中美未成年人信息素養(yǎng)教育比較研究*

羅藝杰

（黔南民族師范學(xué)院 貴州都勻 558000）

0 引言

21 世紀(jì)，信息素養(yǎng)儼然成為了公民生存與生活必備的技能之一。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提升公眾素質(zhì)，增強(qiáng)公民的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，不少國(guó)家陸續(xù)將信息素養(yǎng)教育納入本國(guó)教育體系。雖然我國(guó)同樣重視信息素養(yǎng)教育，但面向未成年人的信息素養(yǎng)教育是在2018年《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》發(fā)布后才真正實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。同樣于2018年發(fā)布的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》將師生信息素養(yǎng)技能培養(yǎng)作為數(shù)字化校園建設(shè)的重要任務(wù)之一[1]；《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系（2020年版）》也首次提到信息素養(yǎng)指標(biāo)。這一系列政策的頒布，彰顯了未成年人信息素養(yǎng)教育發(fā)展的重要性，也為未成年人信息素養(yǎng)教育的發(fā)展指明了路徑。縱觀國(guó)際，美國(guó)的未成年人信息素養(yǎng)教育起步早、發(fā)展快，已經(jīng)形成了較為成熟與完善的教學(xué)體系，在國(guó)際上具有較大的影響力[2]。因此，本研究擬對(duì)中美兩國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育進(jìn)行比較（限于篇幅，文章未涉及港澳臺(tái)地區(qū)），嘗試?yán)迩宀⒔鉀Q以下問(wèn)題：中美兩國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育的參與主體、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方式存在哪些異同？這些異同是什么因素導(dǎo)致的？美國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育的發(fā)展有何啟示？

信息素養(yǎng)一詞源于美國(guó)，是由圖書(shū)館媒介技能轉(zhuǎn)變而來(lái)[3]。隨著社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)等概念相繼誕生。學(xué)者Bawden 將信息素養(yǎng)與這些素養(yǎng)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，這些術(shù)語(yǔ)與信息素養(yǎng)存在一定的交叉與重合，因此，將信息素養(yǎng)視作涵蓋性術(shù)語(yǔ)，涵蓋了上述幾個(gè)素養(yǎng)[4]。2018年，英國(guó)特許圖書(shū)館信息專業(yè)協(xié)會(huì)更新了信息素養(yǎng)的定義，并指出信息素養(yǎng)與其他知識(shí)銜接，并與數(shù)字素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)高度相關(guān)且重合，還可用于生活、教育、職業(yè)、健康與公民生活場(chǎng)景之中[5]。綜上，文章所指的信息素養(yǎng)即復(fù)合型信息素養(yǎng)，涵蓋上述多種其他素養(yǎng)。

1 中美未成年人信息素養(yǎng)教育參與主體

據(jù)筆者收集的資料，中美參與未成年人信息素養(yǎng)教育的主體較多，包括政府、中小學(xué)、大學(xué)、公共圖書(shū)館以及社會(huì)力量等，其中美國(guó)的參與主體還有協(xié)會(huì)組織與家庭，如表1所示。雖然這些參與主體可以獨(dú)立開(kāi)展未成年人信息素養(yǎng)教育，但絕大多數(shù)情況下都是各主體相互協(xié)作，形成服務(wù)合力，為提升未成年人的信息素養(yǎng)技能提供了良好的教育環(huán)境。

表1 中美未成年人信息素養(yǎng)教育參與主體統(tǒng)計(jì)表

1.1 政府參與

政府參與未成年人信息素養(yǎng)教育的主要作用是開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)、頒布系列政策與法律法規(guī)、營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)數(shù)字資源等，以保障信息素養(yǎng)教育有序開(kāi)展。中國(guó)頒布的涉及未成年人信息素養(yǎng)教育的政策包括《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》（2018年修訂） 《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系（2020年版）》《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》等，要求培養(yǎng)未成年人的信息素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)技能。在法律方面，2020年新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》要求為未成年人提供網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，以法律的形式保障未成年人網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的發(fā)展。此外，政府機(jī)構(gòu)還參與了引導(dǎo)未成年人信息素養(yǎng)教育的實(shí)施過(guò)程，如共青團(tuán)中央與360 集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)的“團(tuán)團(tuán)微課：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”，為未成年人開(kāi)發(fā)素養(yǎng)資源作出了表率。

美國(guó)政府亦重視未成年人信息素養(yǎng)教育，同樣給予其政策與法律的雙重保障。在政策方面，克林頓政府提出的“技術(shù)素養(yǎng)挑戰(zhàn)”計(jì)劃、聯(lián)邦教育部實(shí)施的五個(gè)教育技術(shù)計(jì)劃以及聯(lián)邦通信委員會(huì)發(fā)布的《連接美國(guó)：國(guó)家寬帶計(jì)劃》為信息素養(yǎng)教育環(huán)境建設(shè)、教師培訓(xùn)、電腦設(shè)備供給與更新等提供了良好的保障。在法律方面，《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》（通過(guò)中小學(xué)圖書(shū)館提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力）與《每個(gè)學(xué)生都成功法》（支持發(fā)展K-12 學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)技能，以此提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力）的頒布進(jìn)一步推動(dòng)了未成年人信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。美國(guó)俄亥俄州[6]、加利福尼亞州[7]33-41等亦頒布了政策與法律來(lái)支持當(dāng)?shù)匚闯赡耆诵畔⑺仞B(yǎng)教育。值得注意的是，美國(guó)的政府機(jī)構(gòu)也同樣參與未成年人的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，例如美國(guó)電信與信息管理局成立的“數(shù)字素養(yǎng)官方門(mén)戶網(wǎng)站”，率先為全美民眾提供了一個(gè)數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.2 協(xié)會(huì)組織參與

協(xié)會(huì)組織是參與美國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育的重要機(jī)構(gòu)之一，負(fù)責(zé)制定相關(guān)行業(yè)政策與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，并由圖書(shū)館、教育技術(shù)教師落地實(shí)施。美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)自20 世紀(jì)20年代起就陸續(xù)頒布了各種學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)K-12 圖書(shū)館開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，這其中就包括1998年提出的《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》、2007年提出的《21 世紀(jì)學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)》以及2017年提出的《國(guó)家學(xué)校圖書(shū)館學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)》[8]。制定了未成年人信息素養(yǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)會(huì)組織還有國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)，其于1998年制定了《全國(guó)技術(shù)教育學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》，并于2007年以及2016年分別對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。這些標(biāo)準(zhǔn)已成為美國(guó)各個(gè)時(shí)期K-12 信息素養(yǎng)教育的風(fēng)向標(biāo)。此外，協(xié)會(huì)組織還通過(guò)開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目為未成年人實(shí)施信息素養(yǎng)教育，如“合作藍(lán)圖項(xiàng)目”“學(xué)校/公共圖書(shū)館合作項(xiàng)目”均是由美國(guó)相關(guān)圖書(shū)館協(xié)會(huì)發(fā)起的[9]。

1.3 中小學(xué)參與

中小學(xué)是未成年人信息素養(yǎng)教育的重要實(shí)施主體之一，在政策的推動(dòng)下，中小學(xué)迅速開(kāi)展了信息素養(yǎng)教育。然而值得注意的是，我國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育長(zhǎng)期以中小學(xué)信息技術(shù)課程為主，內(nèi)容偏向計(jì)算機(jī)教育[10]。直至近些年才有部分中小學(xué)利用選修課、拓展課等提供媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等課程，以豐富學(xué)生的素質(zhì)教育。相較而言，美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)課程除了開(kāi)展圖書(shū)館活動(dòng)課與信息技術(shù)課程外，還將信息素養(yǎng)課程列入了英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程等學(xué)科課程，以期從學(xué)科教育中普及信息素養(yǎng)教育。

1.4 大學(xué)參與

中國(guó)高校對(duì)未成年人信息素養(yǎng)教育的支持，主要體現(xiàn)在下述三個(gè)方面：①信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的編制。在《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的指引下，華中師范大學(xué)等7 所大學(xué)聯(lián)合中央電教館、福建省華漁教育科技有限公司等機(jī)構(gòu)聯(lián)合起草了《信息技術(shù) 學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)中小學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)描述框架》，圍繞信息意識(shí)與思維能力、信息科學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)與產(chǎn)品應(yīng)用能力、信息倫理道德四個(gè)維度展開(kāi)評(píng)價(jià)。目前，該標(biāo)準(zhǔn)已獲得全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息公共服務(wù)平臺(tái)推薦，處于意見(jiàn)征求階段[11]。②信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“學(xué)生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，采用網(wǎng)站答題或者二維碼答題的形式，圍繞“信息意識(shí)與態(tài)度”“信息知識(shí)與技能”“信息思維與行為”“信息社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面，以選擇題為主、量表題為輔的形式開(kāi)展測(cè)評(píng)[12]。目前，該評(píng)測(cè)系統(tǒng)已在國(guó)內(nèi)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)開(kāi)展了大規(guī)模測(cè)評(píng)，96 萬(wàn)名學(xué)生參與了測(cè)試[13]，這也從側(cè)面說(shuō)明了該系統(tǒng)的實(shí)用價(jià)值。③信息素養(yǎng)教育實(shí)施。參觀大學(xué)圖書(shū)館、了解大學(xué)圖書(shū)館館藏布局等知識(shí)是大學(xué)圖書(shū)館面向未成年人開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一種方式，近年來(lái)在我國(guó)較為流行。如浙江農(nóng)林大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的“中學(xué)生走進(jìn)大學(xué)參觀圖書(shū)館活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了圖書(shū)館的各個(gè)部門(mén)，了解圖書(shū)館的面積、館藏、布局結(jié)構(gòu)、圖書(shū)借閱等情況，有助于學(xué)生們更好地了解農(nóng)林大學(xué)圖書(shū)館，激發(fā)其對(duì)大學(xué)的向往之情[14]。

美國(guó)大學(xué)對(duì)未成年人信息素養(yǎng)教育的支持主要涉及兩個(gè)方面：一方面是實(shí)施信息素養(yǎng)教育。早在20 世紀(jì)70—80年代美國(guó)的大學(xué)圖書(shū)館就開(kāi)始為中學(xué)生，尤其是高中生提供信息素養(yǎng)教育服務(wù)，內(nèi)容以參觀大學(xué)圖書(shū)館并接受書(shū)目教育為主；20 世紀(jì)90年代至今，書(shū)目教育逐漸過(guò)渡為信息素養(yǎng)教育、數(shù)字素養(yǎng)教育，內(nèi)容除大學(xué)參觀與書(shū)目教育外，還增加了網(wǎng)絡(luò)安全、信息分享、信息評(píng)價(jià)、多媒體應(yīng)用技能、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，旨在幫助中學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)以及拓展任務(wù)[15]。另一方面，為中小學(xué)生開(kāi)發(fā)信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具。例如肯特州立大學(xué)圖書(shū)館為K-12 學(xué)生開(kāi)發(fā)的“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)工具”就是一個(gè)典型案例，雖然由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，該網(wǎng)站已于2019年6月停止使用，但在其使用期間，測(cè)評(píng)人數(shù)高達(dá)290 余萬(wàn)，足可見(jiàn)其影響力[16]。

1.5 公共圖書(shū)館參與

公共圖書(shū)館是參與未成年人信息素養(yǎng)教育的重要校外培育機(jī)構(gòu)，中美兩國(guó)的公共圖書(shū)館均較為重視未成年人信息素養(yǎng)教育，不僅制定相關(guān)政策予以支持，而且還在圖書(shū)館開(kāi)展未成年人信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。例如廣州市、東莞市頒布的《廣州市公共圖書(shū)館條例》《東莞市公共圖書(shū)館管理辦法》，均明確指出信息素養(yǎng)教育是公共圖書(shū)館的基本服務(wù)之一。在這些政策的推動(dòng)下，各公共圖書(shū)館大力開(kāi)展信息素養(yǎng)教育服務(wù)，其中面向青少年的信息素養(yǎng)教育服務(wù)成為公共圖書(shū)館的重點(diǎn)工作之一，例如廣州圖書(shū)館開(kāi)展的“圖書(shū)館素養(yǎng)+”活動(dòng)[17]。

美國(guó)的公共圖書(shū)館亦制定了全國(guó)性以及地方公共圖書(shū)館服務(wù)指導(dǎo)文件或相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支持未成年人的信息素養(yǎng)教育，如《公共圖書(shū)館青少年服務(wù)指南》《圖書(shū)館12—18 歲青少年服務(wù)指南》《服務(wù)我們的公眾2.0：伊利諾伊州公共圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)》《馬薩諸塞公共圖書(shū)館青少年服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》等[18]，在這些政策、標(biāo)準(zhǔn)的指引下，美國(guó)公共圖書(shū)館為未成年人提供了豐富多樣的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，如編程教育、計(jì)算機(jī)教育、科創(chuàng)教育等[19]。

1.6 家庭參與

家長(zhǎng)參與未成年人的教育在美國(guó)較為普遍，故家長(zhǎng)參與未成年人信息素養(yǎng)教育亦成為常態(tài)。美國(guó)學(xué)校會(huì)給家長(zhǎng)印發(fā)相關(guān)資料或開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子提升信息素養(yǎng)技能。筆者在對(duì)美國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研時(shí)，亦發(fā)現(xiàn)多個(gè)項(xiàng)目均開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)信息素養(yǎng)教育課程或提供學(xué)習(xí)資料，如“數(shù)字公民課程”項(xiàng)目、“學(xué)?！彝ァ表?xiàng)目、“網(wǎng)絡(luò)公民”項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)高手項(xiàng)目等。此舉既能提升家長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)，也能讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生提升其信息素養(yǎng)技能[7]33-41。

1.7 社會(huì)力量參與

社會(huì)力量參與對(duì)未成年人信息素養(yǎng)教育的發(fā)展具有重要的補(bǔ)充作用。在中國(guó)，社會(huì)力量支持主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是實(shí)施未成年人信息素養(yǎng)教育，包括合作實(shí)施（如360 集團(tuán)聯(lián)合共青團(tuán)中央開(kāi)發(fā)的“團(tuán)團(tuán)微課：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”）與獨(dú)立實(shí)施（如北京達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)免費(fèi)為青少年開(kāi)設(shè)的“編程一小時(shí)”線上課程）兩種形式。二是開(kāi)發(fā)信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。在《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的推動(dòng)下，部分企業(yè)承擔(dān)了信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具的開(kāi)發(fā)工作，如點(diǎn)貓科技以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，開(kāi)發(fā)了“中小學(xué)生信息素養(yǎng)與編程能力測(cè)評(píng)”工具，內(nèi)容涉及信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，并將計(jì)算思維與編程能力相結(jié)合設(shè)計(jì)了300 道題目用于考察中小學(xué)生。目前，該測(cè)評(píng)工具已被廣東、重慶等十余省市的500所學(xué)校所采用，使用率較高、測(cè)評(píng)范圍較廣[20]。

在美國(guó)，社會(huì)力量支持開(kāi)展未成年人信息素養(yǎng)教育同樣涉及兩個(gè)方面，一是為低收入未成年人的家庭制定優(yōu)惠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)政策，提高寬帶覆蓋率；二是為未成年人開(kāi)發(fā)信息素養(yǎng)教育資源，并免費(fèi)開(kāi)放使用權(quán)限。以Everyone On 組織為例，該組織不僅為全美低收入家庭的未成年人提供每月9.95美元的WI-FI 服務(wù)[21]，而且還成立了“數(shù)字學(xué)習(xí)中心”網(wǎng)站，圍繞電腦與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字健康與福利、數(shù)字招聘等內(nèi)容開(kāi)設(shè)在線課程[22]，以此提升全民信息素養(yǎng)技能。

2 中美未成年人信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與實(shí)施方式

2.1 未成年人信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

目前，中美兩國(guó)開(kāi)展的未成年人信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目較多，但內(nèi)容有所差別。具體而言，中國(guó)開(kāi)展的項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含圖書(shū)館素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、健康信息素養(yǎng)以及科普信息素養(yǎng)，而美國(guó)在此基礎(chǔ)上增加了學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)與職業(yè)信息素養(yǎng)，如表2 所示。限于篇幅，文章對(duì)每種類型的信息素養(yǎng)教育僅隨機(jī)列舉一些項(xiàng)目作為代表開(kāi)展論述。

表2 中美未成年人信息素養(yǎng)教育類型統(tǒng)計(jì)表

2.1.1 圖書(shū)館素養(yǎng)

圖書(shū)館素養(yǎng)教育即圖書(shū)館書(shū)目教育，通常在學(xué)校圖書(shū)館以及公共圖書(shū)館開(kāi)展，內(nèi)容與圖書(shū)館知識(shí)和技能息息相關(guān)。如中國(guó)北京教育學(xué)院附屬海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)與附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“圖書(shū)館課程”，內(nèi)容包含圖書(shū)館史、圖書(shū)館分類法、檢索圖書(shū)方法、制作讀書(shū)卡、撰寫(xiě)圖書(shū)摘要與簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，幫助學(xué)生了解學(xué)校圖書(shū)館及其相關(guān)知識(shí)[23]。美國(guó)圣烏蘇拉高中的圖書(shū)館課程以游戲的形式開(kāi)展，游戲共設(shè)有13 關(guān)，內(nèi)容與圖書(shū)館技能息息相關(guān)，如定位信息、鑒別信息、關(guān)鍵詞制定等，學(xué)生可以利用圖書(shū)館的任何設(shè)備、資源來(lái)回答問(wèn)題，分高的團(tuán)隊(duì)獲勝[24]。

2.1.2 信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)素養(yǎng)教育主要指與計(jì)算機(jī)技能相關(guān)的教育，與數(shù)字素養(yǎng)教育類似，主要分為兩種：①編程教育，包括Scratch啟蒙編程、Python人工智能編程、智能機(jī)器人編程等，如北京達(dá)內(nèi)教育的“編程一小時(shí)”活動(dòng)[25]，美國(guó)的女孩編程教育[26]。②計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件教育。這類教育是與計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)及技能相關(guān)的教學(xué)，如中國(guó)廣西壯族自治區(qū)少年兒童圖書(shū)館就專門(mén)開(kāi)設(shè)了此類線上課程，內(nèi)容包括文字處理軟件（Word）、圖像處理軟件（Photoshop）以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件（HTML5）等技能的教學(xué)，旨在教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)出更好的電腦作品[27]。美國(guó)加利福尼亞州圣何塞公立圖書(shū)館開(kāi)展的數(shù)字素養(yǎng)課程則更為基礎(chǔ)，內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)軟硬件介紹、在線搜索、郵件使用、Windows 系統(tǒng)、微軟Office 軟件、以及谷歌云盤(pán)等軟硬件的使用及其他內(nèi)容[28]。

2.1.3 媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)教育關(guān)注與媒體相關(guān)的知識(shí)與技能，內(nèi)容涉及與媒介相關(guān)的知識(shí)，包括媒介素養(yǎng)的意義、媒介素養(yǎng)教育的歷史、媒介功能以及媒介的概念與定律、鑒別新聞、識(shí)別謠言、了解媒體行業(yè)等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生們更好地了解媒介素養(yǎng)及其教育實(shí)踐與發(fā)展。例如廣州市第六中學(xué)開(kāi)設(shè)的“媒介素養(yǎng)”課程，其內(nèi)容包括媒介素養(yǎng)綜述、報(bào)紙版面設(shè)計(jì)與美學(xué)、新聞攝影、新聞寫(xiě)作、評(píng)論寫(xiě)作、娛樂(lè)新聞、體育新聞、醫(yī)患關(guān)系的報(bào)道與故事、參觀羊城晚報(bào)集團(tuán)了解報(bào)紙產(chǎn)生的流程等，以幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)技能[29]。美國(guó)開(kāi)展的未成年人媒介素養(yǎng)教育更多的是融合在其他素養(yǎng)教育之中，例如“網(wǎng)絡(luò)公民課程”中就包含了媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，如新聞的概念、假新聞、標(biāo)題黨、廣告投放知識(shí)等[30]。

2.1.4 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是與互聯(lián)網(wǎng)技能、行為與知識(shí)等有關(guān)的教育，目前中美兩國(guó)均較為盛行。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容一般與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)禮儀、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)隱私、網(wǎng)絡(luò)合法權(quán)益等相關(guān)，如中國(guó)共青團(tuán)中央與360 集團(tuán)共同開(kāi)發(fā)的“團(tuán)團(tuán)微課：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”除涉及上述內(nèi)容外，還包含網(wǎng)絡(luò)健康、網(wǎng)絡(luò)交流與青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)模式等內(nèi)容[31]。美國(guó)谷歌集團(tuán)開(kāi)發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)高手”課程則在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了假新聞等，旨在幫助未成年人應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙、虛假宣傳等[32]。

2.1.5 學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)是與學(xué)科學(xué)習(xí)息息相關(guān)的信息素養(yǎng)教育，目的是幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)。經(jīng)調(diào)研，這類教育活動(dòng)通常集中在美國(guó)開(kāi)展，例如俄亥俄州INFOhio 組織開(kāi)設(shè)的“成功研究”項(xiàng)目就是這類型活動(dòng)的代表。該項(xiàng)目以《共同核心州標(biāo)準(zhǔn)》《21 世紀(jì)學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)》以及《全國(guó)技術(shù)教育學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》（2007 版）為基礎(chǔ)，教授學(xué)生研究所需的技能，如研究步驟、制定信息搜尋策略、信息評(píng)估、組織信息、論文寫(xiě)作方法、引用格式等，幫助學(xué)生們完成學(xué)術(shù)作業(yè)[33]。

2.1.6 職業(yè)信息素養(yǎng)

職業(yè)信息素養(yǎng)教育是專門(mén)為未成年人開(kāi)展的與職業(yè)有關(guān)的素養(yǎng)教育，目前僅集中在美國(guó)開(kāi)展，且絕大部分針對(duì)高中生展開(kāi)，內(nèi)容涉及大學(xué)簡(jiǎn)歷或求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)。以威廉姆·托爾曼高中圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的簡(jiǎn)歷寫(xiě)作課為代表，該課程包括簡(jiǎn)歷寫(xiě)作技巧、簡(jiǎn)歷寫(xiě)作內(nèi)容、格式、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，旨在幫助高中生撰寫(xiě)大學(xué)面試或工作面試所需的簡(jiǎn)歷等等[34]。

2.1.7 健康信息素養(yǎng)

健康信息素養(yǎng)教育與健康信息素養(yǎng)息息相關(guān)。廣州少年兒童圖書(shū)館開(kāi)展的“羊城少年學(xué)堂”系列活動(dòng)就包括健康信息素養(yǎng)教育，如“關(guān)愛(ài)牙齒，從我做起”活動(dòng)邀請(qǐng)了廣州醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院的主治醫(yī)師以《如何保護(hù)你的口腔健康》為題，為青少年講解預(yù)防齲健齒、牙外傷處理辦法、牙刷的壽命、刷牙的正確方式等知識(shí)，并與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)[35]。美國(guó)紐約公共圖書(shū)館在其官網(wǎng)首頁(yè)開(kāi)設(shè)的“健康與福利”欄目，包含了自我護(hù)理、青少年的營(yíng)養(yǎng)、藍(lán)光與睡眠等內(nèi)容，方便學(xué)生從網(wǎng)上學(xué)習(xí)健康方面的知識(shí)[36]。

2.1.8 科普信息素養(yǎng)

科普信息素養(yǎng)教育涉及的教學(xué)內(nèi)容以與科技、科學(xué)及生活安全相關(guān)的知識(shí)為主。中國(guó)貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展了一系列科普實(shí)驗(yàn)，如紫甘藍(lán)的酸堿變化、會(huì)跳舞的樟腦丸等，使小讀者對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生了興趣[37]。美國(guó)布魯克林公共圖書(shū)館開(kāi)展的teens cookmobile 活動(dòng)通過(guò)植物教學(xué)讓青少年了解了各類植物及其成分，并學(xué)會(huì)利用花園中的植物做飯[38]。

2.2 未成年人信息素養(yǎng)教育實(shí)施方式

未成年人的信息素養(yǎng)教育方式按途徑可分為線下教學(xué)與線上教學(xué)兩種，詳細(xì)情況如表3 所示。

表3 中美未成年人信息素養(yǎng)教育方式統(tǒng)計(jì)表

2.2.1 線下教學(xué)模式

線下教學(xué)又可分為獨(dú)立教學(xué)與合作教學(xué)，其中獨(dú)立教學(xué)有學(xué)校教學(xué)、圖書(shū)館講座兩種形式，而合作教學(xué)有教師—館員合作、大中小學(xué)館員合作、公共—學(xué)校館員合作三種模式。

（1）獨(dú)立教學(xué)

獨(dú)立教學(xué)一般是以教學(xué)人員講課、學(xué)生聽(tīng)課的形式開(kāi)展，分為學(xué)校教學(xué)和公共圖書(shū)館講座兩種形式，前文所述的廣州六中開(kāi)設(shè)的媒介素養(yǎng)課程、廣州少年兒童圖書(shū)館開(kāi)展的健康信息素養(yǎng)教育，美國(guó)圣烏蘇拉高中開(kāi)設(shè)的圖書(shū)館課程、布魯克林公立圖書(shū)館舉辦的teens cookmobile 活動(dòng)，均是這類模式的代表。

（2）合作教學(xué)

合作教學(xué)主要有三種形式：①教師—館員合作模式。這種模式也叫信息素養(yǎng)嵌入教學(xué)模式，最早由美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)提出并在美國(guó)常態(tài)化開(kāi)展，中國(guó)尚未采用這一模式。美國(guó)于2010年開(kāi)始實(shí)施的《共同核心州標(biāo)準(zhǔn)》中含有大量信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，在很大程度上推動(dòng)了教師與圖書(shū)館員合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案的實(shí)施，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平的同時(shí)提升學(xué)科成績(jī)。②大中小學(xué)圖書(shū)館員合作模式。這種模式又被稱作信息素養(yǎng)銜接教育模式，同樣僅在美國(guó)獲得了蓬勃發(fā)展。以肯特州立大學(xué)圖書(shū)館為例，該館與當(dāng)?shù)馗咧袌D書(shū)館合作，在了解學(xué)生學(xué)術(shù)研究任務(wù)的基礎(chǔ)上，定制了一場(chǎng)有針對(duì)性的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，包括圖書(shū)館參觀、學(xué)術(shù)講座等，目的是幫助中學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)[39]。③公共—學(xué)校館員合作模式。公共圖書(shū)館員與中小學(xué)圖書(shū)館員合作開(kāi)展信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目在美國(guó)較為常見(jiàn)，如在“學(xué)校/公共圖書(shū)館合作項(xiàng)目”的指導(dǎo)下紐約公共圖書(shū)館等為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生開(kāi)展了諸多信息素養(yǎng)教育活動(dòng)[40]。我國(guó)在這方面尚處于探索階段，目前僅廣州圖書(shū)館與廣州市天河中學(xué)合作開(kāi)展的“圖書(shū)館素養(yǎng)+”活動(dòng)屬于此類模式。兩個(gè)機(jī)構(gòu)共同為學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，將廣圖導(dǎo)覽、信息檢索、信息倫理等知識(shí)融入該校的實(shí)踐課程中，可培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)技能[17]121-130。

2.2.2 線上教學(xué)模式

線上教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的教學(xué)，包括視頻講解、動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)、數(shù)字游戲教學(xué)以及在線圖文教育四種模式。從調(diào)研的情況來(lái)看，中美兩國(guó)未成年人的線上教育資源豐富，形式多樣，均包含上述四種形式。①視頻講解。視頻講解通常是真人講解，可分為直播或者錄播兩種形式，如廣西壯族自治區(qū)少年兒童圖書(shū)館的“網(wǎng)頁(yè)大賽”視頻教學(xué)專區(qū)，就是以真人講解的形式實(shí)施教育[41]；紐約公共圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的“青少年求職簡(jiǎn)歷制作”版塊邀請(qǐng)了相關(guān)行業(yè)人士與青少年開(kāi)展線上交談，幫助青少年了解某個(gè)專業(yè)未來(lái)的工作概況與發(fā)展[42]。②動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)。動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)是基于未成年人的接受能力與喜好而專門(mén)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，如中國(guó)的“團(tuán)團(tuán)微課：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”[31]、美國(guó)的“數(shù)字公民課程”都是這類教學(xué)的代表。③數(shù)字游戲教學(xué)。教育游戲化是助力教學(xué)的重要手段之一，對(duì)提高教學(xué)成效具有積極作用。中國(guó)廣州市“掃黃打非”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和三七互娛集團(tuán)聯(lián)合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的“清風(fēng)俠陪我沖沖沖”游戲，便是以跑酷游戲的形式向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與技能[43]。美國(guó)的信息素養(yǎng)教學(xué)類游戲較多，如谷歌集團(tuán)在“網(wǎng)絡(luò)高手”項(xiàng)目設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，在玩游戲過(guò)程中提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)技能[44]。④圖文并茂教育。這種類型的教育是在網(wǎng)頁(yè)上以圖文形式向未成年人講解信息素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容，如深圳坪山區(qū)開(kāi)展的“網(wǎng)絡(luò)文明·你我同行”網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育競(jìng)答活動(dòng)，在網(wǎng)頁(yè)列出了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的技能、法律法規(guī)等，青少年學(xué)習(xí)完后可掃碼參加競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)贏取話費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)[45]；紐約公共圖書(shū)館官網(wǎng)曾設(shè)立了“健康與福利”版塊，以文字及圖片的形式向?qū)W生傳播健康知識(shí)[36]。

3 中美未成年人信息素養(yǎng)教育模式差異分析

為更好地進(jìn)行比較研究，筆者從參與主體、實(shí)施方式、教育內(nèi)容與評(píng)估四個(gè)方面，分別構(gòu)建了中美兩國(guó)的未成年人信息素養(yǎng)教育模式，如圖1、圖2 所示。

圖2 美國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育模式

3.1 參與主體差異：協(xié)會(huì)組織與家庭

在協(xié)會(huì)組織承擔(dān)的工作方面，兩國(guó)呈現(xiàn)出不同的情況。在中國(guó)，協(xié)會(huì)組織在未成年人信息素養(yǎng)教育中的作用并未得到體現(xiàn)；在美國(guó)，協(xié)會(huì)組織在未成年人信息素養(yǎng)教育中的作用至關(guān)重要，不僅承擔(dān)編制與修訂標(biāo)準(zhǔn)的工作，還直接參與實(shí)施信息素養(yǎng)教育。筆者認(rèn)為這樣的差異源自兩國(guó)國(guó)情的區(qū)別，中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與修訂是由教育部主導(dǎo)的，通常是組織權(quán)威專家成立標(biāo)準(zhǔn)編制與修訂組來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的工作，美國(guó)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂工作則是由各學(xué)科學(xué)會(huì)承擔(dān)。20 世紀(jì)80年代，美國(guó)發(fā)起了一場(chǎng)“基于標(biāo)準(zhǔn)”的教育改革運(yùn)動(dòng)，目的是“統(tǒng)一基礎(chǔ)教育階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就”。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)使得美國(guó)形成了“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”“州級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”以及“地方標(biāo)準(zhǔn)”三級(jí)架構(gòu)，并規(guī)定了“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”由聯(lián)邦政府領(lǐng)導(dǎo)和提供資助，由具有權(quán)威性的學(xué)科專業(yè)團(tuán)體或研究機(jī)構(gòu)參與制定[46]。這就解釋了美國(guó)各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)通常由學(xué)會(huì)組織承擔(dān)制定與修訂工作的原因。因此，美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)與國(guó)際技術(shù)教育學(xué)會(huì)成為未成年人信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者。

在家庭方面，目前中國(guó)尚未發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與未成年人信息素養(yǎng)教育，而美國(guó)家長(zhǎng)參與未成年人信息素養(yǎng)教育已成常態(tài)，這其中的差異主要來(lái)自兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)信息素養(yǎng)教育的不同態(tài)度。中國(guó)家長(zhǎng)在未成年人信息素養(yǎng)教育過(guò)程中的缺失，主要是由兩方面因素造成的：一方面，國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育并不是一門(mén)主流學(xué)科，也未被視作一門(mén)“有用”的課程，因而家長(zhǎng)們并不會(huì)主動(dòng)參與子女的信息素養(yǎng)教育過(guò)程。另一方面，缺乏家長(zhǎng)信息素養(yǎng)教育資源，這意味著即使家長(zhǎng)愿意參與子女的信息素養(yǎng)教育過(guò)程，但由于缺乏相關(guān)的指導(dǎo)手冊(cè)、教學(xué)資源，家長(zhǎng)往往心有余而力不足。而在美國(guó)，家長(zhǎng)卻能積極參與未成年人的信息素養(yǎng)教育過(guò)程，對(duì)子女的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及成長(zhǎng)起著顯著的正向影響，美國(guó)政府還會(huì)通過(guò)立法來(lái)保障家長(zhǎng)參與教育[47]。美國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育采取家長(zhǎng)參與模式，其具體措施包括給家長(zhǎng)發(fā)放信息素養(yǎng)教育相關(guān)資料與手冊(cè)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與子女信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，以及為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育課程等[6]137-144，[7]33-41，以上措施能有效培養(yǎng)家長(zhǎng)與子女的信息素養(yǎng)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民信息素養(yǎng)技能提升的目的。

3.2 教學(xué)方式差異：嵌入式與銜接式教學(xué)模式

中美兩國(guó)采用的信息素養(yǎng)教育模式，尤其在線下教育模式方面存在一定的差異性，這是由于兩國(guó)的未成年人信息素養(yǎng)教育理念存在差異。具體來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)嵌入式教學(xué)模式（即教師與圖書(shū)館員合作開(kāi)展教學(xué)）與銜接式教學(xué)模式（即大學(xué)圖書(shū)館員與中小學(xué)圖書(shū)館員合作開(kāi)展教學(xué)）在中國(guó)并未得到發(fā)展，但在美國(guó)其已成為未成年人信息素養(yǎng)教育的特色教學(xué)模式，彰顯了學(xué)校圖書(shū)館的學(xué)術(shù)價(jià)值。為彰顯學(xué)校圖書(shū)館的價(jià)值與作用，美國(guó)圖書(shū)館界開(kāi)展了大量研究（其中最為著名的研究為第一次科羅拉多州研究），證實(shí)了學(xué)校圖書(shū)館員與教師合作開(kāi)展教學(xué)，對(duì)K-12 學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科成績(jī)具有促進(jìn)作用[48]。在此背景下，1988年，美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)頒布了《信息的力量：學(xué)校圖書(shū)館媒介教育準(zhǔn)則》，提出學(xué)校圖書(shū)館員應(yīng)與教師開(kāi)展合作[49]，并在1998年提出的《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》中列出了合作的指導(dǎo)范圍案例，為教師與圖書(shū)館員合作制定了詳細(xì)的指導(dǎo)方案[50]。至此，嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)模式得到了認(rèn)可并在美國(guó)得到了良好發(fā)展。

銜接式信息素養(yǎng)教學(xué)模式同樣圍繞提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)展開(kāi)。在美國(guó)的基礎(chǔ)教育中，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)術(shù)論文與學(xué)術(shù)報(bào)告寫(xiě)作是中學(xué)生課業(yè)的重要組成部分，而進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作，意味著需要利用學(xué)術(shù)圖書(shū)館及其資源。但美國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館使用的分類法與大學(xué)圖書(shū)館不一致，學(xué)術(shù)資源也不能與大學(xué)圖書(shū)館相提并論，故促進(jìn)大學(xué)圖書(shū)館與中小學(xué)圖書(shū)館合作開(kāi)展信息素養(yǎng)教育具有積極意義，合作內(nèi)容包括：參觀大學(xué)圖書(shū)館；開(kāi)展圖書(shū)館館藏及其數(shù)據(jù)庫(kù)講座；舉辦論文寫(xiě)作講座；開(kāi)通學(xué)生在大學(xué)圖書(shū)館的使用權(quán)等。對(duì)大學(xué)圖書(shū)館而言，與中小學(xué)圖書(shū)館合作為K-12 學(xué)生提供信息素養(yǎng)教育，一方面能幫助學(xué)生掌握大學(xué)圖書(shū)館的使用技能、論文寫(xiě)作知識(shí)從而完成課業(yè)，另一方面也有助于大學(xué)及圖書(shū)館宣傳自身，以吸引學(xué)生到校就讀[51]。

3.3 教學(xué)內(nèi)容差異：學(xué)術(shù)與職業(yè)信息素養(yǎng)教育

中美兩國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育內(nèi)容之間的差異，主要表現(xiàn)在中國(guó)并未為未成年人開(kāi)展學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)與職業(yè)信息素養(yǎng)教育。筆者認(rèn)為這是由兩國(guó)信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的差異所導(dǎo)致的。中國(guó)早期與未成年人信息素養(yǎng)教育相關(guān)的政策與中小學(xué)信息技術(shù)課程（信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)）以及中小學(xué)圖書(shū)館（要求圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)）相關(guān)。2018年頒布的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)定，聲明學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展重點(diǎn)是全面提升信息化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展[1]。可見(jiàn)，雖然中國(guó)對(duì)未成年人的信息素養(yǎng)教育較為重視，但信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展是通過(guò)信息技術(shù)課程以及圖書(shū)館活動(dòng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。此外，由于信息素養(yǎng)教育并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，亦不屬于升學(xué)考試范疇，因而得不到應(yīng)有的重視，教育地位總體不高。

相較而言，美國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)教育的定位是通過(guò)提升信息素養(yǎng)技能來(lái)提高學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的。美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)發(fā)布的《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》《21 世紀(jì)學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)》《美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)》等，無(wú)一不將信息素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，并給出相關(guān)的指導(dǎo)案例。超過(guò)44 個(gè)州采用的《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》中的英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域也含有大量的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容[52]，由此可見(jiàn)信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教育密不可分。學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)由此成為美國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育的一大特色。此外，美國(guó)各界對(duì)K-12 教育的期望是幫助學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)或職場(chǎng)工作，這也是《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》的制定原則，即開(kāi)展中小學(xué)教育的目的是保證學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)或職場(chǎng)[53]。因此，職業(yè)信息素養(yǎng)教育也是美國(guó)未成年人信息素養(yǎng)教育的重要部分。

4 對(duì)我國(guó)開(kāi)展未成年人信息素養(yǎng)教育的啟示與建議

4.1 充分發(fā)揮圖書(shū)館學(xué)會(huì)的支持作用，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，未成年人信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定與更新分別由全國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)與學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)承擔(dān)，圖書(shū)館協(xié)會(huì)及各類型圖書(shū)館承擔(dān)的教育工作也是未成年人信息素養(yǎng)教育的重要部分。我國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在未成年人信息素養(yǎng)教育中的作用并不顯著，甚至處于邊緣化的地位。雖然中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在2019年發(fā)起了《中國(guó)公民信息素養(yǎng)教育提升行動(dòng)倡議》，并在該倡議的推動(dòng)下于2020年開(kāi)展了“全民信息素養(yǎng)教育公益大講堂活動(dòng)”，但筆者發(fā)現(xiàn)，該活動(dòng)主要面向大學(xué)生，針對(duì)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)與資源較少。鑒于此，筆者認(rèn)為我國(guó)應(yīng)重視圖書(shū)館學(xué)會(huì)的專業(yè)價(jià)值與作用，召集相關(guān)的信息素養(yǎng)專家、學(xué)者以及一線教師、圖書(shū)館員等，共同制定符合我國(guó)現(xiàn)代化教育要求的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)我國(guó)各地、各類型圖書(shū)館開(kāi)展未成年人信息素養(yǎng)教育，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的信息素養(yǎng)評(píng)估工具，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

4.2 研制適合家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)資源，推動(dòng)形成“家校社”協(xié)同培養(yǎng)體系

研究表明，家庭、學(xué)校與社會(huì)三位一體的教育力量對(duì)學(xué)生教育有著積極的促進(jìn)作用[54]。但從調(diào)研的情況來(lái)看，中國(guó)家長(zhǎng)在其子女的信息素養(yǎng)教育中長(zhǎng)期缺位，市面上也鮮有家長(zhǎng)信息素養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)或與學(xué)生信息素養(yǎng)教育資源配套的家長(zhǎng)資源。即使家長(zhǎng)有意愿參與子女的信息素養(yǎng)教育，亦會(huì)因缺乏相關(guān)資源而止步。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到家長(zhǎng)參與教育的積極意義，在開(kāi)展未成年人信息素養(yǎng)教育時(shí)，開(kāi)發(fā)出與之配套的家長(zhǎng)信息素養(yǎng)教育資源，提升家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)水平，為構(gòu)建良好的家校社會(huì)協(xié)調(diào)體系貢獻(xiàn)力量，以此落實(shí)與回應(yīng)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》中提出的“鼓勵(lì)有條件的學(xué)校建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，積極開(kāi)發(fā)提供家庭教育指導(dǎo)資源，并指導(dǎo)家長(zhǎng)提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成良好用網(wǎng)習(xí)慣”的具體要求[55]。

4.3 推廣“嵌入式”信息素養(yǎng)教學(xué)模式，體現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的價(jià)值

研究表明，嵌入式信息素養(yǎng)教育具有三大優(yōu)勢(shì)：第一，有助于提高授課質(zhì)量。教師與圖書(shū)館員在合作設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、貼合性與深入性的學(xué)科教學(xué)方案，提高雙方的工作效率。第二，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息素養(yǎng)教學(xué)若僅由圖書(shū)館員開(kāi)展，難免會(huì)脫離學(xué)科學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生不夠重視信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)。然而，信息素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合的方式卻能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)技能可以幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的興趣與熱情便會(huì)油然而生。第三，具有良好的教學(xué)效果。第二次科羅拉多州研究表明，教師與館員的合作程度與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呈正函數(shù)關(guān)系。此結(jié)論同樣得到澳大利亞、加拿大等國(guó)研究者的認(rèn)可，證明了該教學(xué)方式的有效性[56]。鑒于此，筆者認(rèn)為為更好地促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，應(yīng)盡快建立教師—館員合作機(jī)制，推廣并普及嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與提升信息素養(yǎng)技能，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而體現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的價(jià)值并彰顯其在教育中的地位。

4.4 促進(jìn)大中小學(xué)圖書(shū)館深度合作，發(fā)展學(xué)術(shù)性信息素養(yǎng)教育

在調(diào)研過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)部分大學(xué)圖書(shū)館已面向中小學(xué)，尤其是向中學(xué)生提供大學(xué)圖書(shū)館參觀服務(wù)，主要介紹大學(xué)圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)、館藏、設(shè)備與各科室等概況，幫助學(xué)生了解高校圖書(shū)館。然而，為中學(xué)生舉辦文獻(xiàn)檢索講座或授權(quán)學(xué)生使用圖書(shū)館資源等的大學(xué)圖書(shū)館鮮見(jiàn)，這在一定程度上說(shuō)明了學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育在我國(guó)開(kāi)展的情況不甚理想。2019年發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確指出，在今后高考的考查內(nèi)容中，“學(xué)科素養(yǎng)”已成為考查的重要環(huán)節(jié)。而在學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系中，信息獲取、理解掌握、知識(shí)整合、研究探索、操作運(yùn)用與語(yǔ)言表達(dá)是考查的重點(diǎn)內(nèi)容[57]。雖該部分內(nèi)容未使用“信息素養(yǎng)”一詞，但其與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容如《21 世紀(jì)學(xué)習(xí)者框架》的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)相交且重合[58]，這也從側(cè)面說(shuō)明了學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)技能已成為今后高考考查內(nèi)容的重要一環(huán)。在該政策的推動(dòng)下，我國(guó)部分中學(xué)開(kāi)始探索開(kāi)展學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作或課題研究活動(dòng)，如人大附中朝陽(yáng)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題答辯[59]、株洲市八中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示評(píng)比活動(dòng)[60]等。因此，我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館與中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)像美國(guó)那樣開(kāi)展深度合作，為中小學(xué)生提供學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育，并為他們開(kāi)通館藏資源借閱與使用權(quán)，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)性探究活動(dòng)提供必要的保障。

4.5 開(kāi)展中小學(xué)職業(yè)信息素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型

信息素養(yǎng)教育在中國(guó)還處于素質(zhì)教育階段的主要原因是信息素養(yǎng)教學(xué)并沒(méi)有落到實(shí)處，換言之，信息素養(yǎng)教育的重要價(jià)值與作用沒(méi)有被充分發(fā)掘與發(fā)揮。除教育、生活、健康信息素養(yǎng)教育外，工作中也離不開(kāi)信息素養(yǎng)技能（即職業(yè)信息素養(yǎng)）。目前，未成年人的職業(yè)教育愈發(fā)受到國(guó)家的重視，頒布了多個(gè)政策文件如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，并修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的全面深化改革。其中，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“要求提升職業(yè)教育質(zhì)量，同時(shí)，鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”[61]。這說(shuō)明職業(yè)啟蒙教育今后將成為中小學(xué)教育的重點(diǎn)工作之一。在這樣的背景下開(kāi)展職業(yè)信息素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的職業(yè)技能具有積極意義。圖書(shū)館員，尤其是中小學(xué)、中職院校圖書(shū)館員等應(yīng)主動(dòng)出擊，圍繞職業(yè)啟蒙領(lǐng)域?yàn)槲闯赡耆碎_(kāi)展形式多樣的職業(yè)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)信息素養(yǎng)技能及推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（來(lái)稿時(shí)間：2023年6月）