打造可信身份認(rèn)證體系，提升教育應(yīng)用服務(wù)能力

李文晶 任劍洪 徐麗娜

摘要：本文依托大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，以身份認(rèn)證核驗(yàn)為牽引，通過(guò)建設(shè)“四個(gè)一”，即一個(gè)教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、一個(gè)終身學(xué)習(xí)賬號(hào)、一個(gè)教育身份中臺(tái)、一個(gè)密碼應(yīng)用綜合管理服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建覆蓋全省教育系統(tǒng)的可信身份認(rèn)證體系。實(shí)踐表明，可信身份認(rèn)證體系的建設(shè)可以解決各類教育應(yīng)用賬號(hào)管理混亂，以及各類跨校和跨領(lǐng)域應(yīng)用的身份識(shí)別問(wèn)題，促進(jìn)跨地區(qū)、跨部門、跨層級(jí)教育資源共享以及大數(shù)據(jù)匯聚分析，助推辦好人民滿意的教育。

關(guān)鍵詞：可信身份認(rèn)證；身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)；資源共享；數(shù)據(jù)治理

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0088-05

建設(shè)背景

中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)的《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》提出“優(yōu)化全國(guó)一體化政務(wù)服務(wù)平臺(tái)服務(wù)水平，完善統(tǒng)一身份認(rèn)證、電子證照等共性支撐體系”?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“鼓勵(lì)基于大數(shù)據(jù)分析，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的個(gè)性化培養(yǎng)方案”?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》（教科信函﹝2021﹞13號(hào)）提出“推動(dòng)統(tǒng)一用戶管理，實(shí)現(xiàn)基于實(shí)名身份認(rèn)證的集中授權(quán)和單點(diǎn)登錄”。教育部《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》明確提出針對(duì)教師、學(xué)生等用戶群體建立統(tǒng)一身份管理服務(wù)。信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)2.0國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中也新增了“應(yīng)采用口令、密碼技術(shù)、生物技術(shù)等兩種或兩種以上組合的鑒別技術(shù)對(duì)用戶進(jìn)行身份鑒別，且其中一種鑒別技術(shù)至少應(yīng)使用密碼技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)”等要求。

2022年4月，《江西省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出：推進(jìn)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，加快教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化；加強(qiáng)終身教育平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)新技術(shù)賦能終身學(xué)習(xí)，完善終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，建立健全終身學(xué)習(xí)成果積累、認(rèn)證、轉(zhuǎn)換機(jī)制，推進(jìn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理平臺(tái)和學(xué)分銀行研發(fā)建設(shè)，加快建成江西省終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)。而教育治理現(xiàn)代化急需建立以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的全業(yè)務(wù)、全流程教育治理體系，實(shí)現(xiàn)治理模式向“數(shù)治”轉(zhuǎn)變，提升教育治理效能。

問(wèn)題分析

近年來(lái)，江西省教育信息化不斷發(fā)展，數(shù)字信息化技術(shù)給傳統(tǒng)教育行業(yè)注入了活力，帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。全省基本建成覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源惠及全省每一位師生，并建設(shè)了? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?學(xué)生管理、教師管理、教育督導(dǎo)、資助管理、招考管理等業(yè)務(wù)系統(tǒng)，使教育管理信息化水平得到顯著提升。但在取得成績(jī)的同時(shí)，也逐步暴露出了一些問(wèn)題。

一是每個(gè)系統(tǒng)都建立獨(dú)立的一套用戶身份管理認(rèn)證體系，導(dǎo)致功能重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)，數(shù)據(jù)治理難度增大；

二是隨著系統(tǒng)的增多，賬號(hào)管理成本加大，用戶體驗(yàn)也越來(lái)越差；

三是教師、學(xué)生等身份信息在各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)中存在差異，特別是多重身份的身份認(rèn)證難，造成混淆；

四是傳統(tǒng)的系統(tǒng)建設(shè)方式導(dǎo)致“一數(shù)一源”難以保障，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，師生用戶身份標(biāo)識(shí)不統(tǒng)一，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)難以歸集匯總、關(guān)聯(lián)分析，以及數(shù)據(jù)共享。

建設(shè)內(nèi)容

江西省現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校2.38萬(wàn)所，在校生1123.27萬(wàn)人，教職工82.59萬(wàn)人。為解決各類教育應(yīng)用賬號(hào)管理混亂，以及各類跨校和跨領(lǐng)域應(yīng)用的身份識(shí)別問(wèn)題，促進(jìn)跨地區(qū)、跨部門、跨層級(jí)教育資源共享以及大數(shù)據(jù)匯聚分析，江西省通過(guò)建設(shè)“四個(gè)一”，即一個(gè)教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、一個(gè)終身學(xué)習(xí)賬號(hào)、一個(gè)教育身份中臺(tái)、一個(gè)密碼應(yīng)用綜合管理服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建了覆蓋全省教育系統(tǒng)的可信身份認(rèn)證體系。身份認(rèn)證體系架構(gòu)如圖1所示。

1.教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)

利用江西省教育廳數(shù)據(jù)治理平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管控、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)交換共享等功能，形成教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。

①組織保障。根據(jù)《江西省教育廳數(shù)據(jù)管理辦法（暫行）》搭建了一套獨(dú)立完整的關(guān)于數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理的組織架構(gòu)，并明確了各部門在數(shù)據(jù)治理中的角色和職責(zé)。

②數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教育部《教育信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，編制發(fā)布了《江西省教育廳數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》，建立了一套由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范以及使用流程共同組成的教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，其中涉及學(xué)生、教師、學(xué)校、科研、教學(xué)、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)、辦公等10個(gè)數(shù)據(jù)子集。

③數(shù)據(jù)采集處理。利用數(shù)據(jù)治理平臺(tái)中專業(yè)的ETL工具完成了江西省學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)、中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)、中職教育學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、教師管理信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的提取、轉(zhuǎn)換和加載。目前，每日通過(guò)數(shù)據(jù)治理平臺(tái)采集學(xué)生、教師、機(jī)構(gòu)等各類數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)處理功能，按照數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)換、裝載、封裝，從而生成教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，每日數(shù)據(jù)處理量為1000萬(wàn)左右。

④數(shù)據(jù)質(zhì)量管理。根據(jù)數(shù)據(jù)質(zhì)量稽核目標(biāo)和策略要求，分類制訂了數(shù)據(jù)質(zhì)量稽核規(guī)則（如完整性、一致性、有效性等），通過(guò)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理功能，實(shí)時(shí)監(jiān)控身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)新增或存量數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的數(shù)據(jù)。針對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)排查并形成數(shù)據(jù)質(zhì)量報(bào)告，報(bào)告中指明了數(shù)據(jù)缺失、數(shù)據(jù)異常、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等各類問(wèn)題并附有詳細(xì)列表，根據(jù)《江西省教育廳數(shù)據(jù)管理辦法（暫行）》，各業(yè)務(wù)部門對(duì)問(wèn)題數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的治理。

⑤數(shù)據(jù)回流。通過(guò)教育身份中臺(tái)匯聚的各類教育數(shù)據(jù)，會(huì)回流至數(shù)據(jù)治理平臺(tái)，通過(guò)治理后，進(jìn)一步充實(shí)教育系統(tǒng)各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)治理平臺(tái)架構(gòu)如圖2所示。

2.終身學(xué)習(xí)賬號(hào)

（1）設(shè)計(jì)原則

①保護(hù)個(gè)人隱私，賬號(hào)去規(guī)則。身份證號(hào)屬于個(gè)人隱私，包含了很多個(gè)人信息。以身份證號(hào)作為賬號(hào)，在互聯(lián)網(wǎng)上使用，存在很大的安全風(fēng)險(xiǎn)，為此采用無(wú)序的數(shù)字作為江西省終身學(xué)習(xí)賬號(hào)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)號(hào)”）。

②防止“學(xué)習(xí)號(hào)”位數(shù)過(guò)長(zhǎng)，將數(shù)字降到最低。賬號(hào)主要以江西省人群為主，江西省近幾年每年出生人數(shù)不到百萬(wàn)，因此7位能滿足一生一號(hào)的需求?？紤]到外省、教師、繼續(xù)教育學(xué)生以及老年大學(xué)學(xué)生等各類人群，加上個(gè)人比較容易記住省份代碼（2位）和出生年份（4位），“學(xué)習(xí)號(hào)”由省份代碼（2位）+出生年份（4位）+隨機(jī)數(shù)（7位），共計(jì)13位組成。

（2）展現(xiàn)形態(tài)與應(yīng)用

基于教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，為每一位師生生成一個(gè)“學(xué)習(xí)號(hào)”，其展現(xiàn)形態(tài)為一串唯一的數(shù)字、一個(gè)二維碼或一個(gè)條形碼?！皩W(xué)習(xí)號(hào)”可作為師生在教育系統(tǒng)內(nèi)的身份證明，在需要驗(yàn)證身份的場(chǎng)合，通過(guò)“學(xué)習(xí)號(hào)”即可完成身份驗(yàn)證。

3.教育身份中臺(tái)

教育身份中臺(tái)主要由中臺(tái)數(shù)據(jù)中心、身份認(rèn)證中心、開放平臺(tái)、運(yùn)營(yíng)治理后臺(tái)、管理后臺(tái)等組成。教育身份中臺(tái)總體架構(gòu)如圖3所示。

（1）中臺(tái)數(shù)據(jù)中心

以教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，打造全省統(tǒng)一的學(xué)生、教師、公眾等用戶身份統(tǒng)一的身份數(shù)據(jù)中心，用戶身份的增加、刪除、修改等操作均通過(guò)中臺(tái)數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)，保證了教師、學(xué)生、公眾等用戶身份的唯一性，同時(shí)，用戶身份數(shù)據(jù)與微信、支付寶、釘釘、學(xué)習(xí)號(hào)關(guān)聯(lián)綁定，用戶身份的變更需要通過(guò)手機(jī)號(hào)或郵箱等其他方式并結(jié)合身份證進(jìn)行雙重實(shí)名認(rèn)證，保證用戶信息的安全性。

（2）身份認(rèn)證中心

身份認(rèn)證中心是教育身份中臺(tái)服務(wù)的核心功能，身份認(rèn)證中心將用戶體系與各系統(tǒng)賬戶關(guān)聯(lián)，通過(guò)發(fā)行加密身份憑證到不同應(yīng)用的服務(wù)端進(jìn)行認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)賬號(hào)體系統(tǒng)一、身份認(rèn)證及單點(diǎn)登錄。一鍵完成數(shù)據(jù)對(duì)接及統(tǒng)一身份認(rèn)證。

①單點(diǎn)登錄，用戶只需要登錄一次就可以訪問(wèn)所有相互信任的應(yīng)用系統(tǒng)，可設(shè)置靈活的單點(diǎn)登錄方式，包含但不限于“學(xué)習(xí)號(hào)”、微信掃碼、支付寶掃碼、釘釘認(rèn)證、短信動(dòng)態(tài)碼、人臉認(rèn)證、賬號(hào)綁定等方式，管理員可自行設(shè)定認(rèn)證方式啟用或禁用；

②實(shí)現(xiàn)用戶自定義選擇通過(guò)“學(xué)習(xí)號(hào)”、手機(jī)號(hào)、郵箱、身份證號(hào)、護(hù)照號(hào)，作為登錄時(shí)可用作用戶名的數(shù)據(jù)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)多選和任意組合；

③支持常用的單點(diǎn)登錄（SSO）協(xié)議，包括CAS、SAML、OAuth、OpenID等，已完成江西省初/高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)、江西省教育發(fā)布APP、江西省職業(yè)信息開放化服務(wù)平臺(tái)等教育應(yīng)用對(duì)接；

④支持多種操作系統(tǒng)的跨平臺(tái)部署，包括Unix、Linux、Windows、Mac OS，支持運(yùn)行于各種實(shí)體或虛擬的平臺(tái)上，不對(duì)特定硬件有依賴；

⑤實(shí)現(xiàn)自由配置業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄，用戶可自行選擇業(yè)務(wù)系統(tǒng)是否采用單點(diǎn)登錄進(jìn)行免認(rèn)證登錄；

⑥提供靈活的多因子認(rèn)證，包含但不限于微信認(rèn)證、手機(jī)短信、支付寶認(rèn)證等任一組合方式，系統(tǒng)原生支持本項(xiàng)功能，無(wú)需對(duì)應(yīng)多因子認(rèn)證業(yè)務(wù)系統(tǒng)做任何修改定制化開發(fā)即可實(shí)現(xiàn)。

（3）開放平臺(tái)

開放平臺(tái)是第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)與教育身份中臺(tái)交互的入口，通過(guò)API接口對(duì)接全省各類教育應(yīng)用，為全省業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證、用戶組織結(jié)構(gòu)、第三方單點(diǎn)登錄、集中授權(quán)以及用戶日志審計(jì)等服務(wù)。同時(shí)，支持主流的OAuth2.0身份認(rèn)證協(xié)議，也可以與微信、支付寶等身份源打通，獲取穩(wěn)定可靠的數(shù)據(jù)源，做到統(tǒng)一的身份權(quán)限管理和人員組織架構(gòu)管理。

（4）運(yùn)營(yíng)治理后臺(tái)

通過(guò)建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模型，根據(jù)地市、學(xué)校、用戶身份、數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)增長(zhǎng)情況等不同維度，將教育身份中臺(tái)中所有用戶信息以統(tǒng)計(jì)視圖形式展示，并為每位用戶形成一個(gè)用戶畫像。

（5）管理后臺(tái)

實(shí)現(xiàn)對(duì)開放平臺(tái)提交的資質(zhì)認(rèn)證及應(yīng)用入駐進(jìn)行審批，對(duì)用戶數(shù)據(jù)的調(diào)取、修改、應(yīng)用審批、用戶登錄及操作日志進(jìn)行記錄，并實(shí)時(shí)監(jiān)控教育身份中臺(tái)服務(wù)器的運(yùn)行情況，全方位保證教育身份中臺(tái)的正常運(yùn)行與數(shù)據(jù)安全。

4.密碼應(yīng)用綜合管理服務(wù)平臺(tái)

按照“集中建設(shè)、統(tǒng)一服務(wù)”的核心理念，遵從“密碼基礎(chǔ)資源化、密碼管理一體化、密碼服務(wù)統(tǒng)一化”的技術(shù)架構(gòu)，整合國(guó)產(chǎn)密碼技術(shù)和服務(wù)，在完全自主可控、統(tǒng)一管理前提下，建設(shè)密碼應(yīng)用綜合管理服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“密碼平臺(tái)”）。密碼平臺(tái)賦能教育身份中臺(tái)，支撐數(shù)字證書高安全性認(rèn)證方式，以及數(shù)據(jù)加密傳輸?shù)取?/p>

①支撐教育身份中臺(tái)對(duì)用戶基于數(shù)字證書的高安全性身份認(rèn)證、通信鏈路保護(hù)、單點(diǎn)登錄、口令代填、訪問(wèn)控制等功能；

②利用密碼平臺(tái)的數(shù)字簽名驗(yàn)簽和時(shí)間戳等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育身份中臺(tái)數(shù)據(jù)傳輸保密性、完整性和對(duì)關(guān)鍵業(yè)務(wù)操作抗抵賴進(jìn)行安全防護(hù)，包括提供數(shù)據(jù)簽名功能，實(shí)現(xiàn)身份驗(yàn)證、數(shù)據(jù)完整性保護(hù)及行為的抗抵賴性；支持對(duì)用戶、系統(tǒng)、APK等簽名；提供數(shù)據(jù)信封功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)私密性保護(hù)等。

③通過(guò)軟認(rèn)證方式，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用用戶身份可信，數(shù)據(jù)傳輸保密性、完整性、防抵賴，達(dá)到支持移動(dòng)應(yīng)用辦公場(chǎng)景的目的，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)數(shù)字證書對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字簽名、加解密，以及身份認(rèn)證。

應(yīng)用場(chǎng)景與成效

1.多樣的身份核驗(yàn)，助力線上線下身份識(shí)別

利用“學(xué)習(xí)號(hào)”實(shí)現(xiàn)基于實(shí)名身份認(rèn)證的集中授權(quán)，解決各類教育應(yīng)用賬號(hào)管理混亂問(wèn)題，為不同場(chǎng)景下的身份核驗(yàn)、身份授權(quán)提供精細(xì)化服務(wù)。目前，“學(xué)習(xí)號(hào)”已與江西省校園防疫、智慧作業(yè)、精品課程、初高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等線上應(yīng)用打通，解決學(xué)生1185.7萬(wàn)人、教師63.2萬(wàn)人、公眾197.7萬(wàn)人線上身份識(shí)別問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“一號(hào)登錄”。利用“學(xué)習(xí)號(hào)”生成一張終身學(xué)習(xí)電子卡，作為師生和社會(huì)公眾在教育系統(tǒng)內(nèi)的身份證明，在需要驗(yàn)證身份的場(chǎng)合，通過(guò)手機(jī)刷碼即可完成身份驗(yàn)證，解決各類跨校和跨領(lǐng)域線下應(yīng)用的身份識(shí)別問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“一卡通辦”。依托終身學(xué)習(xí)電子卡身份核驗(yàn)功能，部分高校圖書館正逐步有序?qū)ν忾_放館藏圖書資源。

2.精準(zhǔn)的身份識(shí)別，推動(dòng)各類教育資源共享

利用可信身份認(rèn)證體系，支撐江西省高校大學(xué)生進(jìn)行跨校選課，推動(dòng)各類教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)共享；支撐省職業(yè)院校開放體育場(chǎng)館，推動(dòng)各類教育資源面向社會(huì)有序開放；對(duì)接各紅色教育基地和旅游景點(diǎn)，推動(dòng)將社會(huì)資源引入教育系統(tǒng)為師生提供更好的服務(wù)；逐步推動(dòng)構(gòu)建教育資源共建共治共享的生態(tài)體系。

3.權(quán)威的數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)數(shù)據(jù)“一數(shù)一源”

通過(guò)對(duì)省級(jí)重要系統(tǒng)的數(shù)據(jù)治理，形成權(quán)威的教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)需求，按照最小化原則，將部分教育系統(tǒng)身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)通過(guò)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)或接口，共享給其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的初始化設(shè)置或支撐業(yè)務(wù)服務(wù)。通過(guò)數(shù)據(jù)共享打通數(shù)據(jù)孤島，減少數(shù)據(jù)的重復(fù)采集，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用效能，促進(jìn)數(shù)據(jù)“一數(shù)一源”。

4.海量的數(shù)據(jù)匯聚，創(chuàng)新數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)水平

通過(guò)教育身份中臺(tái)，匯聚接入的各應(yīng)用訪問(wèn)使用數(shù)據(jù)。通過(guò)“學(xué)習(xí)號(hào)”，將各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)匯聚，形成學(xué)生、教師、機(jī)構(gòu)及辦學(xué)條件等主題數(shù)據(jù)庫(kù)。推進(jìn)教育數(shù)據(jù)從單一領(lǐng)域向全領(lǐng)域的數(shù)據(jù)匯聚，解決各類數(shù)據(jù)割裂問(wèn)題，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)一分析基礎(chǔ)，具備多源教育數(shù)據(jù)從接入、存儲(chǔ)、加工到分析的完整能力。精準(zhǔn)繪制的用戶畫像，支撐提供個(gè)性化教育服務(wù)；海量的數(shù)據(jù)分析建模，為教育評(píng)價(jià)等改革任務(wù)提供數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)建立“用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的工作模式，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)可信身份認(rèn)證體系的建立解決了各類教育應(yīng)用賬號(hào)管理混亂以及各類跨校和跨領(lǐng)域應(yīng)用的身份識(shí)別問(wèn)題，促進(jìn)了跨地區(qū)、跨部門、跨層級(jí)教育資源共享以及大數(shù)據(jù)匯聚分析。下一步，江西省將在可信身份認(rèn)證體系的基礎(chǔ)上，探索更多的教育資源共享，為教育系統(tǒng)各類應(yīng)用提供便利的服務(wù)，助力教育管理信息化水平邁向新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：李文晶（1991.11—），女，江西撫州人，高級(jí)工程師，主要從事教育信息化工作；任劍洪（1980.2—），女，江西南昌人，高級(jí)工程師，主要從事網(wǎng)絡(luò)安全工作；徐麗娜（1983.3—），女，江西南昌人，高級(jí)工程師，主要從事教育信息化工作。

本文系江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“基于微服務(wù)的身份中臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用”（課題編號(hào)：GJJ2210710）研究成果。