構(gòu)建“中華美術(shù)經(jīng)典”鑒賞大單元教學新模式

方劍

中華美術(shù)經(jīng)典，作為中華民族深厚文化積淀的結(jié)晶，其獨特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，為開展大單元教學提供了理想的載體。目前，中小學日常教學中的“美術(shù)鑒賞類課程”不能滿足課標的要求，開展“基礎(chǔ)教育階段‘中華美術(shù)經(jīng)典鑒賞大單元教學課例研究”以中華經(jīng)典美術(shù)作品內(nèi)容作為依托，以大單元教學的方式落實義務(wù)教育藝術(shù)與高中美術(shù)的《課程標準》教育理念。以美術(shù)知識體系和鑒賞主題相結(jié)合形成教學主線，突出中華優(yōu)秀文化與美術(shù)學科的育人價值，幫助教師落實美術(shù)學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提升學生的藝術(shù)學科核心素養(yǎng)，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進一步探索有利于學校和區(qū)域構(gòu)建美術(shù)學科新型育人方式，努力體現(xiàn)新時期課程改革的精神，為落實“深度教學”提供思路和經(jīng)驗借鑒。

一、采取階段推進策略，逐步深入研究

1.結(jié)合教育理念，進行典型案例的研究。以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》與《高中美術(shù)課程標準（2017版2020年修訂版）》為依據(jù)，圍繞各自負責的大單元專題，啟動教學案例行動研究，參與廣東省《中國民居大單元教學展示》、廣州市越秀區(qū)中華優(yōu)秀經(jīng)典美術(shù)《韓熙載夜宴圖》等最新的“大單元”教學典型案例的磨課研討和課后反思，進行深入的剖析、描述、歸納與提煉，圍繞“大單元教學觀念”“知識構(gòu)成”“實踐智慧”“素養(yǎng)培養(yǎng)”與“能力構(gòu)建”等維度進行研究，從具體課例中找規(guī)律，探究大單元教學的教學設(shè)計思路與特點，并結(jié)合國內(nèi)外“大單元”教育理念，對其有效性進行研究分析與解釋，深入探索大單元教育理念。

2.校本化實踐案例研究，將研究與日常教學相結(jié)合。“中華經(jīng)典美術(shù)大單元”理念在各校開展校本教學，實施路徑是：確定中華經(jīng)典美術(shù)作品→大單元教學框架設(shè)定→設(shè)計課堂活動→課堂實施→設(shè)計課外作業(yè)→撰寫案例→交流、研究案例→撰寫研究活動記錄以及研究分析報告等，生成校本化研究案例，操作要領(lǐng)為“教師研究、邊學邊教、合作探究、研討反思”，指引學生在學習過程中“懂方法、會合作、能發(fā)展”，通過大單元教學實踐進一步轉(zhuǎn)變課題組成員的教學觀念和教學方式，深化對中華美學文化的學習與理解，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，落實深度教學。

3.以研促教，構(gòu)建交流平臺，講座與示范課例為導引。中華經(jīng)典美術(shù)博大精深，多閱讀，多研究，分專項，文化視野和文化積淀是課題開展中華美學大單元研究的基礎(chǔ)，利用業(yè)余時間大量閱讀相關(guān)書籍，形成優(yōu)秀課例，課題組還開展多種形式的教學交流研討活動，在研究期間，舉行多個主題講座和優(yōu)秀示范課例研討會，與專家以及各校經(jīng)驗豐富的骨干教師們進行學習、討論和交流。

二、以階段性成果促進教師專業(yè)發(fā)展

1.提倡教師成為“研究型教師”，并引發(fā)一系列的改變與進步。課題組按新課標指引，以“大單元”理念，倡導課題組成員開展“深度教研”“深度備課”“深度設(shè)計”與“深度反思”，讓課題組成員回到學習、閱讀、思考、創(chuàng)新的富有活力的研究與思辨狀態(tài)，并且把這種狀態(tài)代入教學中，當教師的觀念和行為發(fā)生根本的改變，教育改革才能真實而有效，讓老師們回歸學習教育專業(yè)書籍的狀態(tài)，并且通過學習取得提升，讓老師成為“研究型教師”和“學者型教師”。

2.發(fā)揮中華經(jīng)典美術(shù)作品“培根鑄魂”的作用。落實實現(xiàn)“文化自信”的教育要“以具體案例呈現(xiàn)課題研究理念”，以中華美術(shù)經(jīng)典作品為載體，包括以講座、公開課、作業(yè)設(shè)計等具體案例，從形式、落實步驟均詳細務(wù)實，步驟嚴謹科學，操作性強，突出美術(shù)學科的特性，呈現(xiàn)中華美學的基因。

三、側(cè)重主題項目式的大單元模塊教學，激發(fā)學生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

大單元教學要求教師對教學內(nèi)容進行整體把握，重視知識與技能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與有機整合。通過對不同時期、不同流派、不同風格的中華美術(shù)經(jīng)典作品的鑒賞，學生能夠更深入地理解美術(shù)的歷史、現(xiàn)狀和未來，更全面地了解中華文化的多樣性和包容性。通過對美術(shù)作品的觀察、分析、比較、歸納和演繹，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐能力相結(jié)合，將美術(shù)知識體系與鑒賞主題相結(jié)合，形成自己對美術(shù)經(jīng)典的獨特理解和認知。這種深度學習的方式，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提升其解決問題的關(guān)鍵能力和必備品格。

【注：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“基礎(chǔ)教育階段‘中華美術(shù)經(jīng)典鑒賞大單元教學課例研究”（課題編號：2023YQJK042）階段性研究成果】

責任編輯? 邱? 麗