家校共育背景下滲透心理健康教育

姚建國(guó)　李倩倩

一、背景說明

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)心理健康的重視程度越來越高。特別是在家庭和學(xué)校兩個(gè)主要的社會(huì)化教育環(huán)境中，心理健康教育扮演著重要的角色。小學(xué)班主任作為學(xué)生心理健康教育的重要載體之一，需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，以此開展有效的心理健康教育。

二、問題提出

班主任召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)并不關(guān)注、不關(guān)心孩子的心理健康教育，有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是提高孩子的成績(jī)，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的心理健康教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，與家長(zhǎng)無關(guān)，忽視了家校合作教育的價(jià)值。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，還阻礙了家校共育的有效實(shí)施?；诖祟悊栴}，家校共育應(yīng)該得到重視。班主任在這一過程中應(yīng)該承擔(dān)起教育管理的重任，還要發(fā)揮自身與家長(zhǎng)溝通的重要作用。班主任要不斷探究家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤心理和思想的原因，分析如何通過科學(xué)、合理的教育設(shè)計(jì)，幫助家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)守舊的教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到孩子的心理健康教育和管理活動(dòng)中，為后續(xù)相關(guān)教育工作的開展做好鋪墊。

三、方法研究

（一）提高班主任的專業(yè)知識(shí)和技能

小學(xué)班主任需要具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，以便能夠有效地開展心理健康教育工作。學(xué)校可以組織相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)，提供專業(yè)的心理健康教育知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助班主任提升自身的能力。

（二）加強(qiáng)家校合作

學(xué)校可以通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等形式，向家長(zhǎng)傳達(dá)心理健康教育的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還可以建立家校溝通平臺(tái)，方便家長(zhǎng)與班主任之間的交流和合作。

（三）制訂有效的心理健康教育計(jì)劃

班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂針對(duì)性的心理健康教育計(jì)劃。這些計(jì)劃可以包括課堂教學(xué)、心理輔導(dǎo)、心理健康活動(dòng)等方面，旨在幫助學(xué)生了解自己的情緒和需求，培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注心理健康教育

班主任可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信等方式，向家長(zhǎng)傳達(dá)心理健康教育的重要性，并提供一些簡(jiǎn)單易行的家庭心理健康教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注和關(guān)心孩子的心理健康成長(zhǎng)。

四、教學(xué)實(shí)踐

（一）班主任的自我提升

家校共育是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，分為不同環(huán)節(jié)和不同部分。教師要保證自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為符合當(dāng)前新課程改革的基本要求，仔細(xì)對(duì)照當(dāng)前新課程的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。若發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面存在的問題，要及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)和調(diào)整。小學(xué)班主任應(yīng)該不定期地參加相關(guān)心理學(xué)的教育培訓(xùn)課程，分析如何更好地開展相關(guān)的心理健康教育工作，可以切實(shí)地處理學(xué)生當(dāng)前存在的一些心理問題，這樣可以更好地了解學(xué)生的心理需求。學(xué)校要意識(shí)到提升班主任專業(yè)能力的重要性，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前班主任發(fā)展的實(shí)際情況制訂多元化的培訓(xùn)計(jì)劃，積極落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃，既要組織校內(nèi)的專業(yè)能力培訓(xùn)，又要給班主任外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)過程中，班主任應(yīng)樹立正確的教育理念，了解新課標(biāo)的基本要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)邏輯與思維，全面提升自身的教學(xué)水平。班主任需要制訂發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合自身發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

（二）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的耐心交流

班主任要有一定的聯(lián)絡(luò)思維，要了解小學(xué)生心理健康教育開展的重要性，并且要抓住機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。班主任應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，合理利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)，例如，建立微信群、QQ群等班級(jí)群，及時(shí)在群里發(fā)送一些與學(xué)生心理健康教育相關(guān)的信息。班主任在此過程中要有正確的思維，要了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)存在心理健康教育方面的問題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思維，使其能夠更加主動(dòng)地加入心理健康教育工作中。比如，班主任可以在班級(jí)群里分享自己日?？吹降挠嘘P(guān)心理健康教育的文章、視頻，然后在群里發(fā)起相關(guān)話題，觀察家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)話題的看法和見解，若發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在此環(huán)節(jié)存在錯(cuò)誤的思想，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的問題。這種耐心溝通的方式能夠很好地處理班主任和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，也能夠讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己在整個(gè)教育活動(dòng)中的實(shí)際作用和價(jià)值，從而明確自己的教育職責(zé)。

（三）教育案例分析

班主任可以在家長(zhǎng)會(huì)上借助信息技術(shù)給家長(zhǎng)呈現(xiàn)相關(guān)的教育案例，讓家長(zhǎng)真正意識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的重要性。并且讓家長(zhǎng)一起討論關(guān)于孩子的心理健康教育問題。班主任在這一過程中要發(fā)揮好引導(dǎo)者和觀察者的作用，如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的某些表現(xiàn)與當(dāng)下新課標(biāo)教育改革的基本要求不符，要及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的思想進(jìn)行引導(dǎo)，確保每位家長(zhǎng)能夠用正確的教育思想教育孩子。

“家長(zhǎng)朋友們，前段時(shí)間我在網(wǎng)絡(luò)上看到了一個(gè)新聞，新聞的大致內(nèi)容是，一對(duì)高知父母過分地要求自己的孩子。為了讓孩子贏在起跑線上，每天給孩子安排大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，把孩子的每一分鐘都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不給孩子留空閑的休息時(shí)間。最后的教育結(jié)果可想而知，這個(gè)孩子得了非常嚴(yán)重的心理疾病，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，還變得自閉，不聽父母的話，排斥學(xué)習(xí)。這個(gè)新聞事件是真實(shí)發(fā)生的，關(guān)于這個(gè)新聞各位家長(zhǎng)朋友們有什么看法嗎？”

班主任通過語言溝通的方式和具體的實(shí)際案例分析，讓家長(zhǎng)更加明確地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前孩子在心理健康教育方面存在的一些問題。

一位學(xué)生家長(zhǎng)說：“老師，我覺得發(fā)生這件事情的根本原因就是家長(zhǎng)給孩子的壓力太大了。但是我們家長(zhǎng)其實(shí)也能理解這種心理，大家都希望自己的孩子成才，只有給孩子多加壓力，才能讓孩子獲得更好的成績(jī)?！?/p>

“是的，我們做家長(zhǎng)的確實(shí)能夠理解這個(gè)案例中父母的實(shí)際做法，但是我們要理智地來分析這件事情。想必大家都了解新課標(biāo)改革的一些內(nèi)容，下面我們也會(huì)給各位家長(zhǎng)朋友播放新課標(biāo)改革的一些要求，包括對(duì)于當(dāng)下人才培養(yǎng)提出的一些標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的教育不再一味地要求孩子的成績(jī)，而是要求孩子的全面發(fā)展，而孩子的心理健康教育發(fā)展就是全面發(fā)展中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。要想讓孩子有好的成績(jī)，首先要讓孩子有好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這樣孩子才能以更加飽滿的態(tài)度來迎接后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且孩子畢竟還小，他們的承受能力和學(xué)習(xí)能力終究是有限的。我們家長(zhǎng)和老師應(yīng)起到督促、引導(dǎo)的作用，而不應(yīng)起到主導(dǎo)的作用，要讓孩子明白自己學(xué)習(xí)的重要性，要培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。”

（四）家長(zhǎng)互動(dòng)交流分享

班主任除了要實(shí)現(xiàn)自身能力的提升之外，還應(yīng)該定期開展家長(zhǎng)會(huì)或者是家長(zhǎng)培訓(xùn)等活動(dòng)。班主任要耐心地和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)幫助家長(zhǎng)意識(shí)到心理健康教育的重要性。班主任不能硬性地要求家長(zhǎng)樹立某些方面的思想，應(yīng)該循序漸進(jìn)地讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子心理健康教育的重要性，并且能夠在自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，意識(shí)到自己教育中的不足之處。

所以在班主任與家長(zhǎng)交流的過程中，還應(yīng)該涉及家長(zhǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過家長(zhǎng)在課堂班級(jí)會(huì)議中的交流與合作，了解自己當(dāng)前教育中存在的一些問題?？梢栽O(shè)計(jì)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，也可以設(shè)計(jì)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)交流。教師還可以組織學(xué)生通過寫信的方式來向家長(zhǎng)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)訴求，比如，可以分享自己在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些壓力，或者自己不想用語言的方式來表達(dá)的一些內(nèi)容，通過這樣的形式可以很好地幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子在實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的一些問題，從而幫助孩子更有針對(duì)性地解決這些問題。

五、案例反思

整個(gè)教學(xué)案例研究的過程中，盡管已經(jīng)貼合教育，將教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容落實(shí)到了實(shí)際中，也召集家長(zhǎng)召開了相關(guān)的溝通會(huì)議，但是從實(shí)際的教學(xué)和整改情況來看，依舊存在一些不足之處。很多家長(zhǎng)通過交流活動(dòng)，了解到自己在教育孩子方面存在的一些不足之處，并且表示自己在后續(xù)的教育中會(huì)及時(shí)進(jìn)行整改，也會(huì)積極配合教師相關(guān)的心理健康教育。很多家長(zhǎng)在彼此溝通交流的時(shí)候，向其他的家長(zhǎng)借鑒了一些優(yōu)秀先進(jìn)的教育思想和教育理念，并且表示會(huì)將其應(yīng)用于后續(xù)孩子的心理健康教育和指導(dǎo)工作中。

這對(duì)我們教育工作的開展起到了一定的促進(jìn)作用，考慮到家長(zhǎng)的差異性，在后續(xù)開展相關(guān)家校溝通教育或者相關(guān)班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，班主任應(yīng)該對(duì)不同思想的家長(zhǎng)采取個(gè)性化的教育優(yōu)化措施。比如，可以針對(duì)性地開展一些家訪活動(dòng)，對(duì)于那些對(duì)家校共育教育模式不認(rèn)同的家長(zhǎng)，進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)真正了解家校共育活動(dòng)開展的實(shí)際價(jià)值。此次教育活動(dòng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生給家長(zhǎng)寫信來表達(dá)自己訴求的環(huán)節(jié)，但是忽視了家長(zhǎng)與學(xué)生之間共同溝通和共同寫信來交流的方式。如果能夠?qū)⑦@一環(huán)節(jié)加入整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，會(huì)提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，不僅能夠讓家長(zhǎng)和老師了解孩子的真實(shí)想法，還能夠讓老師和學(xué)生了解家長(zhǎng)的實(shí)際想法。這種獨(dú)特的親子互動(dòng)模式，能夠有效地加強(qiáng)親子之間的關(guān)系，也能夠讓孩子意識(shí)到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

六、案例啟示

（一）耐心與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和教育思想

面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育的忽視和誤解，班主任需要耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班主任可以通過個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)談或家長(zhǎng)群等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流。班主任可以向家長(zhǎng)解釋心理健康教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念和教育思想。班主任還可以分享一些實(shí)用的育兒經(jīng)驗(yàn)和教育方法，幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)和教育孩子。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系

在現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給家校合作教育提供了更多的可能性。班主任可以利用微信群、家校通信軟件等工具，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和聯(lián)系。班主任可以通過這些工具，向家長(zhǎng)發(fā)送關(guān)于心理健康教育的文章、視頻等資料，幫助家長(zhǎng)更好地了解和掌握相關(guān)知識(shí)。班主任還可以定期組織在線討論或答疑活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討心理健康教育的問題和解決方法。班主任可以將一些對(duì)學(xué)生心理健康教育發(fā)展有幫助的內(nèi)容分享到微信群里，也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在微信群里分享自己積累和學(xué)到的一些教育經(jīng)驗(yàn)。

（三）和家長(zhǎng)平等交流，一起制訂學(xué)生的心理健康教育計(jì)劃

家校合作教育的核心是家長(zhǎng)和教師之間的平等合作。班主任可以與家長(zhǎng)一起制訂學(xué)生的心理健康教育計(jì)劃，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育計(jì)劃的制訂，及時(shí)了解家長(zhǎng)的看法、建議，采用家長(zhǎng)的合理建議，一起為學(xué)生的心理健康發(fā)展努力。對(duì)于教育而言，班主任必須秉承一種尊重、友好的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)自己孩子的重視，這樣才能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)更加主動(dòng)地投入家校共育的教育活動(dòng)中，從而達(dá)到更好的教育效果。

編輯：張俐麗

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“家校共育視角下依托‘微情境進(jìn)行心理健康教育的資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHBZ123）的階段性研究成果。