基于雙螺旋結(jié)構(gòu)的電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究

孫欽瑩 劉春艷

收稿日期：2023-05-23? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-06-09

作者簡(jiǎn)介：孫欽瑩，女，講師，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)殡p創(chuàng)教育、人才培養(yǎng)；劉春艷，女，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2022年黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“高等院校大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐框架研究”（GJB

1422014）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“電子商務(wù)專業(yè)頂石課程建設(shè)與實(shí)踐”（SJGY20210690）；黑龍江大學(xué)第三批課程思政建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”；黑龍江大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向的高校管理類專業(yè)多元實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐”（2022C59）

摘? ? 要：文章首先從“社會(huì)視角、企業(yè)視角、教師視角、學(xué)生視角”等方面分析電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)特色”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系改革著力點(diǎn)，構(gòu)建“課程維、學(xué)科維、能力維、企業(yè)維”電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。其次在借鑒雙螺旋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題串聯(lián)價(jià)值鏈和知識(shí)鏈2條思政融合主線，研究堿基結(jié)構(gòu)上的案例導(dǎo)入、合作探索、以辯促思、創(chuàng)新實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、內(nèi)化融合關(guān)鍵構(gòu)件，形成價(jià)值鏈與知識(shí)鏈雙融雙促螺旋上升通道，提高學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別、資源調(diào)配、付諸實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)能力。最后探索了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實(shí)施路徑與思政建設(shè)路徑，激發(fā)學(xué)生參與度、投入度、積極性，提升學(xué)生專業(yè)自信力與競(jìng)爭(zhēng)力，為其他院校開(kāi)展高質(zhì)量“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供借鑒，為電子商務(wù)專業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：雙螺旋結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）02-0008-04

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)高速發(fā)展，直播帶貨、短視頻營(yíng)銷、在線醫(yī)療、新零售等新興業(yè)態(tài)層出不窮，為我國(guó)開(kāi)辟就業(yè)渠道、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)貢獻(xiàn)了力量。電子商務(wù)專業(yè)具有較強(qiáng)的知識(shí)融合、應(yīng)用實(shí)踐的特點(diǎn)[1]，其飛速發(fā)展的行業(yè)業(yè)態(tài)與更新緩慢的課程體系之間的矛盾制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。目前，“雙創(chuàng)”教育已在全國(guó)各高校普遍開(kāi)展，在取得一定成果的同時(shí)，仍然面臨著人才輸出不足、人才實(shí)踐能力欠佳、教學(xué)真實(shí)項(xiàng)目有限、師資力量薄弱等問(wèn)題，缺乏專業(yè)性、針對(duì)性的“雙創(chuàng)”教育改革實(shí)施[2-5]。各專業(yè)課程教學(xué)組織是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要支點(diǎn)，但大部分高校“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育脫節(jié)或結(jié)合不緊密，或?qū)ⅰ半p創(chuàng)”教育認(rèn)定為幾門課程、幾次實(shí)踐，或過(guò)早開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”課程，“雙創(chuàng)”教育整體上缺乏合理的頂層設(shè)計(jì)[6]。如何促進(jìn)專創(chuàng)融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育高質(zhì)量發(fā)展成為教育改革的重大問(wèn)題[7-9]。

隨著新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的提出，“雙創(chuàng)”教育逐步深入并與各類學(xué)科緊密結(jié)合，使得高校更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才[10]。目前，高?！半p創(chuàng)”課程多設(shè)置為理論課，脫離了專業(yè)課程的知識(shí)體系，未能體現(xiàn)不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的差異化[11-13]。因此，高校只有深入研究“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，找到課程教學(xué)面臨的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)癥結(jié)，才能更有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新人才[14-17]。

二、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

第一，社會(huì)視角：目前，電子商務(wù)專業(yè)人才難以滿足社會(huì)需求，尤其是傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理、新媒體運(yùn)營(yíng)、社群運(yùn)營(yíng)、內(nèi)容創(chuàng)作、網(wǎng)紅達(dá)人、網(wǎng)絡(luò)銷售及數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等領(lǐng)域人才短缺。

第二，企業(yè)視角：電子商務(wù)專業(yè)人才實(shí)踐能力欠缺?！?022年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)在應(yīng)屆畢業(yè)生招聘過(guò)程中，更為重視學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、工作執(zhí)行能力、工作責(zé)任心和敬業(yè)度、工作積極主動(dòng)有目標(biāo)感、專業(yè)知識(shí)技能等方面的素質(zhì)。調(diào)查還顯示，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能很好地滿足企業(yè)要求[18]。

第三，教師視角：師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，各高校從事“雙創(chuàng)”融合教學(xué)的教師相對(duì)短缺，多由輔導(dǎo)員及各專業(yè)課教師承擔(dān)此教學(xué)任務(wù)。專業(yè)課教師局限于自己所教學(xué)科，且缺乏真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難激起學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和潛能，同時(shí)，時(shí)間、精力有限，無(wú)法全身心投入到“雙創(chuàng)”融合教學(xué)中。此外，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境與數(shù)據(jù)，同時(shí)，虛擬環(huán)境與模擬軟件無(wú)法反映現(xiàn)實(shí)世界與市場(chǎng)變化，且初始條件設(shè)定與虛擬環(huán)境假設(shè)往往把復(fù)雜動(dòng)態(tài)的電子商務(wù)過(guò)程理想化簡(jiǎn)單化，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以感受真實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

第四，學(xué)生視角：電子商務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)案例與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)脫離學(xué)生生活或偏離學(xué)生興趣，缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有不同程度的了解，但沒(méi)有明確方向，缺乏正確方法及適當(dāng)?shù)耐緩剑M(jìn)而出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生放棄參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，由此造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體實(shí)踐不足，直接影響“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，文章提出電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系改革思路（表1），即結(jié)合社會(huì)需求、企業(yè)要求、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)，形成“基礎(chǔ)啟蒙、進(jìn)階強(qiáng)化、高階演練、實(shí)踐創(chuàng)新”的課程體系，以“專業(yè)牽動(dòng)——課程維、學(xué)科互動(dòng)——學(xué)科維、能力驅(qū)動(dòng)——能力維、多方聯(lián)動(dòng)——企業(yè)維”作為實(shí)施保障，以“學(xué)習(xí)鏈、激勵(lì)鏈、評(píng)價(jià)鏈”作為專創(chuàng)融合路徑，把“雙創(chuàng)”教育融入電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

三、基于“課程維、學(xué)科維、能力維、企業(yè)維”的課程體系設(shè)計(jì)

飛速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)與更新緩慢的課程體系之間的矛盾制約著電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學(xué)生只有掌握電子商務(wù)前沿知識(shí)和技能才能與時(shí)俱進(jìn)，因此，高校應(yīng)在國(guó)家政策變化、行業(yè)發(fā)展前沿、人才需求動(dòng)態(tài)、信息技術(shù)進(jìn)步、商業(yè)模式創(chuàng)新等方面及時(shí)更新前沿知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野和認(rèn)知，基于“專業(yè)牽動(dòng)的厚基礎(chǔ)培養(yǎng)+學(xué)科交叉的寬口徑輸出+能力驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)階+多方聯(lián)動(dòng)的特色體驗(yàn)”進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，具體如圖1所示。

其一，課程維方面。在電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置上，除通識(shí)課程外，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，建立基礎(chǔ)理論課程體系，并結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)形勢(shì)與環(huán)境，及時(shí)充實(shí)課程內(nèi)容；專業(yè)核心能力課程，如“新媒體營(yíng)銷”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”等；專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能、專業(yè)拓展3大模塊。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題牽引、案例教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生自主策劃與自主設(shè)計(jì)的能力。

其二，學(xué)科維方面。學(xué)科交叉專業(yè)技能模塊能夠強(qiáng)化專業(yè)技能、提升就業(yè)能力，學(xué)生可以根據(jù)需要修讀相關(guān)學(xué)科課程。該模塊基于厚基礎(chǔ)培養(yǎng)、跨學(xué)科交叉、寬口徑輸出等特征，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的跨學(xué)科理解能力，能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及復(fù)雜性問(wèn)題，提升學(xué)生國(guó)際化視野、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其三，能力維方面，構(gòu)建啟蒙—低階—高階—實(shí)踐遞進(jìn)式能力提升體系。啟蒙階段鍛煉學(xué)生信息搜集處理、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作等基礎(chǔ)技能；低階階段注重培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃能力、任務(wù)拆解能力、資源分配能力等進(jìn)階技能；高階階段鍛煉學(xué)生批判性思維能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力等高階技能；實(shí)踐階段關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)準(zhǔn)備及向職場(chǎng)過(guò)渡，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓廣闊的空間，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供方法。

其四，企業(yè)維方面。以互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為契機(jī)，整合、凝練和優(yōu)化校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源及校企合作方式，基于校友企業(yè)和各實(shí)踐基地的真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等一系列企業(yè)開(kāi)辦與管理全過(guò)程的體驗(yàn)實(shí)踐[5]。

以“專業(yè)牽動(dòng)、學(xué)科交叉、能力驅(qū)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)”頂層設(shè)計(jì)理念為抓手，以“厚基礎(chǔ)+寬口徑+重實(shí)踐+強(qiáng)特色”為實(shí)踐教學(xué)體系改革著力點(diǎn)，圍繞“數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新零售、人工智能、農(nóng)村電商、社區(qū)電商、生鮮電商、直播電商”等熱門案例，將“電商未來(lái)趨勢(shì)”“跨境電商”“IP打造”“場(chǎng)景營(yíng)銷”“內(nèi)容營(yíng)銷”“社群營(yíng)銷”“消費(fèi)升級(jí)”等前沿內(nèi)容融入

課堂，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，嘗試為解決行業(yè)發(fā)展的痛點(diǎn)、難點(diǎn)貢獻(xiàn)智慧和力量。

四、基于雙螺旋結(jié)構(gòu)的電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

專創(chuàng)融合不是機(jī)械疊加，而是在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，充分利用專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題串聯(lián)價(jià)值鏈和知識(shí)鏈2條思政融合主線，研究雙螺旋結(jié)構(gòu)上的案例導(dǎo)入、合作探索、以辯促思、評(píng)價(jià)反饋、內(nèi)化融合等關(guān)鍵構(gòu)件，形成價(jià)值鏈（家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、意志品質(zhì)）與知識(shí)鏈（創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)價(jià)值）雙融雙促螺旋上升通道，以歐盟提出的15項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別能力、資源調(diào)配能力、付諸實(shí)踐能力。打造師生、生生學(xué)習(xí)共同體，促使課程思政情感有 五、結(jié)束語(yǔ)

“雙創(chuàng)”教育在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的重塑[19]。文章針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的人才輸出不足、人才實(shí)踐能力欠佳、教學(xué)真實(shí)項(xiàng)目有限等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題串聯(lián)價(jià)值鏈和知識(shí)鏈，提高學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別、資源調(diào)配、付諸實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建價(jià)值鏈、知識(shí)鏈、能力鏈“三位一體”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實(shí)施路徑，激發(fā)學(xué)生參與度、投入度、積極性，提升專業(yè)自信力與競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生從基礎(chǔ)理論進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)搭建橋梁，將“雙創(chuàng)”教育真正融入到具體專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。將思政元素有效融入“雙創(chuàng)”教學(xué)過(guò)程，有利于為電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供借鑒，為電子商務(wù)專業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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■ 編輯∕陳晶