如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

■宜陽縣基礎(chǔ)教研室 丁昭展

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容比較抽象的學(xué)科，不少小學(xué)生會覺得乏味難懂，這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要有技巧、有智慧。作為一名數(shù)學(xué)教師，該如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣呢？

一、聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，讓知識和日常生活交融，這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體會到知識來源于生活。

例如，學(xué)習(xí)了“長度單位”，可以讓學(xué)生回家測測自己和家人的身高，量量邁出一步的長度；學(xué)習(xí)“小數(shù)”的時(shí)候，可以到商場了解各種商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在生活中的運(yùn)用；學(xué)習(xí)“測量”時(shí)，可以運(yùn)用步測的方法計(jì)算教室的長和寬……

二、直觀操作激發(fā)興趣

教學(xué)中，教師要善于抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動手操作的活動。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形的周長”時(shí)，學(xué)生對于規(guī)則的長方形、正方形、三角形的周長的測量比較容易掌握，但對于樹葉、圓的周長的測量存在一定困難。通過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不能用直尺進(jìn)行測量這些圖案，可以用細(xì)線圍上一周，然后再拉直這根線用直尺測量出長度，這個(gè)長度就是該圖案的周長。這樣，學(xué)生在具體操作過程中感悟了知識，既激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境提高興趣

教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí)，教師首先提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個(gè)什么公式來求它們的體積？ 那么求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？ ”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算？ ”再用教具演示，讓學(xué)生理解在等底等高的情況下圓錐體積是圓柱體積的幾分之幾，自然而然就可以推導(dǎo)出圓錐的體積公式。情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓學(xué)生始終充滿興趣，也可以提高其數(shù)學(xué)思維能力。

四、開展競賽保持興趣

在教學(xué)中，有的教師習(xí)慣通過大量練習(xí)讓學(xué)生來掌握加減乘除運(yùn)算規(guī)則，這會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師可采取看誰解得快、看誰解法多等辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持活躍的課堂氣氛。教師可以設(shè)計(jì)“金字塔”題目練習(xí)競賽，把學(xué)生分成3～5個(gè)小組，在黑板上畫上金字塔，每層金字塔都有一道計(jì)算題，讓學(xué)生以接力賽的形式輪流上講臺做題，最后速度最快、完成題目最多的組獲勝。還可以通過組成興趣小組、舉辦故事分享會、辦數(shù)學(xué)墻報(bào)、做數(shù)學(xué)游戲、開展調(diào)查訪問、進(jìn)行課外測量和課外制作等方式來提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。每位數(shù)學(xué)教師，都要在教學(xué)中盡量采取多種多樣、行之有效的形式，來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。