“5+1”模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉晚丁

新課改要求，教師不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師只有在課堂上真正調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全員、全程參與，我們的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)高效。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這樣的理想課堂呢？

我校經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和測(cè)試，創(chuàng)立了“5+1”課堂教學(xué)模式?！?+1”的“5”即“5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”——自主、合作、共享、質(zhì)疑、評(píng)測(cè)，“1”即“導(dǎo)學(xué)”。這一模式體現(xiàn)了新課改理念下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)高效課堂的教育教學(xué)創(chuàng)新，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

“5+1”課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須做好課前準(zhǔn)備。一是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)課堂流程，二是教師要完善教案、課件及導(dǎo)學(xué)案，三是教師要從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入模式。

在此，筆者以人教版必修上冊(cè)第一單元《百合花》的課堂教學(xué)為例，對(duì)“5+1”課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解構(gòu)與分析。

一、自主

為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我首先播放了一段與小說(shuō)有關(guān)的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案用10分鐘時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)課文，并提醒他們邊讀邊標(biāo)出有疑問(wèn)的地方。

二、合作

自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我請(qǐng)各小組合作交流在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，并通過(guò)尋找細(xì)節(jié)的方式來(lái)分析課文中小通訊員和新媳婦的人物形象。

與此同時(shí)，我對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。另外，我提供相應(yīng)的語(yǔ)言模板幫助學(xué)生形成溝通與討論的思路，將學(xué)習(xí)討論逐步推向深入。

三、共享與質(zhì)疑

討論完成后，各小組依次分享他們自主學(xué)習(xí)及合作探究的成果。在小組分享的過(guò)程中，各小組接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，展開(kāi)交流辯論，從而使學(xué)習(xí)由表及里、由淺入深。各小組的分享完成后，我利用多媒體展示大家討論出的答案，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、評(píng)測(cè)

課堂評(píng)測(cè)的方式方法有多種，可以讓學(xué)生做題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。我在這次評(píng)測(cè)時(shí)，請(qǐng)三名同學(xué)演出課本劇，展示“借被子”這一情節(jié)，以此考查他們對(duì)人物形象的理解是否到位。

五、導(dǎo)學(xué)

教學(xué)中，我及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。我還引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，使他們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的態(tài)度探究問(wèn)題。

通過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，我感覺(jué)自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果明顯提高。在“5+1”課堂教學(xué)模式下，我們的課堂是和諧的、生動(dòng)的，自然也是高效的。