關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效導(dǎo)入

齊艷艷

摘 要： 傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)之所以效果不理想，很大一部分原因是教師直接對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏導(dǎo)入過(guò)程，一方面難以快速集中學(xué)生注意力，另一方面使語(yǔ)文教學(xué)缺乏趣味性。語(yǔ)文教學(xué)中的有效導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有積極意義。教師作為初中語(yǔ)文教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的紕漏，并加以改善，將導(dǎo)入融合到語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化展開。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 有效導(dǎo)入 方式

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提高及人文精神培養(yǎng)有重要意義。初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開展能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高，教師應(yīng)當(dāng)努力提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。有效導(dǎo)入使語(yǔ)文教學(xué)更合理先進(jìn)，所以教師應(yīng)當(dāng)積極導(dǎo)入、有效導(dǎo)入。本文從多方面詳細(xì)分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效導(dǎo)入方式。

1.有效進(jìn)行實(shí)物導(dǎo)入

實(shí)物的多種多樣為教師的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多可能性，教師使用實(shí)物進(jìn)行有效導(dǎo)入，能加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性和趣味性，吸引學(xué)生興趣和積極性，使語(yǔ)文教學(xué)效果更理想。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入，使語(yǔ)文教學(xué)更高效。例如，教師在講《核舟記》這篇文章時(shí)，可以帶來(lái)一些用各種果核制作的工藝品，讓學(xué)生欣賞雕刻的神奇和美麗。不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和感受，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，可謂一舉兩得。同時(shí)教師在講解其他文章時(shí)可充分利用實(shí)物，讓學(xué)生感受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，豐富語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以教師靈活運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行有效導(dǎo)入，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.有效進(jìn)行情景導(dǎo)入

情景的真實(shí)再現(xiàn)能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)文中的描述，感受作者文字中流露出的感情。同時(shí)情景導(dǎo)入讓語(yǔ)文教學(xué)化抽象為具體，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的情景導(dǎo)入，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。例如，《蘇州園林》這篇文章詳細(xì)描寫了蘇州園林的自然美和人工巧，如果學(xué)生只是單調(diào)地閱讀，則很難想象出完整場(chǎng)景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀園林，讓學(xué)生在參觀和游玩中體會(huì)園林的精致美麗，當(dāng)教師再講這篇文章時(shí)，學(xué)生眼前自然而然浮現(xiàn)出真實(shí)的場(chǎng)景，更貼切地體會(huì)文章內(nèi)容，有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中利用場(chǎng)景導(dǎo)入，讓語(yǔ)文教學(xué)更真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.有效進(jìn)行樂曲導(dǎo)入

語(yǔ)文教材中的一些內(nèi)容不僅以文章形式出現(xiàn)，還被譜曲，成為歌曲被人們傳唱。教材內(nèi)容和樂曲的結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深化拓展。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用樂曲有效導(dǎo)入，使語(yǔ)文教學(xué)更飽滿多姿。例如，《七子之歌》這篇文章包含了七首詩(shī)歌，表達(dá)了七個(gè)地方對(duì)祖國(guó)的熱愛和期望。其中關(guān)于澳門的詩(shī)歌是一首非常耳熟的歌曲，教師可以帶領(lǐng)大家唱：你可知媽港，不是我真姓。我離開你太久了，母親……歌曲比文字能更直接地表達(dá)感情，通過(guò)這首歌的唱響，學(xué)生能更直接地領(lǐng)略詩(shī)歌中的感情，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。所以教師采用樂曲導(dǎo)入能提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

4.有效進(jìn)行生活導(dǎo)入

語(yǔ)文知識(shí)歸根結(jié)底來(lái)源于生活，教師將語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，一方面可以減少學(xué)生與教材內(nèi)容的隔閡，另一方面可以讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活驗(yàn)證教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象和學(xué)習(xí)。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行有效的生活導(dǎo)入，使語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)單、更真實(shí)。例如，《兩小兒辯日》這篇文章主要講了兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)距離人的遠(yuǎn)近。只是根據(jù)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到兩個(gè)小孩的理論正確與否，同時(shí)學(xué)生難以準(zhǔn)確地在腦海中想象文章場(chǎng)景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中不同時(shí)間太陽(yáng)的樣子及看起來(lái)距離人的遠(yuǎn)近。不僅可以讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)小孩的說(shuō)法，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出自己的看法。教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)生活進(jìn)行導(dǎo)入，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.有效進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入

有意義的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅使學(xué)生有目的地閱讀和學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握和深思。教師應(yīng)當(dāng)努力提高問(wèn)題的有效性，促使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的問(wèn)題導(dǎo)入，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，對(duì)于《呼蘭河傳》這篇文章，教師可在學(xué)生閱讀前提出如下問(wèn)題：“這篇文章主要講述了作者在什么年紀(jì)的生活場(chǎng)景？”“哪些句子和片段著重表達(dá)了作者的感情，它表達(dá)了作者怎樣的感情？”通過(guò)這些有重點(diǎn)、有側(cè)重的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀，提高學(xué)生閱讀有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

6.有效進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入

對(duì)比導(dǎo)入可以讓學(xué)生感受不同思想的碰撞，既可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，又可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。同時(shí)對(duì)比導(dǎo)入可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，有利于學(xué)生溫故知新，產(chǎn)生新想法。因此，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行有效的對(duì)比導(dǎo)入，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)開展。例如，教師在講《錢塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，可以將《春望》這首詩(shī)寫在黑板上。前者表達(dá)了春日賞景的喜悅之情，后者表達(dá)了詩(shī)人的家國(guó)憂思。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生閱讀能力。采用對(duì)比導(dǎo)入可使語(yǔ)文教學(xué)效果更理想。

教師是初中語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，可以采取有效方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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