淺談小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的共生藝術(shù)

尹丹丹

新課改對(duì)教學(xué)理念提出了嚴(yán)格的要求。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感知藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供具有藝術(shù)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

統(tǒng)編教材主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)進(jìn)行編排的，涉及的教學(xué)內(nèi)容、體裁較為豐富，包含了寓言、古詩(shī)、名人傳記等方面內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分借助教材內(nèi)容，利用先進(jìn)的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解教材內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在教學(xué)《守株待兔》這篇寓言故事時(shí)，由于這篇寓言故事中涉及大量晦澀難懂的文言文，學(xué)生積累的文言文知識(shí)相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)時(shí)并不能夠?qū)ξ恼轮械摹爸?、走、因、釋、耒”等相?yīng)的文言文字義進(jìn)行正確理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。面對(duì)這種情況，教師便可以借助課文中的插圖來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)上搜集關(guān)于《守株待兔》寓言故事的插圖，借助多媒體課件將插圖組合成一則繪本故事，將文中的文言文句式以及相應(yīng)的字義融入插圖之中，借助插圖中豐富的故事情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看繪本故事的同時(shí)對(duì)文章進(jìn)行解讀，熟悉文章的內(nèi)容，理解寓言的寓意，然后背誦課文。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文教學(xué)是一門獨(dú)特的教育藝術(shù)。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要充分意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地將教材上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。教師將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，開展語(yǔ)文智慧教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，還能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力。

例如，在教學(xué)《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí)，教師如果只是按照以往的教學(xué)方式對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，則很難收到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要巧妙地借助智慧教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)資源，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。首先，課程開始之前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放太陽(yáng)東升西落，黑夜降臨時(shí)群星閃爍、月亮升起，種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果等自然景象，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，到大自然之中觀察動(dòng)植物，看自然景觀，對(duì)事物進(jìn)行感知，欣賞早上太陽(yáng)升起的景象，觀察傍晚落日的余暉，看看夜晚的星空，傾聽下雨的聲音，充分感知大自然的奇妙景象。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情感培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心情感進(jìn)行感知，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力以及情感表達(dá)能力。其次，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生活中的知識(shí)進(jìn)行積累。比如，教師可以借助微課平臺(tái)或者其他網(wǎng)上平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐化的智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生開設(shè)智慧學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生可以將自己的日常學(xué)習(xí)心得在智慧課堂學(xué)習(xí)空間中與同學(xué)、教師進(jìn)行分享，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式是教師的“教”。在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中，教師主要借助智慧的教學(xué)反思來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“教”與“學(xué)”融合在智慧課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，能夠用智慧來(lái)武裝自己。小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容主要是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行編撰的，內(nèi)容豐富，每一篇課文的內(nèi)容及表達(dá)的情感都不相同。教師在借助智慧課堂開展課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)融入情境之中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使智慧課堂教學(xué)充滿活力。

例如，在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放趙州橋的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻和圖片的方式來(lái)了解趙州橋的歷史，從外觀上感知趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，從設(shè)計(jì)角度感知趙州橋設(shè)計(jì)與修建的智慧，從建筑藝術(shù)角度感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，智慧課堂的構(gòu)建是必不可少的，教師只有將智慧課堂與共生藝術(shù)相融合，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要部分，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，借助先進(jìn)的信息技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建智慧教學(xué)課堂，利用教學(xué)的共生藝術(shù)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。