跨文化交際背景下“講好中國(guó)故事”在高校英語(yǔ)教學(xué)中的融入

摘 要：隨著全球化的快速發(fā)展，跨文化交際活動(dòng)日益頻繁。世界需要了解中國(guó)，中國(guó)要走向世界，講好中國(guó)故事在國(guó)際交往中至關(guān)重要。本文闡述了中國(guó)故事的內(nèi)涵，分析了“講好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)教學(xué)的意義，提出了“講好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)教學(xué)中的策略，以期推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：講好中國(guó)故事；高校英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際

作者簡(jiǎn)介：張紅梅（1977-），女，福建漳州人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，翻譯碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英漢筆譯。

在全球化背景下，跨文化交流活動(dòng)日漸頻繁，中國(guó)與世界深度融合、相互激蕩，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，是新時(shí)代的重要使命。講好中國(guó)故事是新時(shí)代國(guó)家發(fā)展和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的迫切需要，培養(yǎng)能夠傳承中國(guó)精神與講好中國(guó)故事的優(yōu)秀人才則是中國(guó)高等教育義不容辭和不可替代的責(zé)任。

一、中國(guó)故事的內(nèi)涵

中華民族五千多年輝煌的古代文明、一百多年興衰榮辱的近代史、四十多年突飛猛進(jìn)的改革開放史，孕育著豐富的中國(guó)故事。中國(guó)故事不僅僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，也包括蘊(yùn)涵著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，充分反映中國(guó)人民的實(shí)踐創(chuàng)造、精神風(fēng)貌和核心價(jià)值，生動(dòng)展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)、改革的歷程及成就的各種真實(shí)事例。講好中國(guó)故事，重點(diǎn)講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、中國(guó)夢(mèng)的故事、中國(guó)人的故事、中國(guó)和平發(fā)展的故事。

二、“講好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）有利于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

中國(guó)擁有悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，將“講好中國(guó)故事”融入英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)故事中包含許多哲理道理和思想精華，通過講述這些故事可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升他們的思辨能力和道德水平。講好中國(guó)故事可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓他們對(duì)中國(guó)文化的獨(dú)特性和博大精深感到自豪，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

（二）有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升跨文化交流能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事可以掌握豐富的詞匯、表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幫助他們擴(kuò)大詞匯量和提升語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過讀故事、聽故事、看故事等方式進(jìn)行語(yǔ)言輸入，通過討論和表演故事、講故事等方式鍛煉語(yǔ)言輸出，訓(xùn)練了聽說讀寫技能，從而能更好地應(yīng)用英語(yǔ)。本國(guó)文化知識(shí)是跨文化交流能力的重要基礎(chǔ)之一?！爸v好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的中國(guó)文化基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生了解中國(guó)文化的特點(diǎn)和不同國(guó)家之間的文化差異，辯證地看待各國(guó)文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重，拓寬國(guó)際視野，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的提升。

（三）有利于展現(xiàn)中國(guó)良好形象，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地走向世界

用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，有利于展示中國(guó)的正面形象，有利于向世界宣傳中國(guó)文化。首先，用英語(yǔ)分享中國(guó)故事有助于打破文化壁壘，增進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的相互了解，促進(jìn)文化交流，創(chuàng)造對(duì)話與合作的平臺(tái)。其次，用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，讓更多的觀眾了解中國(guó)文化的豐富多樣。這不僅增強(qiáng)了全球文化的多樣性，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和欣賞，讓來自不同背景的人們能夠通過這些故事中所描繪的人類共同經(jīng)歷和價(jià)值觀，建立聯(lián)系并找到共同點(diǎn)。第三，講故事是軟實(shí)力外交的有效手段。通過展示中國(guó)的文化成就、智慧和傳統(tǒng)，有助于樹立良好的國(guó)際形象。這反過來可以促進(jìn)一個(gè)更包容、更和平的全球環(huán)境的形成，促進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的交流與合作?？傊糜⒄Z(yǔ)講好中國(guó)故事是展示中國(guó)正面形象和在促進(jìn)中國(guó)文化傳播的有力工具。

三、“講好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

作為高校英語(yǔ)課堂中“講好中國(guó)故事”的主導(dǎo)者，高校英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。首先，在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，教師要堅(jiān)定四個(gè)自信，樹立正確的三觀，主動(dòng)弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量，增強(qiáng)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的使命感，并自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事能力的重任。其次，教師應(yīng)該深入了解中國(guó)歷史、文化和傳統(tǒng)，關(guān)注時(shí)事、政治、社會(huì)發(fā)展，以豐富教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地講述中國(guó)故事的背景和意義，幫助學(xué)生更好地理解。第三，教師必須強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)意識(shí)，提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育環(huán)境呈現(xiàn)智能化、沉浸化、多維化教學(xué)空間的態(tài)勢(shì)，教育資源具有多元、開放、靈活的特點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)新思維，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，靈活應(yīng)用新媒體、新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息，教師要加以辨別篩選，并能并結(jié)合課堂教學(xué)需求，進(jìn)行整合，如剪輯、配音、添加字幕等，制作與教材內(nèi)容相配套的多模態(tài)教學(xué)資料，形成數(shù)字資源庫(kù)。第四，積極參加相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解最新的教學(xué)方法和理念，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)技能。加入教師交流平臺(tái)，互相交流經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)資源和討論教學(xué)問題。教師還可以通過合作研究項(xiàng)目和互相觀摩課堂，互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

（二）精心挑選典型素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

將講好中國(guó)故事融入英語(yǔ)教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心挑選教材和中國(guó)故事典型素材，深入分析教材，根據(jù)主題適時(shí)適度地融入中國(guó)故事。除了傳統(tǒng)經(jīng)典故事，可以講述中國(guó)發(fā)展、中外人民友好交往、抗震救災(zāi)等故事，緊扣時(shí)代脈搏，將具有中國(guó)故事內(nèi)涵的時(shí)政新聞和社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)。另外，還可以講述當(dāng)?shù)氐墓适?。如福建高校英語(yǔ)教學(xué)中可以選擇福建歷史名人故事、福建海絲文化故事、福建紅色故事、鄉(xiāng)村振興故事、“菌草之父”林占熺的故事等作為“講好中國(guó)故事”的素材。故事素材如果是音頻、視頻等形式，利用新媒體教學(xué)空間，則更能增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)加深文化認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信。教師引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)與祖國(guó)未來發(fā)展緊密相連，意識(shí)到講好中國(guó)故事的必要性和重要性，讓學(xué)生透過故事感悟到時(shí)代責(zé)任和歷史使命。學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)同和文化傳播意識(shí)的提高有助于其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)講好中國(guó)故事所需的知識(shí)和技能，積極講好中國(guó)故事。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)策略

“講好中國(guó)故事”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的語(yǔ)言能力有很大的關(guān)系。教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定不同層級(jí)的目標(biāo)要求。教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入“講好中國(guó)故事”要求將語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)要與文化教學(xué)、基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練以及用英語(yǔ)講好中國(guó)故事能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

1. 語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。文化對(duì)于語(yǔ)言至關(guān)重要，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)包含文化規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受文化，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比分析文化差異，最后引導(dǎo)他們深入探究本國(guó)文化，正確看待文化差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，有機(jī)融入中國(guó)故事，不僅能夠使學(xué)生感受中國(guó)文化蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，也為中西方文化差異的對(duì)比學(xué)習(xí)提供方便。教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生辨別中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待學(xué)習(xí)材料中體現(xiàn)的中西方文化差異與沖突。了解文化差異有利于學(xué)生思辨中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，辯證地講好中國(guó)故事。

2.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合。英語(yǔ)課堂上通過英文版中國(guó)故事閱讀文本、音頻、視頻等材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞中國(guó)故事和文化差異等展開討論辯論、故事分享、情景表演等訓(xùn)練，都體現(xiàn)著對(duì)聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以靈活應(yīng)用新媒體、新技術(shù)，如多模態(tài)語(yǔ)料創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式、線上線下混合教學(xué)模式。教師可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置專門的“講好中國(guó)故事”專欄，為學(xué)生提供中國(guó)故事素材，推送英文版時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、教師制作的學(xué)習(xí)視頻等。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文化知識(shí)積累，為學(xué)生講好中國(guó)故事奠定基礎(chǔ)。教師還可以通過平臺(tái)給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，如發(fā)布每日閱讀任務(wù)、提交故事分享視頻、小組匯報(bào)視頻等，以此來加深學(xué)生對(duì)中國(guó)故事的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，鍛煉他們用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。

另外，講好中國(guó)故事還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面的表達(dá)能力。使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言講故事，避免使用復(fù)雜的語(yǔ)言或復(fù)雜的敘事方式。要講好中國(guó)故事，就得遵循“故事”自身的敘事策略和傳播規(guī)律，以故事思維來講故事，并且注重?cái)⑹禄A(chǔ)、注重故事的人文意境、講述的真誠(chéng)感。講好中國(guó)故事除了要考慮故事的講述方式，也要考慮受眾的文化背景、故事的傳播渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事時(shí)，要尊重中國(guó)文化，避免任何歪曲或成見，保證故事的真實(shí)性。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高他們學(xué)習(xí)積極性。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與講好中國(guó)故事的各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，必須將用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力納入評(píng)估體系。學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效的評(píng)估可以采用線上線下相結(jié)合的考核模式。平時(shí)的考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、線上相關(guān)模塊學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況、課外相關(guān)活動(dòng)的參加情況等。期末考核也可以增加對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、用英語(yǔ)講好中國(guó)故事和跨文化交流能力的考察。通過評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高“講好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)教學(xué)的效果。

4.為學(xué)生提供用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的鍛煉機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的鍛煉機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們用英語(yǔ)講好中國(guó)故事能力的提升。除了課堂教學(xué)外，充分利用第二課堂開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如組織用英語(yǔ)講好中國(guó)故事比賽、相關(guān)主題知識(shí)競(jìng)賽、中國(guó)故事分享會(huì)、故事表演等?？梢岳梦⑿殴娞?hào)、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生的作品，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信的同時(shí)也傳播了中國(guó)故事。

四、結(jié)語(yǔ)

講好中國(guó)故事能夠讓世界更客觀、充分地認(rèn)識(shí)中國(guó)?！爸v好中國(guó)故事”作為一種教學(xué)手段，在當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、愛國(guó)情懷，還有助于提高他們的語(yǔ)言交流技能和綜合素質(zhì)。講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，是新時(shí)代的重要使命，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程，需要社會(huì)、教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生協(xié)同配合，堅(jiān)持不懈、共同努力。

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