新課標(biāo)下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑分析

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)方針，對(duì)教學(xué)有著重要的引導(dǎo)作用。作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的有效延伸，同時(shí)也是教師了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的重要途徑。基于此，本文以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑，助力課內(nèi)外聯(lián)系和學(xué)科間融合，讓英語(yǔ)作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；路徑分析

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)斯，福州日升中學(xué)。

新課標(biāo)指出，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。因此，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的基礎(chǔ)和重要保障。面對(duì)不同的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作業(yè)，目的在于借助作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)觀念傳統(tǒng)落后

美國(guó)學(xué)者哈里斯·庫(kù)帕曾經(jīng)指出，作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接作用，且作業(yè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心。然而，在應(yīng)試教育下，作業(yè)逐漸成為教師教學(xué)的“補(bǔ)充”和“強(qiáng)化”。目前，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念存在傳統(tǒng)、陳舊和模式化的問(wèn)題。

教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀念傳統(tǒng)表現(xiàn)在教師依舊以自己為中心，沒(méi)有從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的作業(yè)；教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀念陳舊主要表現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶與掌握，沒(méi)有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律；教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀念模式化是指教師不重視作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，依舊按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)，未做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣的作業(yè)形式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量和效率。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性

作業(yè)設(shè)計(jì)是比較復(fù)雜的，教師需要結(jié)合初中英語(yǔ)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和初中英語(yǔ)教育政策等進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性的問(wèn)題。層次性不足主要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，而選擇平均學(xué)習(xí)水平作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，容易造成后進(jìn)生“消化不良”、優(yōu)等生“吃不飽”等情況，影響學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)層次性不足會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力等能力的提升。作業(yè)設(shè)計(jì)層次性不足會(huì)影響不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)生完成作業(yè)的興趣和效率，不利于新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性不足

初中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，作業(yè)是學(xué)生的主要壓力來(lái)源之一。目前，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在趣味性不足的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)初中學(xué)生的需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、能夠提升學(xué)生自我效能感的作業(yè)。初中英語(yǔ)教師往往喜歡設(shè)計(jì)重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械地記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。作業(yè)缺乏趣味性會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性不足還體現(xiàn)在教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的輸出和鞏固，沒(méi)有重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

（一）革新設(shè)計(jì)觀念，把握設(shè)計(jì)重點(diǎn)

針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念傳統(tǒng)的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，本文提出初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該革新設(shè)計(jì)觀念，把握設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)理念革新設(shè)計(jì)觀念，應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的整體和個(gè)性化教育。革新設(shè)計(jì)觀念，教師需了解新課標(biāo)的相關(guān)要求，以此來(lái)指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)。

首先，教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)之前應(yīng)該明確英語(yǔ)課程性質(zhì)，樹立正確的課程理念，綜合分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。其次，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。最后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前應(yīng)該注意把握重點(diǎn)，選擇合適的作業(yè)內(nèi)容。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念是比較符合時(shí)代發(fā)展需求和國(guó)家教育政策的，是適應(yīng)教學(xué)要求的。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意發(fā)揮英語(yǔ)核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，重視構(gòu)建英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)體系，依據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的作業(yè)內(nèi)容，并注意作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和融合。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r?？偠灾?，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前應(yīng)該以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合教材文本和學(xué)生學(xué)情等多方面內(nèi)容，樹立正確且科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（二）分析學(xué)生基礎(chǔ)，增加作業(yè)的層次性

針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)層次性不足的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)的有關(guān)要求，本文提出初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。

新課標(biāo)提出，教師應(yīng)該在教學(xué)和設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中注意以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。故而，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)前通過(guò)水平測(cè)試等方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，然后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面的不同來(lái)設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。教師應(yīng)該從單元整體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合核心概念，結(jié)合每課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，在每一份作業(yè)設(shè)計(jì)中著重突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)需要從知識(shí)到能力，多維度關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能緊密圍繞單元主題，層層推進(jìn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中理解英語(yǔ)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遷移創(chuàng)新，還能夠幫助學(xué)生了解英語(yǔ)單元的主題，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，增加學(xué)生語(yǔ)言和文化知識(shí)的積累。

作業(yè)評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)層次性。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以將課后作業(yè)分成識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合等層次，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置不同層次的作業(yè)，在理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)作業(yè)的綜合性、 探究性和創(chuàng)新性。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1的主題屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的子主題“和諧家庭”，主要學(xué)習(xí)家中房間名稱、屋內(nèi)物品名稱以及用There be句型描述它們的位置，使學(xué)生在感受家的文化，加深對(duì)家的理解，培養(yǎng)他們愛(ài)家、愛(ài)家人的情懷。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前應(yīng)該注意分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)測(cè)評(píng)和分析將學(xué)生分為優(yōu)等生、中間生和后進(jìn)生三個(gè)層次。經(jīng)過(guò)對(duì)三個(gè)不同層次學(xué)生的細(xì)致分析，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候依托聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和綜合實(shí)踐三種類型的作業(yè)。

（三）重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性不足的問(wèn)題，本文提出初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性。新課標(biāo)指出，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意利用現(xiàn)代化教育資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有鞏固應(yīng)用、延伸拓展、評(píng)價(jià)診斷的功能。教師可以改變以往以書面抄寫為主的作業(yè)形式，采用設(shè)計(jì)、編輯手抄報(bào)等多種形式，讓生活化語(yǔ)境貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生給充滿童趣的簡(jiǎn)筆畫配上英文單詞，既幫助其梳理了已學(xué)單詞及知識(shí)點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了“寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)以致用”的目標(biāo)，讓學(xué)生真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師要注意平常的練習(xí)題盡量不要編造語(yǔ)言素材，盡量使用完整的、有語(yǔ)境的語(yǔ)篇，避免機(jī)械地關(guān)注語(yǔ)言形式，盡量給學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教師可圍繞單元主題選擇閱讀材料或視聽(tīng)內(nèi)容，通過(guò)閱讀繪本、欣賞歌曲、觀看電影等渠道，增加學(xué)生主題理解的廣度和深度，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和空間。再者，真實(shí)、生動(dòng)和開放的作業(yè)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

（四）改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式

針對(duì)作業(yè)形式單一的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本文提出教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，注意其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。教師應(yīng)該豐富課程資源，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。初中英語(yǔ)作業(yè)多是書面形式和背誦形式。這樣的作業(yè)形式存在不少弊端。豐富的作業(yè)形式能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生從固定的作業(yè)形式中“解救”出來(lái)，感受作業(yè)的豐富多彩，體會(huì)到作業(yè)不一定就是枯燥無(wú)聊的。例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備材料，將“廚房”搬進(jìn)課堂，在課上小組合作制作沙拉、三明治、奶昔等食物，并用英語(yǔ)介紹制作過(guò)程，之后圍繞“healthy eating habits”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生課下通過(guò)合作探究進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，在真實(shí)情境中分工、協(xié)作，進(jìn)一步理解課文的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)拓展詞匯量。通過(guò)這樣豐富的作業(yè)，學(xué)生不僅能掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能將英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和交流溝通等其他能力，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)突出“素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向”，重在從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng)。這也指明了作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的：既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要以“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，基于單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)。

初中英語(yǔ)作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師通過(guò)作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。所以，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)具有趣味性、個(gè)性化和層次性的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能，助力其全面發(fā)展。

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