數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代構(gòu)建高校勞動(dòng)教育價(jià)值體系的方法

［摘 要］ 隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)勞動(dòng)模式正加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校勞動(dòng)教育體系須全面革新以適應(yīng)新時(shí)代需求，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。面對(duì)這一趨勢(shì)，高校勞動(dòng)教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐重構(gòu)教育模式，借助數(shù)字勞動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)融合多元教育形態(tài)，優(yōu)化高校勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，有效應(yīng)對(duì)數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代教育挑戰(zhàn)。為此，通過分析數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代構(gòu)建高校勞動(dòng)教育價(jià)值體系的作用與原則，同時(shí)深入探討在數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代高校構(gòu)建勞動(dòng)教育價(jià)值體系的路徑，旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的數(shù)字勞動(dòng)觀念，共筑中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代；高校；勞動(dòng)教育價(jià)值體系；構(gòu)建

［基金項(xiàng)目］ 2018年度安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“王陽明知行合一思想融入高校實(shí)踐育人機(jī)制研究”（sk2018A0481）；2023年度安徽省勞動(dòng)教育研究課題“構(gòu)建‘家校社育人共同體’協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育研究”；2022年度宿州學(xué)院思政教育精品培育項(xiàng)目“大學(xué)生勞動(dòng)教育調(diào)查研究”

［作者簡介］ 井紅波（1976—），男，安徽宿州人，博士，宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

黨的二十大對(duì)教育、科技及人才發(fā)展制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃，為教育數(shù)字化確立清晰路徑，賦予新時(shí)代人才培養(yǎng)重任。高校勞動(dòng)教育須緊跟時(shí)代步伐調(diào)整策略，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代與社會(huì)多元化需求的全面人才［1］。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，構(gòu)建全新技術(shù)生態(tài)，重塑勞動(dòng)形態(tài)，沖擊傳統(tǒng)勞動(dòng)力市場，帶來經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)及社會(huì)文化的新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。勞動(dòng)教育價(jià)值體系正經(jīng)歷深刻變革，需在新時(shí)代審視下反思調(diào)整，探索數(shù)字勞動(dòng)教育新路徑，打破腦力與體力勞動(dòng)界限，培養(yǎng)復(fù)合型人才［2］。

一、數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代構(gòu)建高校勞動(dòng)教育價(jià)值體系的作用

（一）個(gè)體層面：促進(jìn)大學(xué)生自由全面發(fā)展

隨著智能化與數(shù)字化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)模式正逐步被新興技術(shù)所取代。面對(duì)這一趨勢(shì)，高校必須積極調(diào)整教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與數(shù)字技能，涵蓋技術(shù)應(yīng)用的靈活性、問題解決的高效性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分工的默契度，以使學(xué)生能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)字化環(huán)境。在數(shù)字勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，高校尤為重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于犯錯(cuò)。同時(shí)，高校需充分利用智能化傳感技術(shù)和自然語言處理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)容，拓寬學(xué)生的參與渠道，構(gòu)建一個(gè)多元化、網(wǎng)格化的數(shù)字勞動(dòng)教育體系，使勞動(dòng)教育資源得以更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)他們的勞動(dòng)自覺與反思精神。此外，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在勞動(dòng)教育中高校還需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解個(gè)體與數(shù)字技術(shù)之間的緊密聯(lián)系，提高大學(xué)生的數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力，避免陷入技術(shù)盲從的誤區(qū)［3］。

（二）學(xué)校層面：引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型升級(jí)

在數(shù)字時(shí)代背景下，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級(jí)指明方向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)融合創(chuàng)新與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。自2015年國家政策扶持以來，應(yīng)用型高校在高等教育體系中的地位顯著提升，正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。應(yīng)用型高校以“應(yīng)用”為核心，致力于學(xué)生實(shí)踐能力的深度培育。從技能錘煉到崗位模擬，勞動(dòng)教育與之緊密相連，不僅是應(yīng)用型教育的本質(zhì)展現(xiàn)，也是內(nèi)在發(fā)展的迫切需求。強(qiáng)化勞動(dòng)教育可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育短板，構(gòu)建多元、立體的實(shí)踐教學(xué)體系，為高校治理與內(nèi)涵發(fā)展注入活力［4］。對(duì)高校而言，勞動(dòng)教育是高質(zhì)量發(fā)展的引擎，驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、寬視野、強(qiáng)技能的勞動(dòng)者貢獻(xiàn)力量。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)主動(dòng)作為在勞動(dòng)教育探索中樹立標(biāo)桿，通過教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐深化，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代構(gòu)建高校勞動(dòng)教育價(jià)值體系的基本原則

（一）強(qiáng)化協(xié)同運(yùn)作，促進(jìn)資源深度融合

勞動(dòng)教育體系化建設(shè)的成效，關(guān)鍵在于各要素的充分激活與協(xié)同機(jī)制的順暢運(yùn)行，要求跨越學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會(huì)等四大領(lǐng)域，盡管各主體利益訴求多元，但彼此間卻構(gòu)成不可分割的緊密聯(lián)系［5］。因此，高校需推動(dòng)四方深度融合，攜手塑造現(xiàn)代人才的勞動(dòng)精神風(fēng)貌、塑造積極向上的價(jià)值觀與扎實(shí)的勞動(dòng)技能。高校通過構(gòu)建共享的價(jià)值觀念體系將外部積極因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的行為準(zhǔn)則，為勞動(dòng)教育提供內(nèi)在支撐。勞動(dòng)教育體系本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋育人目標(biāo)設(shè)定、課程體系構(gòu)建、教育內(nèi)容創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)體系完善等多個(gè)子系統(tǒng)，既各自獨(dú)立又相互依存［6］。在體系化建設(shè)過程中，高校需充分尊重各子系統(tǒng)的獨(dú)特性與差異性，同時(shí)強(qiáng)化子系統(tǒng)之間的協(xié)同合作，確保整個(gè)體系既保持各自的獨(dú)立性又能實(shí)現(xiàn)緊密的連接。此外，高校需遵循多方協(xié)同、整體推進(jìn)的原則，聚焦于主體角色的明確、系統(tǒng)要素的整合以及執(zhí)行層面的細(xì)化，構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)教育體系。

（二）彰顯開放特色，拓寬教育國際視野

勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建需根植于理論與實(shí)踐的深度融合之中，在理論維度上，勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建需秉持對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀及中國悠久勞動(dòng)文化的傳承，同時(shí)積極融入時(shí)代精神與當(dāng)代學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，敏銳捕捉勞動(dòng)教育領(lǐng)域的最新理論動(dòng)向與核心要義，構(gòu)建一套既具有中國特色又富有時(shí)代氣息的勞動(dòng)教育理論體系，以此為基石構(gòu)建起與之相匹配的教育實(shí)踐框架。在實(shí)踐層面，勞動(dòng)教育體系需展現(xiàn)出高度的靈活性與適應(yīng)性，主動(dòng)適應(yīng)并優(yōu)化外部環(huán)境的變化。高校應(yīng)強(qiáng)化與家庭、社會(huì)的緊密聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的無縫對(duì)接與共享［7］。同時(shí)，積極拓寬實(shí)踐平臺(tái)，匯聚政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方力量，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為勞動(dòng)教育注入源源不斷的活力與動(dòng)力。此外，在課程體系構(gòu)建上，勞動(dòng)教育應(yīng)秉持開放包容的態(tài)度，廣泛吸納多學(xué)科的知識(shí)精髓與研究成果，打造具有鮮明專業(yè)特色與豐富內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵與外延進(jìn)行深刻挖掘與拓展，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科視野與綜合素養(yǎng)［8］。

三、數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代構(gòu)建高校勞動(dòng)教育價(jià)值體系的策略

（一）重塑形態(tài)：創(chuàng)新數(shù)字勞動(dòng)教育生態(tài)體系

在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校應(yīng)將勞動(dòng)教育的深化與革新視為己任，深刻汲取馬克思主義勞動(dòng)觀的智慧，精準(zhǔn)洞察勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，并積極推動(dòng)其向現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育體系中，集體勞動(dòng)與生產(chǎn)性勞動(dòng)構(gòu)成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅通過體力勞作的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的艱辛與不易，更培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的珍視與尊重，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)韌不拔、崇尚勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。而真實(shí)勞動(dòng)作為連接學(xué)生與自然界、社會(huì)的紐帶，可拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)融入感與責(zé)任感，使學(xué)生在實(shí)踐中成長、在勞動(dòng)中感悟。面對(duì)數(shù)字時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校勞動(dòng)教育需勇于創(chuàng)新積極吸納新型勞動(dòng)形態(tài)，如視頻創(chuàng)意制作、軟件技術(shù)創(chuàng)新等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐潛能。同時(shí)，應(yīng)明確區(qū)分娛樂性勞動(dòng)與教育性勞動(dòng)，確保教育資源的優(yōu)化配置與高效利用，避免教育過程被無意義的娛樂所侵蝕。此外，情感勞動(dòng)作為數(shù)字時(shí)代的新興產(chǎn)物，在短視頻直播領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的影響力，成為大學(xué)生社交生活的重要組成部分。高校應(yīng)敏銳洞察這一趨勢(shì)，將情感勞動(dòng)納入勞動(dòng)教育課程體系之中，通過系統(tǒng)的理論講授與實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索情感勞動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值與社會(huì)意義，掌握其在數(shù)字生產(chǎn)中的運(yùn)作規(guī)律與技巧，全面提升學(xué)生的溝通表達(dá)、人際交往能力，并培養(yǎng)學(xué)生同理心與社會(huì)責(zé)任感，為新時(shí)代源源不斷輸入高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（二）重構(gòu)主體：優(yōu)化勞動(dòng)教育參與架構(gòu)體系

在數(shù)字化時(shí)代背景下勞動(dòng)者群體不斷豐富，跨界協(xié)作成為時(shí)代常態(tài)，共同塑造多元化、動(dòng)態(tài)化的勞動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)技能與技術(shù)工人，諸如機(jī)械工程師、裝卸專家及設(shè)計(jì)工程師等，以扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為穩(wěn)固社會(huì)發(fā)展的基石，為勞動(dòng)教育提供寶貴的資源，使學(xué)生得以在理論與實(shí)踐的交融中，汲取知識(shí)的養(yǎng)分。同時(shí)，數(shù)字時(shí)代催生眾多新興勞動(dòng)形態(tài)，如零工經(jīng)濟(jì)中的家政服務(wù)人群、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)下的騎手群體，以及在網(wǎng)絡(luò)游戲中默默貢獻(xiàn)智慧的“玩工”。這些勞動(dòng)者雖未貼上傳統(tǒng)技能的標(biāo)簽，卻以獨(dú)特的方式參與數(shù)字勞動(dòng)中，通過獨(dú)特的貢獻(xiàn)推動(dòng)產(chǎn)品的持續(xù)優(yōu)化與社會(huì)的不斷進(jìn)步，充分體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的無限潛力與獨(dú)特魅力。因此，新時(shí)代的高校勞動(dòng)教育應(yīng)秉持全面覆蓋、包容并蓄的理念，構(gòu)建一個(gè)既尊重傳統(tǒng)又擁抱新興、既注重技能又關(guān)注素養(yǎng)的勞動(dòng)主體體系，廣泛吸納各類勞動(dòng)者，通過融合與創(chuàng)新確保高校勞動(dòng)教育體系更加貼近時(shí)代脈搏，全面展現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)的真實(shí)面貌，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)與成長平臺(tái)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神。

（三）強(qiáng)化引導(dǎo)：提升數(shù)字化勞動(dòng)教育宣傳水平

在數(shù)字時(shí)代背景下勞動(dòng)教育被賦予新的使命，即融合德育與智育，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。高校應(yīng)視立德樹人為勞動(dòng)教育之基，深化宣傳凝聚共識(shí)，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)字化勞動(dòng)教育的深刻認(rèn)知。一方面，通過多元化、創(chuàng)新性的宣傳策略，在校園內(nèi)營造勞動(dòng)教育的正面氛圍，高校需利用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)載體融合，組織勞動(dòng)實(shí)踐、專題講座、專題課程等，深入闡釋勞動(dòng)教育的核心價(jià)值，使之成為校園文化的重要組成部分。同時(shí)，營造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”的校園風(fēng)尚，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情，以勞模為鏡，弘揚(yáng)工匠精神，讓勞動(dòng)精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。另一方面，高校應(yīng)強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)，策劃實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)新形態(tài)、新價(jià)值，培養(yǎng)其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的數(shù)字勞動(dòng)觀念。同時(shí)，高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，利用大學(xué)生活躍的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，如快手、抖音等，采用學(xué)生喜聞樂見的話語體系，展現(xiàn)數(shù)字勞動(dòng)的精神風(fēng)貌與時(shí)代價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育在校園內(nèi)的普及與深化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，深入理解勞動(dòng)與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐：建設(shè)多元化勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

在深化高校數(shù)字化勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)中，需強(qiáng)化基地建設(shè)與拓展高等教育層次，在勞動(dòng)教育戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)將數(shù)字勞動(dòng)實(shí)踐基地放在核心地位，通過挖掘與利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、?jīng)濟(jì)以及文化資源，緊密對(duì)接不同行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育維度的全面拓展與時(shí)間跨度的有效延長。因此，高校需構(gòu)建集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研探索以及數(shù)字化生產(chǎn)于一體的綜合型勞動(dòng)教育基地，依據(jù)時(shí)令變化調(diào)整所安排的勞動(dòng)教育活動(dòng)，充分利用農(nóng)莊、山林等自然資源，為學(xué)生提供親近自然、體驗(yàn)農(nóng)耕、參與科研及掌握數(shù)字化生產(chǎn)技能的廣闊平臺(tái)。同時(shí)，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如德國卡羅·施密特學(xué)校的成功模式，探索建立數(shù)字化生產(chǎn)車間，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的數(shù)字勞動(dòng)環(huán)境中，親身體驗(yàn)新技術(shù)、新工藝的魅力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力。此外，高校還應(yīng)積極拓寬勞動(dòng)教育的邊界，將勞動(dòng)教育活動(dòng)延伸至學(xué)生的日常生活之中。通過與博物館、科技館及社區(qū)等機(jī)構(gòu)的深度合作，設(shè)立多樣化的生活性勞動(dòng)實(shí)踐點(diǎn)，讓學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)、文化體驗(yàn)等活動(dòng)中，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)與理解。在條件允許的情況下，更可引入虛擬勞動(dòng)體驗(yàn)技術(shù)，利用先進(jìn)的數(shù)字手段模擬勞動(dòng)場景，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬其視野與認(rèn)知邊界。

（五）精進(jìn)評(píng)價(jià)：提升勞動(dòng)教育課程實(shí)效與質(zhì)量

課程評(píng)估的核心在于精確評(píng)估課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，為課程的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化奠定決策基礎(chǔ)。在勞動(dòng)教育課程的評(píng)估體系中，尤其需要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的考量，采取科學(xué)合理的評(píng)估策略。一方面，高校應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性化教育的理念，將學(xué)生的獨(dú)特性融入課程設(shè)計(jì)之中。在課程目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的甄選、時(shí)間的規(guī)劃以及管理模式的構(gòu)建上，需緊密貼合高等教育的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的個(gè)性特征，通過實(shí)施差異化教學(xué)策略，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，高校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為核心、多元化并重的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)融合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的精髓，全面而細(xì)致地記錄學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的每一步成長軌跡，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)成果的質(zhì)量與深度，重視學(xué)生在勞動(dòng)過程中所展現(xiàn)出的態(tài)度與精神風(fēng)貌。同時(shí)，通過激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值與意義，體驗(yàn)辛勤耕耘、必有收獲的人生哲理，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展與自我超越，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)教育創(chuàng)新與學(xué)生成長的重要力量。

結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮中，高校勞動(dòng)教育構(gòu)建階段需融合馬克思主義勞動(dòng)觀與立德樹人理念，緊跟數(shù)字時(shí)代步伐優(yōu)化教育體系與內(nèi)容。同時(shí)，高校將革新勞動(dòng)教育目標(biāo)融入數(shù)字化元素，并建設(shè)實(shí)踐基地，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)、勞動(dòng)精神與創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)發(fā)展注入新活力。

參考文獻(xiàn)

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The Method of Constructing the Value System of Labor Education in Colleges and Universities in the Digital Labor Era

JING Hong-bo1，2

（1. School of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000， China; 2. School of Resources and Civil Engineering， Suzhou University， Suzhou， Anhui 234000， China）

Abstract： With the booming development of the digital economy， traditional labor models are accelerating their digital transformation. The labor education system in universities needs to be comprehensively reformed to meet the needs of the new era and cultivate successors for socialist construction. In the face of this trend， labor education in universities should keep up with the pace of the times， reconstruct education models， integrate diverse educational forms with the advantages of digital labor models， optimize the content of labor education activities in universities， and effectively respond to educational challenges in the digital labor era. Therefore， this article analyzes the role and principles of constructing a labor education value system in universities in the digital labor era， and at the same time explores in depth the path of constructing a labor education value system in universities in the digital labor era， in order to guide college students to establish correct digital labor concepts and jointly build the Chinese Dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words： digital labor era; colleges and universities; value system of labor education; construct