中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的必要性及策略

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化及信息化的發(fā)展態(tài)勢，英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言工具。英語教學(xué)被視為培養(yǎng)學(xué)生國際競爭力的重要途徑。英語具有工具性和人文性。然而，英語教學(xué)往往注重學(xué)生基本英語知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注。因此，本文探討了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的必要性及策略。通過對相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐案例的綜合分析，筆者認(rèn)為，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語知識(shí)，還可以增強(qiáng)他們的身份認(rèn)同和文化自信，提高英語教學(xué)的實(shí)效性和可持續(xù)性。本文提出了具體的教學(xué)策略，包括拓展教材內(nèi)外的教學(xué)資源、開展跨學(xué)科教學(xué)、開展文化體驗(yàn)活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣的語言表達(dá)、建立交流平臺(tái)等，這些策略有助于實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)英語教學(xué)提供新的思路和實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)英語教育；融合教學(xué)

作者簡介：鄒巖，西安高新第四小學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨文化交際能力對于青少年未來發(fā)展具有重要意義。作為中國人，了解和傳承中華傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和使命。因此，將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，還可以提高他們的英語水平和文化素養(yǎng)。本文將探討中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的必要性及策略。

一、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的必要性

隨著全球化的發(fā)展，跨文化交際能力成為越來越重要的個(gè)人能力。英語作為國際通用語言，已經(jīng)成了跨文化交際的重要工具。在這樣的背景下，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合，成為備受關(guān)注的問題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，也是中國人的精神家園。然而，由于各種原因，現(xiàn)代社會(huì)中，不少年輕人對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。因此，如何傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成了一個(gè)亟待解決的問題。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以提高他們的英語水平和文化素養(yǎng)。因此，本文將探討將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的必要性及策略。傳統(tǒng)的英語教育往往注重學(xué)生基本英語語言技能的培養(yǎng)，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)顯得尤為必要。

首先，學(xué)生不僅需要具有國際視野，也需要具備中國精神。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生客觀理性地看待世界，涵養(yǎng)家國情懷，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語知識(shí)，提高他們的跨文化意識(shí)和交際能力。

其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同和文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，包含豐富的人文精神和價(jià)值觀念。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)文化自信和文化認(rèn)同。

最后，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)有助于提高英語教學(xué)的實(shí)效性和可持續(xù)性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中涉及的西方文化多于中國文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，可以使英語教學(xué)更加貼近中國學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展需求，提高英語教學(xué)的實(shí)效性和可持續(xù)性。

二、小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合存在的問題

（一）教學(xué)資源不足

目前，小學(xué)英語教材中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹比較有限。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要自主挖掘相關(guān)教學(xué)資源，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度。教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)的課文、單元和活動(dòng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。例如，在講解Christmas這一節(jié)日時(shí)，可以引入春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生對比了解其背景和意義。

（二）融合度不高

在教學(xué)實(shí)踐中，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，有時(shí)候只是簡單地引入一些單詞或者句子，而沒有深入到文化背景和價(jià)值觀的介紹。因此，教師需要借助豐富的教學(xué)資源，更好地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（三）學(xué)生接受度不高

由于小學(xué)生的年齡較小，他們對于語言和文化的理解能力有限，因此在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平因材施教，提高學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的接受度和理解度。此外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓他們在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中感受到民族自豪感，從而更加自覺弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，采用直觀、生動(dòng)、有趣的方式來幫助學(xué)生體驗(yàn)理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）拓展教材內(nèi)外教學(xué)資源

在選擇教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高他們的文化自信和認(rèn)同感。以下是一些具體的實(shí)施策略和建議：

1.挖掘教材圖文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。教師可以在研讀教材文本和圖片的時(shí)候，提升對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的敏銳性，幫助學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，找到語言實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何介紹動(dòng)物的外貌特征之后，可以讓學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行遷移創(chuàng)新，談?wù)勗趺疵枋銮貛X四寶（朱鹮、大熊貓、金絲猴、羚牛）的外貌特征。學(xué)生學(xué)習(xí)了食物和詢問用餐意愿的英語表達(dá)之后，引導(dǎo)學(xué)生了解更多中國傳統(tǒng)美食的英文表達(dá)。

2.結(jié)合單元主題選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語閱讀材料。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，教師可以選擇一些貼合單元主題，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。例如，學(xué)習(xí)了動(dòng)物主題的英文文章之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于國寶熊貓的英語閱讀材料。學(xué)習(xí)了中秋節(jié)主題的英文文章之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于中秋節(jié)的英語短篇文章，了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。這樣不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量，提升閱讀能力，還可以讓他們更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)搜集多媒體資源。教師在教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，尋找與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等。例如，講到北京時(shí)，可以播放關(guān)于介紹北京風(fēng)土人情、名勝古跡的英語視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺等多重感官刺激，感受中國傳統(tǒng)文化。

（二）進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，采用跨學(xué)科教學(xué)法是非常重要的。通過引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生了解中西方文化的異同點(diǎn)，提高他們的語言交際能力和跨文化意識(shí)。以下是一些具體的實(shí)施策略和建議：

1.引入中國傳統(tǒng)節(jié)日。結(jié)合教材內(nèi)容引入中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習(xí)俗。例如，可以讓學(xué)生模擬過春節(jié)，用英語簡單介紹春節(jié)的習(xí)俗，用英語表達(dá)節(jié)日祝福等。

2.引入中華傳統(tǒng)習(xí)俗。結(jié)合教材內(nèi)容引入中華傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生了解中國人的生活方式和社交禮儀。例如，在講飲料時(shí)，可以讓學(xué)生了解中國茶文化，學(xué)會(huì)用英語簡單介紹。

3.引入中國傳統(tǒng)藝術(shù)。結(jié)合教材內(nèi)容可以引入中國傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值。例如，在講授風(fēng)箏時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)風(fēng)箏的制作工藝，讓他們了解風(fēng)箏的藝術(shù)魅力。

4.引入中西方文化比較。通過比較中西方文化，可以讓學(xué)生了解不同文化之間的差異和共同點(diǎn)。例如，在講解見面問候語時(shí)，可以讓學(xué)生比較中西方禮儀文化，讓他們了解不同文化背景下的交際方式和社交禮儀。

（三）開展文化體驗(yàn)活動(dòng)

組織課外文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的文化自信，并逐步積累詞匯，進(jìn)行語言實(shí)踐。以下是一些具體的實(shí)施策略和建議：

1.參觀博物館。博物館是了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所之一，其包含了能夠展示中國歷史、文化和藝術(shù)等方面的珍貴文物。課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生去參觀博物館，讓他們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史和背景。例如，組織學(xué)生參觀陜西歷史博物館，讓學(xué)生了解唐朝文化和建筑風(fēng)格。

2.參觀古跡。中國有著眾多的歷史文化名城和古跡，如北京的長城、西安的兵馬俑等。課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生實(shí)地參觀，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史。

3.體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝。中國傳統(tǒng)手工藝是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如剪紙、月餅制作、陶藝等。課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生體驗(yàn)這些傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)，讓他們了解中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力和工藝技巧。例如，在體驗(yàn)剪紙時(shí)，可以讓學(xué)生了解剪紙的歷史和文化背景。

4.參加傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)。中國傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。學(xué)生歡度佳節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華傳統(tǒng)習(xí)俗。例如，在中秋節(jié)期間，可以讓學(xué)生了解中秋節(jié)的習(xí)俗和慶祝方式，參加賞月等活動(dòng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化語言表達(dá)

鼓勵(lì)學(xué)生將自己熟知的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以口頭或書面進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累語言知識(shí)。以下是一些具體的實(shí)施策略和建議：

1.制作PPT。學(xué)生可以通過制作PPT，中英文結(jié)合，圖文并茂地講解自己所熟知的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。制作PPT的過程也是語言實(shí)踐運(yùn)用的過程。

2.制作手賬。手賬這一種記錄方式因?yàn)樯术r艷、形式多樣深受小學(xué)生喜歡。學(xué)生通過繪制、記錄、拼貼，生動(dòng)、有條理地隨時(shí)梳理、記錄自己所了解的中華傳統(tǒng)文化。手賬本也可以在班級內(nèi)、年級內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行傳閱欣賞，成為新的學(xué)習(xí)資源。

3.錄制視頻、音頻。手機(jī)、平板之類的電子產(chǎn)品已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的熱門社交工具，也是記錄生活必不可少的工具。學(xué)生能夠熟練操作手機(jī)、平板并使用一些App。所以，學(xué)生可以使用電子設(shè)備錄制視頻、音頻，實(shí)時(shí)記錄下自己的收獲，也是進(jìn)行語言實(shí)踐的一種方式。學(xué)生可以錄制視頻用英語介紹年夜飯，用英語拜年。輕松有趣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生樂在其中。

（五）建立交流平臺(tái)

建立文化交流平臺(tái)，讓學(xué)生與他人進(jìn)行交流，分享不同的文化知識(shí)和價(jià)值觀，這是提高學(xué)生跨文化交際能力和英語水平的有效途徑。以下是一些具體的實(shí)施策略和建議：

1.線上交流。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如微信、抖音等App，在家長的監(jiān)督下，與國內(nèi)外朋友進(jìn)行分享、交流。通過這種方式，學(xué)生可以與來自不同國家和地區(qū)的人進(jìn)行交流，了解不同的文化知識(shí)和價(jià)值觀。

2.線下交流。除了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流外，還可以組織一些面對面的交流活動(dòng)，為學(xué)生傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化搭建平臺(tái)。例如，在學(xué)校內(nèi)組織英語角，邀請外籍教師參加，讓學(xué)生與他們進(jìn)行面對面的交流和互動(dòng)。

3.情景模擬。日常教學(xué)中，可以定期穿插一些情景模擬活動(dòng)，如點(diǎn)餐、購物等。通過文化體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的文化認(rèn)知，學(xué)生可以更深入地了解不同文化的差異和共同點(diǎn)，并且在交流中提高英語水平。

四、結(jié)語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的英語水平和文化素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以通過拓展教材內(nèi)外的教學(xué)資源、采用跨學(xué)科教學(xué)、開展文化體驗(yàn)活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化語言表達(dá)、建立交流平臺(tái)的方式，讓學(xué)生更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且提高他們的跨文化交際能力和英語水平。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和文化意識(shí)。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)具有必要性和重要意義。通過這種方式，學(xué)生才能真正了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感，更好地了解世界，并且成為具有國際視野和跨文化交際能力的人才。

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