簡(jiǎn)析問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)

李晶晶

〔摘? ? 要〕? 對(duì)于小學(xué)教育而言，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)可以強(qiáng)化教育啟發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)其加強(qiáng)應(yīng)用，并將其與信息技術(shù)結(jié)合，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力和自主探究能力，使學(xué)生主體作用得到充分凸顯，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。本文首先闡述問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，使教師對(duì)其概念、特征和信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)具有充分了解，然后探究具體教學(xué)策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 問(wèn)題導(dǎo)向；教學(xué)；探討

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 082-084

在信息化飛速發(fā)展時(shí)代，小學(xué)教學(xué)必須綜合分析信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，將其合理融入課程教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生深入探究，探究問(wèn)題解決方法，并對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，使其在知識(shí)應(yīng)用中形成更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)

（一）概念

對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)具體是由教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，深入分析相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在逐步解決問(wèn)題的過(guò)程中理解相關(guān)知識(shí)，利用問(wèn)題情境掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其問(wèn)題解決能力。教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，可以積極探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師需要合理優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體問(wèn)題，確保問(wèn)題能夠吸引學(xué)生興趣，并對(duì)其問(wèn)題難度進(jìn)行嚴(yán)格控制，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生合作互動(dòng)。

（二）特征

第一，引導(dǎo)性。在小學(xué)階段，教師需要明確自身引導(dǎo)地位，在結(jié)合信息技術(shù)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的過(guò)程中，需要注重其引導(dǎo)性，并將其融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。此時(shí)，教師需要綜合分析教學(xué)需求，并以此進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)問(wèn)題，提高其解決能力。在具體落實(shí)問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，教師不能直接向?qū)W生講出問(wèn)題答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自主探究，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考方向出現(xiàn)偏移，必須對(duì)其錯(cuò)誤想法進(jìn)行及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生從新的方向重新思考。

第二，探究性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容時(shí)，對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，可以有效解決其學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要注重其探究性，引導(dǎo)學(xué)生共同探究具體問(wèn)題。在具體開(kāi)展教育工作時(shí)，教師需要合理設(shè)置問(wèn)題情境，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使其課堂學(xué)習(xí)具有更高的生動(dòng)性和形象性。此時(shí)，學(xué)生需要針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考或合作探究。

第三，自主性。在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中，為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師需要引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，并為學(xué)生預(yù)留充分的自學(xué)空間，使學(xué)生對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，找出問(wèn)題，自主探究解決方法，確保能夠使問(wèn)題得到有效解決，提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以對(duì)其自主探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)信心的有效提升。

第四，問(wèn)題化。對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)而言，問(wèn)題化是其最為突出的一項(xiàng)特征，對(duì)其教學(xué)效果具有決定性影響。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要深入鉆研教學(xué)過(guò)程，利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)工作，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)其整體教學(xué)質(zhì)量具有很大影響，合理設(shè)置問(wèn)題，可以使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，需要有獨(dú)特的見(jiàn)解，可以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性較強(qiáng)，可以對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，需要與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生形成更高的問(wèn)題分析能力，對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，可以科學(xué)改善數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究，提升課堂教學(xué)效率。將信息技術(shù)合理融入問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)

（一）設(shè)置問(wèn)題

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)時(shí)，教師普遍是通過(guò)平面化板書(shū)或語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，無(wú)法刺激學(xué)生視覺(jué)感官，很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)。針對(duì)該情況，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，利用多媒體課件設(shè)置問(wèn)題情境，在課堂上展示生活情境，確保能夠使學(xué)生積極探索，使問(wèn)題情境充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要適量渲染氛圍的合理融入，確保能夠?qū)W(xué)生的好奇心與探索欲進(jìn)行有效激發(fā)。例如，教師在向?qū)W生講述“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，同時(shí)，還需要結(jié)合多媒體課件設(shè)置具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同探究人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)課件，可以引導(dǎo)學(xué)生融入應(yīng)用人民幣的具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)人民幣的面值具有充分了解，可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)探究分、角、元的關(guān)系，對(duì)課件中各種面值的人民幣展示分析，講解人民幣的具體用途和現(xiàn)實(shí)意義，了解兌換人民幣的具體方法。

（二）提出假設(shè)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，假設(shè)是其非常重要的一種思維形式，是學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和綜合探討的重要方式，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中，教師需要對(duì)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行全面整合，進(jìn)行具體情境的科學(xué)設(shè)置，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行假設(shè)的驗(yàn)證。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生預(yù)留充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生共同探究如何驗(yàn)證假設(shè)，組織學(xué)生共同驗(yàn)證推理，確保學(xué)生可以根據(jù)最終結(jié)論理解數(shù)學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)效果。例如，在講述三角形邊長(zhǎng)關(guān)系時(shí)，教師可以組織學(xué)生深刻解析三角形概念，利用多媒體技術(shù)，以圖片形式展示大量三角形，并向?qū)W生講述幾組不同長(zhǎng)度的線段，然后提出假設(shè)：以上幾組線段均可以形成三角形。最后發(fā)放木棒，組織學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，確保學(xué)生能夠更為深刻地了解其邊長(zhǎng)關(guān)系，降低教學(xué)難度。

（三）傳授技巧

在現(xiàn)代新課程理念的發(fā)展中，教師需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，利用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)工作。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，如果想要使現(xiàn)代教育理念得到充分體現(xiàn)，小學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生主體地位加強(qiáng)重視，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力和思維方式進(jìn)行授課方法的科學(xué)選擇，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的傳授，確保學(xué)生能夠自主探究相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)該方式，可以對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高興趣。通過(guò)合理劃分學(xué)生已經(jīng)掌握和沒(méi)有掌握的內(nèi)容，可以使學(xué)生更為高效地參與教學(xué)活動(dòng)，但是部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，造成其在后期學(xué)習(xí)中面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。所以學(xué)生必須掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，確保能夠在學(xué)習(xí)中感受到更大的樂(lè)趣。教師需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)，科學(xué)應(yīng)用多媒體、慕課、微課、易學(xué)通等輔助工具。

（四）課堂互動(dòng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以使其授課設(shè)備和授課形式得到合理優(yōu)化。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行微課課件的科學(xué)制作，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)具有深刻理解，高效學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生解答問(wèn)題的能力。例如，在講解統(tǒng)計(jì)與可能性時(shí)，教師需要對(duì)統(tǒng)計(jì)方法設(shè)置微課視頻，在完成微課的播放之后，要求學(xué)生針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行綜合討論，同時(shí)，還需要基于多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的有效解決。通過(guò)該種方式可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的有效增強(qiáng)，同時(shí)還可以有效結(jié)合微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維引導(dǎo)。

（五）問(wèn)題導(dǎo)向

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生的邏輯思維存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨一定的難度，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)程造成嚴(yán)重阻礙，此時(shí)，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行解題策略的深入講解，使學(xué)生逐漸形成正確解題思路。教師在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，可以通過(guò)漸變、疊加、平移等動(dòng)態(tài)變化，直觀展示理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)的合理設(shè)置，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。例如，在平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，可以通過(guò)視頻或圖片形式展示與平移和旋轉(zhuǎn)相關(guān)的生活現(xiàn)象，并詳細(xì)解析其圖形運(yùn)用軌跡，利用問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的列舉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移的變化特征進(jìn)行全面總結(jié)。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生共同探究問(wèn)題解決思路，提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，對(duì)其系統(tǒng)思維進(jìn)行科學(xué)鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)需求設(shè)置具體問(wèn)題，并對(duì)其提出假設(shè)，使學(xué)生在驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，內(nèi)化課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的科學(xué)講解，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合探究具體問(wèn)題，確保能夠使問(wèn)題導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮，進(jìn)而確?？梢詫?duì)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)有效融合，提升教學(xué)效果。

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