《智能汽車傳感器技術(shù)》課程教學(xué)資源建設(shè)研究

李榮

摘 要：《智能汽車傳感器技術(shù)》這門課是智能汽車技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，但要建立在線課程資源。通過訪談和問卷調(diào)研等方法收集建立資源需要解決的問題，確定研發(fā)思路，制定具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：課程資源 研發(fā)思路 實(shí)施方案

1 研究的意義

智能汽車指的是利用傳感識(shí)別技術(shù)、自動(dòng)駕駛技術(shù)、人工智能技術(shù)、ADAS 等技術(shù)，通過車載傳感系統(tǒng)和信息終端實(shí)現(xiàn)與人、車、路等的智能信息交換，使車輛具備智能的環(huán)境感知能力，能夠自動(dòng)分析車輛行駛的安全及危險(xiǎn)狀態(tài)，并使車輛按照人的意愿到達(dá)目的地的自動(dòng)行駛汽車。

2018年，我國智能汽車的市場(chǎng)規(guī)模超過1500億元;汽車行業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)IHS預(yù)測(cè)，到2035年我國將擁有超過570萬輛無人駕駛汽車，占全球的27%，我國將成為最大的無人駕駛汽車市場(chǎng)。未來幾年智能汽車行業(yè)人才需求的缺口巨大，所以目前有實(shí)力的學(xué)校都開設(shè)了智能汽車相關(guān)專業(yè)。但是，由于各院校所處區(qū)域不同，專業(yè)的服務(wù)面向有很大差異，且各院校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)不同、發(fā)展情況不一，又是新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)教學(xué)資源很缺乏，目前連專門針對(duì)職業(yè)教育的相關(guān)系統(tǒng)教材都未齊全。

因此，建設(shè)智能汽車教學(xué)資源，出版相關(guān)教材是智能汽車專業(yè)亟待解決的問題，這樣可為相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者等提供便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，而《智能汽車傳感器技術(shù)》這門課是智能汽車專業(yè)的核心專業(yè)課程，建立此門課的教學(xué)資源更是當(dāng)務(wù)之急。

2 需要解決的問題

2.1 現(xiàn)有在線資源質(zhì)量不高

高質(zhì)量的在線資源是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，一門優(yōu)質(zhì)的課程資源質(zhì)量很重要。目前很多在線課程的微課視頻都是教師配合PPT的生硬講解，其實(shí)基本就是把平時(shí)的授課變成視頻的形式，授課質(zhì)量沒有質(zhì)的提高，如何利用視頻的優(yōu)勢(shì)做出高質(zhì)量的微課是需要解決的關(guān)鍵問題。

2.2 目前沒有適合混合式教學(xué)需要的資源

混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需求?；旌鲜浇虒W(xué)可以提高學(xué)習(xí)者的參與度，提高教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果?；旌鲜浇虒W(xué)模式是目前課程的趨勢(shì)，混合式教學(xué)能很大提高面對(duì)面課堂的學(xué)習(xí)效率，但目前在課程資源較少，沒有能夠支撐混合式教學(xué)的資源。

2.3 如何有效利用資源授課提高學(xué)生積極性

課程資源建成后，還要利用好。混合式教學(xué)不僅僅是線上資源堆砌就行，所以要解決如何將資源有效組合，使得學(xué)生學(xué)得懂又有挑戰(zhàn)、感興趣又有激勵(lì)。

2.4 不能監(jiān)督學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)有教學(xué)模式一般是在期末通過測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，頂多是階段評(píng)價(jià)，很難對(duì)學(xué)生整個(gè)過程評(píng)價(jià)，尤其是每個(gè)學(xué)生的全過程評(píng)價(jià)。了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以及時(shí)調(diào)整授課方法、技巧和重難點(diǎn)內(nèi)容。

3 如何解決問題

3.1 提高課程資源質(zhì)量，滿足用戶學(xué)習(xí)需求

目前《智能汽車傳感器技術(shù)》網(wǎng)上資源都是零散的針對(duì)個(gè)別傳感器的資源，質(zhì)量也參差不齊，所以我們要求建設(shè)的資源，滿足以下要求：運(yùn)用簡單易懂的文本、重點(diǎn)突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動(dòng)的FLASH、聲情并茂的教學(xué)視頻、短小精悍的微課、權(quán)威專家講壇等多樣化技術(shù)整合豐富優(yōu)質(zhì)的資源，形成自主、智能、交互、個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為各類用戶提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)，將最大限度地滿足各類學(xué)習(xí)者的需求。

在資源中最重要的是微課視頻質(zhì)量要高，通過一下措施來提高制作質(zhì)量：

（1）建立一個(gè)完善的課程計(jì)劃：在制作微課之前，首先要建立一個(gè)完善的課程計(jì)劃，明確課程的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間安排等，以確保課程的完整性和有效性。

（2）加強(qiáng)內(nèi)容審核：在制作微課時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)容審核，確保課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性，以及消除不必要的冗余信息。

（3）注重視覺效果：微課的視覺效果也是提高質(zhì)量的重要因素，要注重視覺效果，使用合適的圖片、視頻等，以提升課程的視覺效果。

（4）加強(qiáng)互動(dòng)性：微課的互動(dòng)性也是提高質(zhì)量的重要因素，要加強(qiáng)互動(dòng)性，提供多種互動(dòng)方式，如問答、投票、討論等，以提升課程的互動(dòng)性。

3.2 適合混合式教學(xué)需要，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在線資源必須分成課前、課中、課后的線上線下的混合式教學(xué)模式。建立課程討論區(qū)，可供師生、企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生之間開展討論或爭論，實(shí)現(xiàn)反復(fù)的互動(dòng)和交流，通過線上線下結(jié)合，促成各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。各類素材可為教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)者提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免教師大量的重復(fù)性勞動(dòng)，提高教師工作效率和教學(xué)效果，達(dá)到輔教能學(xué)的目的，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，推動(dòng)開設(shè)《智能汽車傳感器技術(shù)》課程的高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在資源建設(shè)中可以通過增加在線測(cè)驗(yàn)、在線討論、在線作業(yè)、在線互動(dòng)等方式來適應(yīng)混合式教學(xué)。

（1）在線測(cè)驗(yàn)：可以使用在線測(cè)驗(yàn)來測(cè)試學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以便更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）在線討論：可以使用在線討論來讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行討論，以便更好地理解課程內(nèi)容。

（3）在線作業(yè)：可以使用在線作業(yè)來讓學(xué)生可以在課后完成作業(yè)，以便更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（4）在線互動(dòng)：在視頻或PPT的講授過程中插入適當(dāng)?shù)幕?dòng)問題來檢驗(yàn)和提高學(xué)生的課堂參與度。

3.3 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《智能汽車傳感器技術(shù)》課程資源建成后，將有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法和多元化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。豐富線上互動(dòng)活動(dòng)，比如游戲化學(xué)習(xí)，提高課中學(xué)生活動(dòng)參與率，增加課后實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)需要進(jìn)行積極、主動(dòng)、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3.4 全過程評(píng)價(jià)和個(gè)性化的反饋報(bào)告，監(jiān)督學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程

建立線上學(xué)習(xí)過程記錄，活動(dòng)參與和課前測(cè)試成績記錄，能實(shí)時(shí)查看，并再必要時(shí)提醒功能。目前幾乎所有的線上課程平臺(tái)都有學(xué)習(xí)過程記錄，利用這些數(shù)據(jù)形成較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)報(bào)告就需要按照以下方法來實(shí)施：

（1）確定評(píng)價(jià)目標(biāo)：明確評(píng)價(jià)的目的，以及評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容。

（2）確定評(píng)價(jià)方式：確定評(píng)價(jià)的方式，如問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等。

（3）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)：確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)，如學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境等。

（4）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等。

（5）制定評(píng)價(jià)方案：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)價(jià)方案。

（6）收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：根據(jù)評(píng)價(jià)方案，收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，如學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等。

（7）分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：根據(jù)收集的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，以便得出有效的結(jié)論。

（8）總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果：根據(jù)分析的結(jié)果，總結(jié)出評(píng)價(jià)結(jié)果，以便指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。

4 研發(fā)思路

基于“輔教、能學(xué)”、兼顧服務(wù)社會(huì)的功能定位，遵循“校企融合、素質(zhì)養(yǎng)成、共建共享、邊建邊用”的思路，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為手段，以專業(yè)門戶平臺(tái)為支撐，以課程資源為對(duì)象，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源“共建、共享、共用”良性循環(huán)。具體思路如下：

4.1 資源開發(fā)

資源開發(fā)遵循以下5點(diǎn)原則：

（1）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，升華課程內(nèi)容；

（2）以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)有效性；

（3）利用平臺(tái)，開展混合教學(xué)；

（4）創(chuàng)新學(xué)與做方式；

（5）全過程考核，提高考核準(zhǔn)確性。

在此基礎(chǔ)上按照下述流程進(jìn)行課程開發(fā)：

需求調(diào)研→開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)→細(xì)化課程內(nèi)容→估算課程素材→搭建課程→開展教學(xué)應(yīng)用→開發(fā)拓展資源。

課程資源需求調(diào)研：通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對(duì)課程資源的需求，以及他們對(duì)其他課程資源的需要改進(jìn)建議。邀請(qǐng)專家對(duì)課程資源的需求進(jìn)行指導(dǎo)，了解最新發(fā)展方向。邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)課程資源的需求進(jìn)行訪談，以便更好地了解學(xué)生的需求。了解需要建設(shè)的課程資源的類型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點(diǎn)等，以便確定開發(fā)方案。

開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)際崗位要求確定課程內(nèi)容、課程目標(biāo)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。

細(xì)化課程內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)際教學(xué)需要拆分和細(xì)化課程內(nèi)容，形成以實(shí)操項(xiàng)目為主線，然后再細(xì)分內(nèi)容。

估算課程素材：對(duì)課程內(nèi)容細(xì)分后，就可以根據(jù)內(nèi)容的重難點(diǎn)確定要制作哪些資源，從而把資源類型和數(shù)量估算出來。

搭建課程：將課程資源發(fā)布到合適的平臺(tái)，以便用戶使用。

開展教學(xué)應(yīng)用：將課程資源應(yīng)用至混合式教學(xué)中，在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。

開發(fā)拓展資源：根據(jù)專業(yè)拓展行和崗位能力的延展性開發(fā)拓展資源。

4.2 資源建設(shè)

資源素材按照基于實(shí)際崗位的項(xiàng)目或?qū)W習(xí)情境為基礎(chǔ)，力求豐富多樣，資源質(zhì)量和趣味性高。資源素材包括教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)書、學(xué)習(xí)手冊(cè)、微課等；每個(gè)項(xiàng)目融入思政元素，適當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，添加三全育人思想。

4.3 教學(xué)應(yīng)用

資源建設(shè)完成后，按照混合式教學(xué)和全過程評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用。充分利用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源，開展“課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動(dòng)。

課前：教師將學(xué)習(xí)資源提前上傳到資源庫平臺(tái)，并通過資源庫平臺(tái)、微信等方式發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，在資源庫平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)微課程、教學(xué)動(dòng)畫、學(xué)習(xí)手冊(cè)等資源，隨時(shí)提出遇到的問題和困難，并完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并視情況回答學(xué)生的提問，做好相應(yīng)的記錄。

課中：通過收集學(xué)生的網(wǎng)上提問，審閱學(xué)生的拓展作業(yè)，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的分析報(bào)告，確定課堂講授的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)。以小組為單位，確定小組長、分工協(xié)作，實(shí)施任務(wù)作業(yè)，進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)，并布置課后測(cè)試和任務(wù)拓展。

課后：學(xué)生通過資源庫平臺(tái)完成課后測(cè)試和任務(wù)拓展，并對(duì)感興趣的問題進(jìn)行提問。通過課后拓展任務(wù)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。

4.4 動(dòng)態(tài)更新

建立課程資源更新維護(hù)機(jī)制，采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)院校、企業(yè)及機(jī)構(gòu)積極開發(fā)新的優(yōu)質(zhì)資源，保證每年更新比例不低于10%。采用項(xiàng)目管理方法，全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有效、持續(xù)健康地長期運(yùn)營。

5 具體實(shí)施方案

《智能汽車傳感器技術(shù)》教學(xué)資源遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的組織建構(gòu)邏輯進(jìn)行建設(shè)。以學(xué)校為主，通過政企指導(dǎo)、行企支持的方式進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。

5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)契合課程性質(zhì)和定位，表述準(zhǔn)確、清晰合理，表述準(zhǔn)確、清晰合理，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。課程突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給，構(gòu)建了完整的課程內(nèi)容體系。課程適時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等，按照單元、模塊、項(xiàng)目、任務(wù)、情境等形式重構(gòu)課程內(nèi)容。

配備了豐富的數(shù)字化資源，在數(shù)量和類型上達(dá)到“能學(xué)”和“輔教”需求，能有效支持多樣化教學(xué)活動(dòng)開展。

設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)提交等多樣化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間、學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行資源共享、問題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入思考。

建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，探索過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，課程成績由過程性考核和終結(jié)性考核綜合評(píng)定。

5.2 資源類型

教學(xué)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，類型豐富多樣，滿足教學(xué)設(shè)計(jì)需要，能較好的滿足學(xué)習(xí)者在線自主學(xué)習(xí)需要，以及線上線下混合教學(xué)需要。

資源類型包括視頻、音頻、虛擬仿真、文本、課件、圖像（形）等非測(cè)試類資源，以及作業(yè)、測(cè)試、習(xí)題等測(cè)試類資源。

5.3 資源數(shù)量

課程非測(cè)試類資源數(shù)量應(yīng)覆蓋課程全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，視頻、音頻、虛擬仿真等非圖文資源能支撐課程主要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

測(cè)試類資源的總數(shù)量覆蓋所有教學(xué)單元，題型多樣（如包含單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、簡答題等），覆蓋課程重要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)測(cè)試要求，能滿足在線學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)需求。

5.4 資源質(zhì)量

圖文資源包括課程與課程團(tuán)隊(duì)信息、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)課件、在線測(cè)試與作業(yè)、習(xí)題庫等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源，編寫科學(xué)規(guī)范、風(fēng)格統(tǒng)一，與視頻資源共同組成完整的課程學(xué)習(xí)資源體系。

視頻、音頻、虛擬仿真等資源經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)，符合“內(nèi)容為王、形式為要”的要求。視頻、音頻等資源采用顆?；姆绞浇M織，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，能夠清晰表達(dá)知識(shí)框架，視頻、畫面、聲音清晰。課程資源所涉知識(shí)和技能準(zhǔn)確，表達(dá)無誤，與課程內(nèi)容密切相關(guān)。

6 總結(jié)

總之教學(xué)資源首先要與課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，適時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等，按照單元、模塊、項(xiàng)目、任務(wù)、情境等形式重構(gòu)優(yōu)化內(nèi)容。其次資源類型豐富多樣，滿足教學(xué)設(shè)計(jì)需要，能較好的滿足學(xué)習(xí)者在線自主學(xué)習(xí)需要，以及線上線下混合教學(xué)需要。資源類型包括視頻、音頻、虛擬仿真、文本、課件、圖像（形）等非測(cè)試類資源，以及作業(yè)、測(cè)試、習(xí)題等測(cè)試類資源。最后是資源質(zhì)量要高。視頻、音頻、虛擬仿真等資源經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)，符合“內(nèi)容為王、形式為要”的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給，構(gòu)建了完整的課程內(nèi)容體系。

項(xiàng)目：智能汽車發(fā)展背景下《智能汽車環(huán)境傳感器技術(shù)》教學(xué)資源庫建設(shè) ZJGB2019310。

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