《青蛙和蟾蜍·好朋友》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

韓一菱

＜青蛙和蟾蜍·好朋友＞導(dǎo)讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過看書中插圖、聽老師朗讀故事的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待。

2.通過閱讀片段，初步感受人物形象，感受蟾蜍和青蛙之間的友誼。

【教學(xué)設(shè)計】

一、認(rèn)識人物 激趣導(dǎo)入

1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們，今天課堂上來了一位有趣的朋友?？?，他就是一只蟾蜍。（PPT播放蟾蜍的自我介紹。）

2.你想和蟾蜍交朋友嗎？（學(xué)生：想。）快和他打個招呼吧?。▽W(xué)生：蟾蜍你好，我是某某某，我想和你做朋友。）

3.可是今天的蟾蜍有點奇怪呢，你看——

（出示書中插圖：蟾蜍倒立、潑水、撞墻）

4.他到底怎么了？我們一起去故事里看看吧！

二、朗讀片段 話題猜測

1.教師繪聲繪色地朗讀故事片段。（邊讀邊出示插圖）

片段：從“夏季里有一天，青蛙覺得身體有點不舒服”到“蟾蜍說：‘我希望把我的頭往墻上狠狠地撞，能讓我想出個故事來?！?/p>

2.你猜猜蟾蜍為了想出個故事來，還會做些什么事呢？

（學(xué)生可以結(jié)合生活實際，發(fā)揮想象回答，合理即可。）

3.后來發(fā)生了什么呢？我們一起聽聽。老師繪聲繪色朗讀故事剩下的部分。

三、簡要推介 激發(fā)興趣

1.你喜歡青蛙和蟾蜍嗎？這對好朋友之間還發(fā)生了許多有趣的故事呢，都寫在這本書里。（PPT展示封面）

2.看封面。

（1）觀察圖片，猜人物。

圖片里的他們有什么不一樣？（學(xué)生答：①青蛙是綠的，蟾蜍是土黃色的；②蟾蜍在講故事，青蛙在聽故事；③青蛙的腿長，蟾蜍的腿短；④蟾蜍坐在蘑菇上，青蛙坐在地上。）小朋友的眼睛太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多不一樣。

（2）了解簡單的書冊知識。

那老師要考考你們了，你們知道這是什么意思嗎？（PPT出示：文·圖/［美］艾諾·洛貝爾 譯/潘人木黨英臺）

這本書里的文字是艾諾·洛貝爾寫的，圖也是艾諾·洛貝爾畫的，他用英語寫了這本書，潘人木和黨英臺怕咱們看不懂，就把這本書翻譯成了漢語。

3.介紹作者。

艾諾·洛貝爾是美國一名了不起的作家，也是一位畫家呢！他是20世紀(jì)美國童書的一代巨匠。（PPT出示作者照片）

關(guān)于《青蛙和蟾蜍·好朋友》這本書還有一個有趣的故事呢。（講述艾諾·洛貝爾和他的家人到一個叫朋莫辛湖的地方游玩，引起創(chuàng)作靈感的故事。）

四、留下懸念，引發(fā)期待

1.看目錄。

這本書里還有四個小故事，看看你最想讀哪一個，并說說為什么。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由回答。）

2.教師根據(jù)學(xué)生交流，適時追問，猜測。

問題預(yù)設(shè)：

《春天到了》他們是不是去春游了？

《一顆遺失的扣子》我想知道扣子最后找到了沒有？它丟到哪里去了？

《那天他們?nèi)ビ斡尽分兴麄儠斡締?？他們在哪里游泳？他們穿不穿泳衣?/p>

《等信》中他們在等誰的信？等到了嗎？

3.你們看，這個目錄的顏色有點熟悉，我好像發(fā)現(xiàn)了什么。（PPT展示封面；學(xué)生：是青蛙和蟾蜍的顏色。）是的呢，好朋友就要這樣在一起，相互陪伴，一起分享。青蛙和蟾蜍的故事還有三本，可以和你的好朋友一起讀一讀。（PPT出示其他三本的封面）

＜青蛙和蟾蜍·好朋友＞交流課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察插圖、品味片段，感受蟾蜍和青蛙不同的形象。

2.通過品味故事片段，結(jié)合生活感受朋友之間的友誼，享受閱讀的樂趣。

3.發(fā)現(xiàn)故事重復(fù)的特點，模仿語言，試著創(chuàng)編一段故事。

【課前準(zhǔn)備】

閱讀整本書，獨立完成閱讀單1。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入

（PPT展示聲音、圖像）

青蛙：嗨，小朋友們，還記得我嗎？（學(xué)生：記得。）我是誰啊？（學(xué)生：青蛙。）對啦！我就是會講故事的青蛙。

蟾蜍：還有我呢，你們記得我是誰嗎？（學(xué)生：蟾蜍。）哈哈，我就是努力想故事的蟾蜍呦！

你們喜歡我們的故事嗎？（學(xué)生：喜歡。）今天我們倆帶你們?nèi)ヒ箍贞J關(guān)，摘星星好嗎？（學(xué)生：好。）

二、闖關(guān)游戲

（一）故事猜猜猜

1.看圖猜一猜

蟾蜍家新做了一面照片墻（PPT展示書中五個小故事的插圖），你們知道這些照片都是在哪個故事里拍的嗎？（學(xué)生搶答，教師逐一公布答案。）

2.這五個故事中，你最喜歡哪個故事？給大家講一講這個故事。（給五個故事設(shè)計好情節(jié)梯。根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)故事的情節(jié)梯，輔助學(xué)生講故事、梳理情節(jié)。）

（二）人物比一比

1.青蛙：小朋友，我先來考考你，看看圖片，我們的樣子有什么不一樣？（例：青蛙高，蟾蜍矮。）

2.青蛙：想一想書里的故事，我們還有什么地方不一樣？故事里哪些情節(jié)讓你有這樣的感覺？（提取關(guān)鍵詞填入閱讀單1）

3.你更喜歡誰？為什么？（學(xué)生自由說，有理有據(jù)即可。）

（三）故事主題談一談

1.在《講故事》這個小故事中，蟾蜍為了給青蛙講個故事做了哪些傻事？

（1）他在門廊那走來走去的。

出示片段：蟾蜍想啊想啊，可就是想不出一個故事來講給青蛙聽?！拔业介T廊那兒走一走，”蟾蜍說，“這樣也許我就能想出個故事來?！斌蛤茏叩介T廊那兒，來來回回地走了好久，可就是想不出一個故事來講給青蛙聽。

追問：他為什么要去門廊那兒呢？（學(xué)生自由回答，合理即可。）

（2）蟾蜍倒立著。

出示片段：然后蟾蜍回到屋子里，頭朝下倒立著。青蛙看了問：“你干嗎在那兒倒立著？”蟾蜍說：“我希望這樣倒立著，能使我想出個故事來?！斌蛤艿沽⒘撕镁?，還是想不出一個故事來講給青蛙聽。

追問：蟾蜍為什么倒立著想故事呢？猜猜他是怎么想的。（學(xué)生自由回答，合理即可。）

（3）蟾蜍又往自己頭上倒水。

出示片段：然后蟾蜍拿來一杯水，潑在自己的頭上。青蛙問：“你干嗎往自己的頭上潑水呢？”蟾蜍說：“我希望往頭上潑點水，能使我想出個故事來?！斌蛤芙舆B往自己的頭上潑了好幾杯水，還是想不出個故事來講給青蛙聽。

追問：蟾蜍為什么要往自己頭上倒水呢？（學(xué)生自由回答，合理即可。）

追問：他不知道這樣會著涼嗎？

預(yù)設(shè)：知道，但是他想給青蛙講個故事。

（4）蟾蜍又用頭撞墻。

出示片段：然后，蟾蜍又用頭往墻上砰砰地撞。青蛙問：“你干嗎用頭去撞墻呢？”蟾蜍說：“我希望把我的頭往墻上狠狠地撞，能讓我想出個故事來。”

蟾蜍為什么要拿頭去撞墻呢？那樣多疼?。∽穯枺核y道不知道這樣很痛嗎？還會讓自己受傷的。

學(xué)生預(yù)設(shè)：他知道，但是他的青蛙朋友生病了，他想給青蛙講個故事，讓青蛙快點好起來。

2.你覺得蟾蜍這樣做是不是很傻呢？（學(xué)生自由回答，有理有據(jù)即可。）

（四）讀出自己

小朋友，你有好朋友嗎？和大家分享一下你與好朋友之間有趣的事情吧。（同桌互說，然后在班內(nèi)交流）

你們之間的故事真是太有趣了，看得出你們也很關(guān)心自己的好朋友呢！

（五）發(fā)現(xiàn)重復(fù)寫法

1.出示故事《一顆遺失的扣子》中重復(fù)的片段，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么特點？（答案：故事中有許多重復(fù)。）

2.《講故事》中也有許多這樣的重復(fù)，快去找一找吧！

3.其他三個故事中也有這樣的重復(fù)，找一找，分享給你的同桌。

4.你覺得艾諾·洛貝爾爺爺為什么要寫這么多重復(fù)的話呢？

三、學(xué)寫重復(fù) 推薦閱讀

1.青蛙和蟾蜍在同學(xué)們的抽屜里藏了一件小禮物，快去找一找。（小禮物——學(xué)習(xí)單2：《青蛙和蟾蜍·好伙伴》中《夢》的片段和青蛙和蟾蜍在星空下睡著了的插圖。）

2.這幅畫是青蛙和蟾蜍珍藏的照片，是他們獎勵給你的闖關(guān)獎品?？?，青蛙和蟾蜍在星空下睡著了。在這么美的星空下，蟾蜍會夢見什么呢？請同學(xué)們看學(xué)習(xí)單背面的故事。

3.教師朗讀《青蛙和蟾蜍·好伙伴》中《夢》的片段。

4.你猜猜后來會發(fā)生什么呢？用上重復(fù)的特點，續(xù)寫故事。

那個陌生的聲音說：“____??！?/p>

蟾蜍就?____。

蟾蜍得意地說：“?____?！?/p>

“?____??！鼻嗤苷f。

在蟾蜍眼里，青蛙變得更小了。

5.青蛙最后小得誰也看不見了，他就這樣消失了嗎？蟾蜍是不是要孤孤單單地生活呢？這個故事就藏在《青蛙和蟾蜍》系列的另一本書《好伙伴》中。課后同學(xué)們可以繼續(xù)讀一讀這一本。

四、拓展延伸

1.講一講。

好朋友就要像青蛙和蟾蜍這樣，相互陪伴、相互關(guān)心、相互分享。這樣有趣的故事怎么能不分享給自己的好朋友呢？課后把這些故事分享給你的好朋友。

2.演一演。

可以和你的好朋友合作，演一演《青蛙和蟾蜍·好朋友》中的故事。

【教學(xué)反思】

此教學(xué)設(shè)計內(nèi)容為《青蛙和蟾蜍》系列書籍中的《好朋友》一書。在設(shè)計中，我用兒童化的語言圍繞主題帶領(lǐng)學(xué)生展開對話和交流，關(guān)聯(lián)兒童生活，并進(jìn)行深化。在讓學(xué)生講故事、梳理情節(jié)部分，我利用書中的插圖設(shè)計情節(jié)梯，為學(xué)生搭建更直觀、形象的支架，幫學(xué)生完成任務(wù)。這樣的設(shè)計更符合低年級學(xué)生的思維特點和認(rèn)知水平，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

編輯：常超波