微課在“背向原地背向推鉛球技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：針對田徑教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一，教法比較呆板等問題，本文將微課引入到背向原地背向推鉛球技術(shù)的教學(xué)中，同時結(jié)合湖南科技大學(xué)體育學(xué)院田徑普修課教學(xué)大綱的要求和微課所需的教學(xué)資源，以田徑普修中“原地背向推鉛球技術(shù)”為開發(fā)案例，詳細(xì)介紹其設(shè)計(jì)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，對提升田徑專業(yè)教師信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育人才具有現(xiàn)實(shí)意義，也為教學(xué)一線的體育教師開展微課教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課;田徑普修; 背向推鉛球; 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合也應(yīng)運(yùn)而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”作為一種新的教育形式，新的教育理念和教育思想已日益滲入到體育教育中。微課作為“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代背景下的產(chǎn)物，其發(fā)展為田徑教學(xué)注入新鮮血液。微課與田徑的深度融合將有利于改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)的模式，有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，有利于提高教師的授課水平。而目前，微課在中小學(xué)基礎(chǔ)教育層面的應(yīng)用研究開展較多，我國對微課的研究尚處于摸索階段，大部分研究停留在理論研究基礎(chǔ)方面，微課在高校田徑體育教學(xué)研究相對較少?；诖耍疚拈_展基于微課下的“原地背向推鉛球技術(shù)”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，不失為提升田徑教學(xué)實(shí)效性的一種有益嘗試和補(bǔ)充，旨在推動田徑教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1微課與田徑普修教學(xué)的理論依據(jù)

1.1微課的內(nèi)涵與特征

微課之父胡鐵生教授于2011年提出微課概念[1]。他將微課定義為：微課程，“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難度、疑問、考點(diǎn)）等或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源[2]。其它學(xué)者莫葵鳳、鄭小軍和張偉鴻等對微課的內(nèi)涵給予了進(jìn)一步的闡述[3，4]。微課特征主要體現(xiàn)短、小、精三方面。短是指其時長一般為5-8分鐘左右，最長也不宜超過10分鐘；小是指主題小，但目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，指向明確；精是指講解、設(shè)計(jì)和制作的精良，主要體現(xiàn)在內(nèi)容令人印象深刻。本文在認(rèn)真參考和吸收其他學(xué)者微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上[5-8]，積極探索微課在背向原地推鉛球技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。

1.2微課在田徑教學(xué)中的作用

田徑運(yùn)動具有廣泛的群眾性，以個人活動為主且很少受到場地等條件限制的運(yùn)動項(xiàng)目，人們選擇其中的任何一個運(yùn)動項(xiàng)目都可以達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。然而在田徑運(yùn)動的實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有的初學(xué)者對人體的走、跑等基本動作自我感覺動作簡單，沒什么可學(xué)，反復(fù)練習(xí)太枯燥乏味，沒有興趣；有的初學(xué)者還有怕苦怕累的思想，學(xué)習(xí)積極性不高；有的初學(xué)者對跨欄、撐竿跳、鐵餅和鏈球等難度較大的項(xiàng)目有畏難心理，初學(xué)者會因無法掌握而失去信心，這些認(rèn)識和情緒都將影響教學(xué)效果，且容易出現(xiàn)傷害事故。對教師而言，教學(xué)觀念陳舊、單一的教學(xué)模式等都將影響田徑運(yùn)動教與學(xué)的效果。微課與田徑的融合，有利于改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式，能較好的解決學(xué)習(xí)者和教師在教學(xué)中的困擾，有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，能較好的實(shí)現(xiàn)以教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變和以知識為重心向以能力為重心的轉(zhuǎn)變，它能較好的處理教師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系，有利于提高教師的專業(yè)水平。

2“背向原地推鉛球技術(shù)”的微課設(shè)計(jì)

根據(jù)原地背向推鉛球技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合湖南科技大學(xué)體育學(xué)院田徑普修課教學(xué)大綱的要求和各種微課教學(xué)資源，以田徑普修中的原地背向推鉛球的技術(shù)為開發(fā)案例，詳細(xì)介紹其設(shè)計(jì)過程，主要包括了系統(tǒng)分析階段和系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。

2.1推鉛球技術(shù)微課設(shè)計(jì)的系統(tǒng)分析階段

該階段主要包括三個方面：系統(tǒng)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容制定和學(xué)習(xí)者分析。系統(tǒng)需求分析包括原地背向推的鉛球技術(shù)的選題應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，選題簡潔，目標(biāo)明確，制定適合在10分鐘內(nèi)講授的知識，能夠有效的解決教與學(xué)過程中的重難點(diǎn)等問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容制定主要是指由于每個學(xué)生的發(fā)展具有差異性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求也不一樣，“原地背向推鉛球技術(shù)”比較抽象且有一定的難度，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，明確如何將“原地背向推鉛球技術(shù)”講明白，并進(jìn)一步為“背向滑步或旋轉(zhuǎn)推推鉛球”技術(shù)的鞏固和延伸打基礎(chǔ)，做到教學(xué)內(nèi)容層次分明、重難點(diǎn)突出，邏輯清晰，契合學(xué)情。學(xué)習(xí)者分析主要是指為了使“原地背向推鉛球技術(shù)”微課設(shè)計(jì)更具有針對性，了解學(xué)生個體差異，以便因材施教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)需求的分析主要圍繞學(xué)習(xí)者對鉛球的認(rèn)知（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身體情況（傷病史）、訓(xùn)練年限、訓(xùn)練水平（優(yōu)勢及劣勢）、智力水平（文化成績）、健康情況（身體和心理）等，這樣能更好地服務(wù)于田徑普修教學(xué)中的學(xué)習(xí)者。本次研究是通過對湖南科技大學(xué)體育學(xué)院2020級新生體育教育專業(yè)的部分新生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對鉛球和微課的認(rèn)知（包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身體情況、訓(xùn)練水平、智力水平、手機(jī)功能等，摸清學(xué)生底細(xì)和存在的困難，以便因材施教，為后續(xù)的微課教學(xué)實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)和借鑒。

2.2 推鉛球技術(shù)微課設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段

系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段主要包括：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)評價。目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是指通過教師的講解和觀看優(yōu)秀運(yùn)動員的視頻，使學(xué)生建立正確的原地推鉛球技術(shù)概念，建立認(rèn)知目標(biāo)，這里主要指每個微視頻的教學(xué)目標(biāo)確定。通過教師的講解和反復(fù)練習(xí)，掌握原地背向推鉛球的握持球、準(zhǔn)備姿勢、最后用力和維持身體平衡的技術(shù)要領(lǐng)，建立針對具體微視頻的技能目標(biāo)。通過練習(xí)和比賽，可以增加學(xué)生的力量素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)用力的能力，建立情感目標(biāo)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)主要是指通過觀看世界優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽有趣的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。通過講故事的方式講解推鉛球的由來、發(fā)展和技術(shù)的革新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引入新的教學(xué)場景，講授原地背向推鉛球的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。小結(jié)學(xué)情及注意事項(xiàng)及布置課后思考題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對原地背向推鉛球技術(shù)的印象。而教學(xué)媒體的選擇是指主要選擇張英波和李鴻江教授主編的田徑教材[9，10]，利用FLASH軟件制作原地背向推鉛球動畫模型，并講解決定鉛球投擲距離的原理。用camtasia studio軟件錄制成mp4格式視頻微課。本次的媒體運(yùn)用中主要以微課為主，PPT為輔，使學(xué)生更易于接受且注意力集中。最后分析教學(xué)結(jié)果，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評價，對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行總結(jié)性評價。

3.案例設(shè)計(jì)

此次微課授課的主題為“原地背向推鉛球技術(shù)”，為了突破最后用力的教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，利用FLASH軟件制作最后用力的動畫模型，并深入淺出地講解影響鉛球投擲距離的原理及運(yùn)動技能。其微課教學(xué)過程主要包括觀看視頻導(dǎo)引入新課、PPT動作講解、動作示范、自主練習(xí)、測試和小結(jié)。教學(xué)方式主要采用講解，示范、提示、提問和考試方式。背向原地推鉛球技術(shù)的微課教學(xué)目標(biāo)、動作要領(lǐng)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)見表1，案例實(shí)施過程見表2。

4結(jié)束語

本文針對田徑教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一，教法比較呆板等問題，將微課引入到背向原地背向推鉛球技術(shù)的教學(xué)中，以田徑普修中“原地背向推鉛球技術(shù)”為開發(fā)案例進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)能使學(xué)生將原本枯燥無味的學(xué)習(xí)增添直觀性、情境性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以利用課余碎片化時間，根據(jù)自己掌握技術(shù)水平能力選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解推鉛球技術(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)動技能水平，從而提高田徑課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：黃昌美（1975—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動訓(xùn)練理論與方法、教學(xué)理論與方法、體育