí)，提升思想政治教育的實效性。

職業(yè)院校在利用大數(shù)據(jù)建設(shè)思政課程網(wǎng)絡(luò)載體時，應(yīng)加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，為其提供一定的硬件支持，如WAP服務(wù)器、移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、信息安全監(jiān)控設(shè)備、大數(shù)據(jù)分析處理器與專業(yè)的維修員等。職業(yè)院校的教師尤其是思政教師也要與時俱進(jìn)，不斷提升對互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用能力，尤其是對于信息的篩選與整合能力，提升思政教學(xué)的效率與效果，發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用與價值。

3.2?強(qiáng)化思政內(nèi)容時效，做好網(wǎng)絡(luò)宣傳工作

除了上文提到的微信公眾號，以手機(jī)終端作為支撐的微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺與軟件也是職業(yè)院校利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思政育人工作需要關(guān)注的重點。一方面，手機(jī)終端的便捷使信息傳播更加迅速，院校應(yīng)利用微博、抖音等軟件將最新的政策、方針和思想理論第一時間傳達(dá)給學(xué)生，強(qiáng)化思政內(nèi)容的時效性，讓學(xué)生能及時了解身邊世界的變化；另一方面，院?？梢越Y(jié)合本地、本校的文化特色，打造以思政教育為基礎(chǔ)的品牌專業(yè)、特色文化，以此作為對外宣傳工作的基礎(chǔ)。

這里以威海職業(yè)學(xué)院與深圳信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院的抖音賬號為例。在威海職業(yè)學(xué)院的抖音宣傳中，除了日常的招生宣傳與校園大事播報外，還有開學(xué)之際父母與學(xué)生道別的親情視頻、身高只有一米五的學(xué)生如何戰(zhàn)勝自卑的視頻、專升本考試之際鼓勵莘莘學(xué)子的視頻、對于防詐騙的宣傳視頻和“全網(wǎng)最自律宿舍”的視頻等。這些有意義、有內(nèi)涵的視頻不僅對職業(yè)院校起了很好的宣傳作用，也得到了學(xué)生廣泛認(rèn)同。而深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院則緊扣“信息”二字，將各種網(wǎng)絡(luò)流行元素融入視頻中，對院校的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了廣泛的宣傳，其中《是你想成為的大人嗎》微電影契合畢業(yè)主題，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院在因疫情期間家長不能進(jìn)入校園了解學(xué)校的情況等不利因素下，利用抖音號全程直播介紹學(xué)校整體校園情況，并詳細(xì)介紹財經(jīng)學(xué)院的各個專業(yè)教師、實習(xí)實訓(xùn)場地，讓家長真正了解學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生在校的生活情況等，在畢業(yè)季，將學(xué)生生活的點點滴滴凝聚成片，由兩位畢業(yè)班的輔導(dǎo)員合唱《你曾是少年》，在全校畢業(yè)典禮上反復(fù)播放，引起全校畢業(yè)生的共鳴，值得廣大院校借鑒與學(xué)習(xí)。

3.3?完善網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制，打造精品思政課程

在大數(shù)據(jù)視域中，網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)建必不可少，這既是職業(yè)院校開展思想政治教育工作的重點，也是國家思政教育工作的關(guān)鍵。首先，職業(yè)院校應(yīng)打造一支以思政教育專業(yè)化人才組成的教師隊伍，如果本校人才不足，院?？梢钥紤]與其他院校與機(jī)構(gòu)合作，為網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。其次，網(wǎng)絡(luò)課程最終是讓學(xué)生受到更好的教育，因此，院校要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點、知識結(jié)構(gòu)特點，研發(fā)適合職業(yè)院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程，例如，職業(yè)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對一些文字性的思政理論不感興趣，這就需要院校與教師在研發(fā)網(wǎng)課時注意到思政課程理論性較強(qiáng)的特點，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生理論水平與理解能力的、學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容；最后，在選擇課程素材時，院校可以“以小見大”，即選擇當(dāng)下時代的“凡人英雄”與“草根英雄”，研究普通人的事例，并將這些事例融入網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在平凡人身上找到自己的影子，以此對思想政治教育更有體驗感、認(rèn)同感。

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程體系過程中，院?？梢越梃b其他學(xué)校與教師優(yōu)秀經(jīng)驗，打造有本校特色的網(wǎng)絡(luò)精品課程。例如，上海城建職業(yè)學(xué)院劉素英副教授的思想道德與法治，這一精品網(wǎng)絡(luò)課程立足于高職學(xué)生的發(fā)展實際，將勞模工匠精神融入到課程內(nèi)容中，突出德技并修的育人模式，將思政“小課堂”與“社會大課堂”相結(jié)合，為學(xué)生未來步入社會、參加工作奠定了良好的基礎(chǔ)，飽受學(xué)生好評。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想道德與法治在線課程則有著龐大的課程教研團(tuán)隊，作為新生入校后的第一堂思政課，這門課程解答了大部分學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境、開展新學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，微課中呈現(xiàn)的教學(xué)案例具有典型性與時代性，非常值得借鑒與學(xué)習(xí)。

3.4?開展思政線上活動，提高學(xué)生思政素養(yǎng)

無論是大數(shù)據(jù)視域還是傳統(tǒng)的思政教育課堂，最終的目的在于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與積累，真正成為國家和社會所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。職業(yè)院校不僅要“深耕”大數(shù)據(jù)，主動尋求突破與變革，構(gòu)建思政教育課程體系，更要通過一系列的線上活動培養(yǎng)與提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值、帶來新發(fā)展、實現(xiàn)全面提升。

2022年，教育部職業(yè)教育與成人教育司舉辦了“職業(yè)院校同上一節(jié)思政課”的網(wǎng)絡(luò)直播課，這一堂“思政大課”不僅介紹了黨和國家的歷史性成就與變革，也介紹了各個行業(yè)與領(lǐng)域的發(fā)展成就，這對于職業(yè)院校開展思政教育有著指導(dǎo)性作用，也能讓學(xué)生更加了解自己的時代責(zé)任與使命。在此次活動之后，各地的職業(yè)院校也紛紛開展了多樣的線上思政活動，如蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生舉辦的“校園安全主題交流研討會”、重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的“大學(xué)生講思政公開課”、上海行健職業(yè)學(xué)院與文山市職業(yè)高級中學(xué)聯(lián)合開展的思政建設(shè)線上交流活動。在大數(shù)據(jù)的支撐下，思政線上活動不僅能由學(xué)生作為主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育中的主體性，還能彌補(bǔ)線下活動受時間和地域限制的不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的目的。

4?結(jié)語

在大數(shù)據(jù)視域下對職業(yè)院校思政教育進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，既是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的客觀需求，也是構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的思政育人體系，讓職業(yè)教育更加適應(yīng)新時代發(fā)展的迫切需求，更是提高學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)興趣與重視程度的迫切需求。當(dāng)前職業(yè)院校思政教育體系的構(gòu)建中仍存在著一些問題，對大數(shù)據(jù)與各種現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也有可改進(jìn)之處，但隨著越來越多的職業(yè)院校以大數(shù)據(jù)為基本載體、創(chuàng)新思政教育方式方法、構(gòu)建全新的思政教育體系，這些問題終將迎刃而解，職業(yè)院校也能在未來為社會輸送更多適應(yīng)社會發(fā)展、集綜合性與專業(yè)性于一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］劉蘭青.大數(shù)據(jù)視域下職業(yè)院校思政教育策略創(chuàng)新分析[J].活力，2022，（05）：178180.

[2]孔芮.大數(shù)據(jù)時代職業(yè)院校思政教育方法創(chuàng)新研究[J].國際公關(guān)，2020，（09）：2425+28.

[3]張淑滿.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的路徑[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，（03）：5860+150.

[4]王永雷.大數(shù)據(jù)時代職業(yè)院校思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J].智庫時代，2019，（37）：13+15.

[5]韋寧.淺論大數(shù)據(jù)優(yōu)化職業(yè)院校課程思政教育載體的對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（07）：71.